淺談新課程視域下幼兒園自然角區域環境的創設

摘 要：在幼兒園的一日活動中，區域活動受到了廣泛的重視，隨著我國幼兒園教育的不斷改革，在新課程視域下的幼兒園自然角區域環境創設工作也提上了日程。因此，文章針對新課程視域下幼兒園自然角區域環境的創設提出了一些觀點。

關鍵詞：新課程;幼兒園;自然角區域;環境創設

一、 引言

在幼兒園發展的過程中，豐富多彩的活動區域角教育形式得到了普遍的應用。但是由于一部分幼兒教育者并沒有真正理解活動區域角教育模式對幼兒成長的意義，所以在設置活動區域角的過程中，或多或少都存在一些誤區。在新課程視域下，自然角是活動角區域的一個重要的組成部分，通過園內自然角的創設能讓幼兒初步認識大自然、走進大自然，從而增強幼兒熱愛大自然的情感。

二、 自然角區域的教育意義

所謂的自然角，就是在幼兒園活動室內外或者園區的其他地方開辟出一個小小的天地進行種植和養殖活動。在這個小天地里，老師可以通過種植植物、飼養小動物等方式充分發揮自然角的教育功能，培養幼兒的觀察能力、動手能力和探索能力，不斷提高幼兒的綜合素質和科學素養。現如今孩子能走進大自然的時間很少，大部分家長是90后，對動植物特性及種植、養殖常識都不太了解，也只是偶爾才會帶幼兒去體驗自然活動。所以在幼兒園內創設自然角是幼兒接觸大自然的重要窗口之一，能夠讓幼兒更加了解大自然，進而能夠真正地熱愛大自然。所以自然角區域一定要呈現給孩子們地域特色，通過引領幼兒打理自然角，能夠讓幼兒參與到自然角的創設過程當中，為幼兒的實踐提供一個更好的平臺，讓他們能夠和自然實現真正的融合，從而讓幼兒對大自然有一個更深程度的了解，不斷促進幼兒各種能力的提升，為幼兒在后續的人生發展過程中奠定基礎。

三、 自然角區域布局與環境設計

《幼兒園工作規程》中指出：“要充分利用周圍環境的有利條件，以積極運用感官為原則，創設與教育相適應的良好環境，為幼兒提供活動和表現能力的機會和條件。”幼兒園可以根據園內的基本情況以及幼兒的實際情況對自然角區域進行合理布局與環境設計，創設出具有本園特色的自然角。隨著新課程改革的不斷深入，幼兒教師一定要貫徹“以幼兒為中心”的原則，創設小朋友喜歡的、能夠滿足他們探索欲望的自然角。自然角的規模不需要太大，教師可以在活動室、走廊等適宜動植物生長的環境中開辟一處自然角小天地，種植或者飼養一些小朋友感興趣的動植物，再投放一些符合幼兒年齡特點的材料供他們在自然角中自由探索，滿足幼兒的需求，令他們在自然角活動的過程中感受到大自然的魅力。在擺放動植物時，一定要充分考慮到幼兒的身高以及安全性，方便幼兒觸摸。自然角就是一個微型的大自然，所以幼兒教師一定要通過多種方式讓幼兒走進自然角，觀察自然角內植物和動物的習性，讓他們在觀察的過程中，不斷提高自身的觀察能力，并且不斷培養他們熱愛自然的情感，讓自然角真正成為幼兒走進大自然的一條渠道。

四、 自然角區域活動中材料的選取和投放

（一）觀察類

觀察是探究的基礎，是幼兒認識大自然的重要途徑之一。為了提高幼兒的觀察能力，教師可以在自然角區域內放置一些觀察類的材料。在投放材料時，一定要選擇放大型的觀察材料，這樣可以讓幼兒對事物的感知更加明顯。比如，投放一些放大的水果或動物圖片讓幼兒觀察對比，也可以投放放大鏡讓幼兒去仔細觀察實物。此外，也可以選擇小朋友感興趣的動植物作為觀察對象，投放小朋友感興趣的動植物會使幼兒參與管理自然角的主動性和積極性大大提高，增加探索發現的樂趣。在自然角中還可以投放一些觀察類的食物材料，比如：投放黃豆、黑豆、綠豆等種子讓幼兒觀察，老師在前期準備中可以讓幼兒和家長一起搜集種子標本及其相關資料，然后把種子帶到幼兒園自然角中貼上標簽讓小朋友觀察、記錄其生長情況。通過這種方式，幼兒能夠親自參與到自然角的創設過程當中，在享受勞動成果的同時，能夠感受到自然界的神奇之處。

（二）實踐類

實踐方能出真知，為了讓幼兒能夠更好地與自然角進行互動，提高他們動手實踐的能力，教師可以在自然角中投放一些實踐類材料。投放時，一定要選擇簡單易操作、生長速度較快的植物或者容易飼養的動物，幼兒在自然角中能在澆水、除草、喂養等照料中不斷觀察到動植物的生長情況。看著通過自己悉心照料而慢慢長大的動植物，小朋友也會生出一種自豪感。老師不僅可以引導幼兒及時記錄下動植物的生長變化，還可以用照片或視頻的方式記錄下小朋友照顧動植物的點點滴滴，讓幼兒在收獲的過程中回憶自己做出的努力，重新體會種植飼養的小樂趣。這樣幼兒就能在自然角區域活動過程中，通過對動植物的了解不斷增強自身對大自然的喜愛之情，幼兒在參與實踐的過程中也能夠體會到在大自然玩耍的樂趣。

