多媒體在幼兒園社會領域活動中的有效應用分析

摘 要：幼兒的學前教育在整個教育過程當中是極其重要的，它是幼兒接受小學教育的基礎，所以孩子在學前教育過程當中所接受的一切事物和知識都會影響孩子以后的一個感知能力和社會態度。孩子在幼兒園里主要以集體活動為主，而隨著信息技術的發展，多媒體技術也廣泛地應用到教育的各個階段。當然學前教育也多以多媒體教學形式出現，因為它可以將身邊的事物直觀、形象地展現在孩子面前，在很大程度上能激發孩子認知事物的能力，進而培養孩子的主觀能動性。所以多媒體在幼兒園社會領域活動中的有效應用可以對孩子以后的學習和能力以及對情感的認知起到了一個非常積極的作用。

關鍵詞：多媒體;幼兒園;社會領域活動;有效應用

一、 引言

目前大多數市區幼兒園和重點幼兒園都是以多媒體教育形式為主，因為多媒體教育相比于傳統教育來說運用起來簡單、方便、快捷。教學過程生動、形象，能夠吸引幼兒的注意力，也能更好地培養幼兒對事物的感知能力。而且通過多媒體教學可以讓孩子獲取更多的信息，拓寬孩子的視野。所以多媒體教學在幼兒園社交領域活動當中的應用也是教育發展的一種必然趨勢。下面我們就來了解一下多媒體在幼兒園社會領域活動中有效應用的具體情況。

二、 多媒體在幼兒園社會領域活動當中應用存在的問題

（一）幼兒教師盲目地采用多媒體教學模式

多媒體在教育領域當中的廣泛應用，讓整個教學過程變得非常高效。不過在幼兒園教學活動當中，很多老師自以為掌握了多媒體的應用技術，而且覺得它方便快捷，所以在幼兒園社會領域活動當中處處使用多媒體教學，并且利用多媒體展現給幼兒的圖片和課堂內容，都是以一種非常引人注目的動畫形式展現出來，這就讓孩子把注意力放在了不是重點的動畫上面。雖然吸引了孩子的注意力，但是這并沒有達到讓孩子學習知識的目的，長此以往這對幼兒的教育將會出現適得其反的效果。

（二）幼兒教師在多媒體教學方面的技術應用比較欠缺

多媒體它是采用計算機對生活當中的圖文、影像、動畫等方面的信息進行綜合處理，然后建立一定的邏輯關系并且實現人機交互的一門技術。所以在多媒體教學過程當中需要老師熟練掌握多媒體技術，因為在多媒體教學過程當中，學生在課堂上需要的課件都是由代課老師獨自制作完成的，而幼兒園老師大多數都是學前教育專業出身，對于多媒體技術的掌握還不是特別的熟練。所以幼兒園在進行多媒體教學過程當中，一旦出現問題，只能外聘人員進行解決或者將就使用。老師在多媒體技術方面的欠缺導致多媒體教學在實際教學當中的應用不能盡善盡美，當然也會直接影響到整個學校的教育質量和教育成果。

（三）幼兒園在實現多媒體教學的過程當中資源共享力度不夠

但是據調查結果顯示，很多幼兒園在網絡上并沒有建立自己的社交平臺，即使有的幼兒園建立了社交平臺，但也從未發布過任何信息。如果每個幼兒園都只是獨立的進行幼兒方面的教育，而不與外界進行互動交流，那有可能會形成單一的教學模式，也沒有辦法彌補在教學過程當中出現的短板，自然而然在幼兒教學質量方面的提升的也就相當慢了。

（四）幼兒教師在多媒體教學上的技術培訓較少

雖然很多幼兒園現在已經采用了多媒體教學模式，但是卻忽略了老師對多媒體教學應用上的培訓。因為幼兒園多媒體教學模式現在還處于一個初中期發展階段，并沒有達到一個成熟期，所以很多老師對于多媒體的應用方面存在很多問題。當然也有很多學校為了響應國家號召組織老師進行培訓，不過培訓的內容不接地氣，很難讓老師運用到實際的教學當中。久而久之，就導致很多老師對多媒體技術的運用越來越差，以至于最后只停留在最簡單的操作技術上。

三、 高效地解決多媒體在幼兒園社會領域活動當中應用出現的問題的策略

（一）加強幼兒教師在多媒體方面的培訓

為了將多媒體更好地應用在幼兒園教學活動當中，學校應該為老師提供多媒體教學方面的培訓機會，也可以讓他參加一些多媒體方面的學習交流，讓他們多掌握一些多媒體方面的應用技術，切合實際地將多媒體應用到幼兒教學當中。而且可以請一些專業多媒體教師到學校當中進行實際演練，讓幼兒教師將多媒體技術更好地融合到幼兒園的社會領域活動當中。

（二）在多媒體教學過程當中實現資源共享

實現資源共享是實現社會共同發展的需求，在幼兒園教學活動當中我們更應該重視教學資源的共享，通過先進的網絡平臺可以將幼兒園內部的優秀教學視頻共享到互聯網平臺，這樣可以讓幼兒園教師之間進行相互交流，總結教學經驗取長補短，還可以讓老師跟家長之間進行互動，最大程度地提升幼兒園的教學質量。