（三）觀賞類

為了使幼兒園的自然角區域活動變得更加的豐富，老師可以在自然角中設置觀賞區，擺放一些觀賞類的材料。觀賞類的材料不僅可以美化自然角的環境，同時也能夠提高幼兒的審美意識。所以在選擇觀賞類材料時，教師一定要根據幼兒的年齡特點，選擇顏色歡快明亮、造型別致的材料，要兼具知識性和觀賞性。在選擇植物時，可以選擇秋海棠、仙人掌、仙人球、小番茄等比較容易成活又別致的植物;而在選擇動物時，可以選擇小雞、小鴨、小烏龜、小兔子等動物。此外，教師可以請家長和小朋友利用各種廢棄材料做屬于自己的種植容器，給自己帶來的植物安一個漂亮的“家”，增強觀賞性。選擇的觀賞性材料，最重要的是具有觀賞價值，然后教師再通過精心布置、擺放，幼兒就能在觀賞中獲得美的體驗，同時也能夠讓幼兒園的環境得到美化，令幼兒真正地熱愛上自然角。

五、 幼兒是自然角區域的管理者

在幼兒成長的過程中，創設自然角的主要目的就是給幼兒提供一個走近大自然的機會。只有讓幼兒真正接觸大自然，才能激發他們熱愛大自然的情感和意識，所以幼兒教師一定要高度重視幼兒園內自然角的創設，在新課程理念的支持下，令自然角區域變得更加富有童真，更加富有童趣，更加生動活潑，從而令幼兒真正愛上自然角、愛上大自然。

教師在開展自然角區域活動時，不要本末倒置，一定要時刻謹記幼兒才是自然角區域活動的主體，所以當幼兒進行活動時，一定要滿足他們的各項需求，要讓他們成為自然角區域的主人，為幼兒提供一個探索的平臺，激發他們的好奇心和求知欲，令幼兒在探索的過程中不斷地提高自己的能力。教師一定要鼓勵幼兒主動參與到自然角的創設活動當中，使他們在自然角創設的過程中，真正地樹立起熱愛勞動、熱愛自然的意識。

另外，不同年齡段的幼兒心理特征不同，所以幼兒教師一定要根據不同幼兒的年齡特點對自然角區域進行合理的布置，從而讓幼兒有一個能夠施展自己能力的舞臺。針對不同年齡段的幼兒，要給他們提供不同的發展機會，對于小班的幼兒來說，具體形象思維決定了他們更喜歡觀察動態的東西，所以為了提高幼兒的觀察興趣小班教師可以提供一些可愛、容易飼養的小動物供幼兒觀察;對于中班的幼兒來說，教師可以根據本班幼兒的能力設置一些對比小實驗，還可以安排值日生，讓他們獨立值日輪流照顧動植物，從而不斷增強他們的責任意識和團結合作意識;對于大班的幼兒而言，要讓他們真正成為自然角區域的管理者和參與者，可以讓他們自己商量如何照顧動植物，讓他們自己獨立記錄動植物的生長情況;引導他們去探究光、空氣和水與動植物的關系等等。只有這樣，他們才能夠在探索學習的過程中，不斷地促進自身能力的提高和發展。所以幼兒教師一定要讓幼兒成為自然角區域的管理者，在進行自然角區域的一系列活動時，要樹立新課程理念標準下的正確意識，通過多種方式讓幼兒在接觸大自然的過程中感受到大自然的美妙，讓幼兒在自然教育的過程中找到自身與大自然連接的紐帶，從而在開展相應的活動時，能夠更好地去體會到大自然的美好。

在新課程理念的支持下，幼兒教師一定要堅持以幼兒為本的教育理念。小朋友在幼兒園自然角內與大自然接觸的過程當中，他們的綜合素質和科學素養都能夠得到一定程度上的提升，為他們之后的學習生涯奠定了堅實的基礎;也為培養他們積極健康、樂觀向上的心態奠定了良好的基礎。

六、 結束語

在幼兒園內部創設自然角并不是一種形式，而是切實根據幼兒的年齡特點和心理特征而創造出來的一種教學策略和教學方法。所以在幼兒園內部為幼兒提供一個接觸大自然的紐帶是非常有必要的，而在自然角區域內，幼兒通過一系列的活動，能夠不斷地樹立熱愛大自然的意識和情感，從而在成長的過程當中，真正地走進大自然、擁抱大自然、融入大自然。通過自然角區域的創設，能夠讓幼兒在成長的過程中不斷地探索大自然的奧秘，在求知當中享受探索的樂趣，在玩耍的過程當中感受到大自然的美妙，從而令幼兒能夠得到更好的發展。

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作者簡介：

謝志惠，福建省漳州市，福建省漳州市云霄縣莆美幼兒園。