（三）提高幼兒教師在多媒體教學方面的認知

多媒體教學雖然在教學過程當中擔任著主要的角色，但是很多老師并沒有理解多媒體教學的真正意義，在整個教學過程當中盲目使用。所以我們在多媒體教學方面一定要提高教師對多媒體的認知，讓他們準確地分析教學內容是否適合采用多媒體。雖然多媒體可以形象、直觀地反映一些課堂內容，但是它并不能跟幼兒之間進行一定的互動，所以這就需要老師通過自己的肢體動作和語言吸引力，讓幼兒在課堂上進行互動活躍課堂氛圍，進而提升課堂的教學效率。

四、 多媒體應用在幼兒園社會領域活動當中的作用

（一）促進幼兒身心健康發展

在學前教育當中幼兒的社會領域活動是相當重要的，它也稱為幼兒的社會教學，因為幼兒正處在模仿能力非常強的階段，老師的一舉一動他都會看在眼里學在身上，所以這個階段正是塑造幼兒身心健康以及行為舉止的重要階段。在此過程當中，我們一定要注重幼兒的身心健康發展，尤其是單親家庭的孩子或者是家庭存在暴力的孩子，他們在平時的生活和學習過程當中就會出現一種不自信的情況，那么在多媒體教學過程當中，就可以讓幼兒更多更直觀地了解一些社會當中存在的真實現象，結合實際情況解決學生生活當中存在的問題，提高幼兒的自信心和解決問題的能力，在一定程度上促進了幼兒的身心健康發展。

（二）促進幼兒與人交往，形成分享的習慣

現在很多孩子都是獨生子，在家里無論是吃的、喝的還是玩的，都是自己獨占一份，并沒有與他人分享的想法。但是幼兒園教學主要以集體活動為主，要想讓孩子之間和諧共處，形成與他人分享的好習慣，那么老師就要起到一個非常良好的引導作用，可以利用多媒體教學的優點讓孩子直觀地觀看一些生活中當中發生的一些小故事，老師再從中做一些引導把故事映射到學生的身上，讓他們意識到事情的對與錯，還可以通過多媒體上播放的一些具有積極思想的視頻，給孩子創造一定的情境讓孩子之間相互進行交流，讓他們學會與別人分享自己的東西，這樣時間長了不僅提高了孩子的社會交往能力，而且還養成了與別人分享的好習慣。

（三）促進幼兒養成遵守日常生活中社會行為規則的好習慣

孩子在進入幼兒園之后，就表明孩子已經初步進入了社會，所以在這個小社會當中孩子一定要養成遵守日常生活當中社會規則的好習慣，比如說在公共場合買東西要排隊，過馬路要看紅綠燈，在圖書館不要大聲喧嘩等等這些最基本的社會規則，那這些習慣的養成單靠老師給孩子講道理是起不到太大的作用的，所以老師可以利用多媒體多給學生播放一些關于社會規則方面的小視頻，并且給學生分析這種行為的對錯與否，再以問答的游戲方式來詢問孩子們自己是否有過這樣的行為，在給他們分析這樣的行為會造成什么樣的后果，讓他們從內心認識到這種行為是不對的。除此之外，還可以讓學生上臺模擬視頻當中的行為，并結合情境進行表演，最后讓學生自己說出哪些行為是對的，哪些行為是不對的，這樣不僅能讓學生學到一定的社會規則，而且能讓他們從內心意識到自己的問題，長時間下來他們就會形成一種遵守社會規則的好習慣。

（四）提高幼兒的主觀能動性

孩子上了幼兒園，就代表著孩子對一些事情要自己獨立解決完成，但是現在孩子在家里都依賴父母，做事情沒有一定的主動性。到了幼兒園之后就面臨很多問題，比如說不能獨立上廁所、不會獨立吃飯、不會自己穿衣服等等這些最基本的技能，所以到了幼兒園之后他們的吃喝拉撒睡都得重新開始。為了鍛煉孩子們對這些事情的主觀能動性，讓他們自己動手去學去做，老師可以通過多媒體教學，生動、形象地教授學生如何進行生活當中的一些基本技能，這樣不僅可以吸引學生的興趣，而且還可以讓他們快速準確地模仿下來，應用到日常生活當中。除此之外老師要多鼓勵幼兒獨立去完成一些事情，通過多媒體具有感染力的教學方式，激發幼兒的主觀能動性，讓他們養成自力更生的好習慣。

五、 結語

幼兒的社會領域活動是幼兒教育當中的重中之重，它主要是培養幼兒的交流、認知、情感以及責任方面的技能，從而讓孩子養成一種非常良好生活習慣和社會態度，而多媒體在幼兒教育當中的應用，極大地推進了幼兒在最基本技能方面的提升，豐富了幼兒的社會領域活動，加快了幼兒教育的進程，所以說多媒體在幼兒園社會領域活動當中的有效應用對幼兒教育的整個過程起到了一個非常積極的作用。

參考文獻：

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作者簡介：

魏雅瑩，福建省晉江市，福建省晉江市池店中心幼兒園。