高中生物教學中啟發式教學方法的有效運用

摘 要：隨著素質教育的推進，高中生物教學也面臨著創新和改革。本文基于啟發式教學方法在高中生物教學中的有效運用，首先分析了啟發式教學的定義和其在高中生物教學中的重要意義，然后分析了在高中生物教學中應用啟發式教學的關鍵點，最后分析了在高中生物教學中應用啟發式教學的策略，以期為相關工作者提供參考。

關鍵詞：高中生物教學;啟發式教學;教學方法

中圖分類號：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-624X（2020）42-0067-02

引 言

隨著社會的進步發展和素質教育的逐步深入，各種各樣的教學模式如雨后春筍般涌出。在此背景下，高中生物教學也在積極開展教學創新和改革[1]。其中，啟發式教學在高中生物教學中具有非常重要的作用，獲得了廣大師生的青睞。啟發式教學能夠將學生置于課堂的主體位置，充分發揮學生的主觀能動性。在教學實踐中，教師所采用的教學方法應符合學科的特點，能夠激發學生的學習興趣。啟發式教學是一種新型且非常具有探究價值的教學模式。

一、啟發式教學的定義和在高中生物教學中的重要意義

啟發式教學指的是教師在教學過程中積極引導學生進行自主探究學習，使學生意識到自己的課堂主人翁地位，充分發揮學生學習自主性的一種教學方法[2]。在傳統教學模式中，教師占據課堂的主體地位，多采用“填鴨式”教學模式，學生只能被動接受知識，往往難以取得理想的學習成果。因此，教師在授課中要清晰地認識到自己扮演的角色，引導學生自行學習、自主探索，提升學生對知識的探究能力。啟發式教學是一大類教學方式的總括，教學目的是培養學生自主學習的能力。因此，教師在教學過程中要注重對學生自主能力的培養，幫助學生在探索中找到適合自己的學習方式，使其在學習中享受求知的樂趣。

高中生物學科的知識偏向于理科，知識比較抽象，需要學生具備較強的邏輯思維，對大部分高中生而言具有一定的學習難度[3]。啟發式教學模式可以幫助學生理解生物知識。在傳統教學方式中，學生始終處于被動地位，很難全身心地投入學習。在啟發式教學中，學生能在課堂上充分展示自己，調動學習積極性，激發自身對生物學習的興趣。在高中生物教學中運用啟發式教學可以發展學生的發散性思維，讓學生靈活運用所學知識，并對生物知識進行整合和總結，從而有效提高學生的學習效果。

二、高中生物教學中應用啟發式教學的重點

1.做到以生為本

在高中生物教學中采用啟發式教學，教師要改變傳統“填鴨式”模式，作為課堂的引導者、觀察者來管理學生的學習[4]。教師在教學中要始終堅持以生為本的原則，根據學生特點來設計教學內容，要注重突出學生的主體地位，為學生營造輕松活潑的學習氛圍，從而激發學生的學習熱情，使學生主動參與學習，提高教學質量。

2.激發學生自主性

在高中生物教學中采用啟發式教學，教師要將教材內容和學生的實際生活聯系在一起，將抽象的知識和學生熟悉的事物相結合，幫助學生更好地理解知識。教師可以以提問的方式來對學生進行引導和啟發，鍛煉學生的發散性思維，使學生帶著激情投入學習，從而活躍課堂的氣氛，使學生保持熱情高漲的學習狀態。這可以有效提升學生的生物素養，促進學生綜合素質的發展。

3.促進學生獨自思考

啟發式教學要求教師熟悉班級學生的學習情況及學習能力，根據學生的具體情況來進行教學。教師可以設計任務，讓學生進行自主探究學習，使其在探究中熟練掌握所學知識點，進而培養學生解決問題的能力。

三、高中生物教學中應用啟發式教學方法的策略

1.開展情境教學，提高教學語言的生動性

教師在教學中選擇的教學方式對學生的學習具有重要影響[5]。教師要對教學模式進行不斷鉆研和創新，從而有效提升教學效果。在高中生物教學中，教師要將傳統枯燥的學習環境變得生動有趣、輕松愉快，使學生主動積極地參與課堂學習，激發學生對生物學習的興趣。在應用啟發式教學時，教師要將所學知識按照難易程度進行劃分，引導學生逐層進行探究。教師要熟悉學生對知識的掌握情況，以便更好地為學生分配任務。在這樣的學習氛圍下，學生可以調動自身探索思維，激發主觀能動性，更深入地記憶知識點。教師可以創設真實的教學情境，讓學生在熟悉的環境中深入了解生物知識。例如，在講解關于細菌的知識時，由于學生肉眼看不到微小的細菌，對細菌沒有明確的概念，無法想象其形態，教師可以采用聯系實際的方式來講解，引導學生思考腌雞蛋、腌咸菜的原理，讓學生將知識和實際生活結合在一起，使其深刻認識細菌的運動和作用。

2.以問題案例式教學為主導

啟發式教學的核心是發展學生的思維，培養學生的學習興趣，引導學生進行自主思考。在啟發式教學中，教師應用問題案例式教學法可以有效提升教學效果。教師可以為學生講授與所學知識有關的案例，以提問的方式引導學生思考，并鼓勵學生獨立解決問題。學生在思考和分析的過程中能夠加深對知識的理解。例如，在教學人教版教材“雜交育種與誘變育種”時，教師在教學前可先拋出幾個問題引導學生思考：怎樣才能培育出穩定遺傳的優良品種？雜交育種的優缺點分別是什么？然后教師可以將學生分成幾個小組，讓學生進行相互討論和學習。學生通過查閱資源和分析，能夠自行總結問題的答案。這樣的教學方式能夠充分發揮學生的主動性，提高學生獨自思考的能力。

3.理論與實驗相結合

生物是一門實踐性很強的學科，可以通過實驗來驗證知識。因此，在高中生物教學中，教師要重視生物實驗教學，將理論知識和實驗相結合，幫助學生深入理解知識。在實驗中，學生可能會出現一些意外情況或操作失誤，在這樣的情況下，教師要引導學生進行思考，找到實驗失敗的原因及進行改正，培養學生在困境中解決問題的能力。生物實驗不僅可以再現理論知識，還可以加深學生對知識的記憶和理解，激發學生的學習興趣，提升學生的綜合能力。例如，在教學關于鑒定糖的知識時，教師可以進行實驗，讓學生直觀感受糖的產生。比如，淀粉遇到碘液時會變成藍色，還原性糖和斐林試劑在加熱的情況下可以產生紅色沉淀物。實驗后，教師可以提問學生：淀粉遇到碘液變藍的原理是什么？紅色沉淀物是什么？學生聯系所學知識進行分析，可以得到答案。教師可以讓學生上臺自己動手操作，以加深學生的記憶，增強學生的動手能力;還可以詢問學生這兩項實驗在生活中的應用，以豐富學生的生活知識，培養學生將知識運用到實際生活中的能力。

4.應用信息技術，強化啟發式教學

教師在教學過程中，要不斷開發新的教學模式，熟練運用現代技術手段來開展教學。現代化技術可以將圖片、聲音、視頻融合在一起，從而幫助學生更好地學習生物知識。例如，在教學人教版教材“通過神經系統的調節”時，教師可以在備課時從網絡平臺收集各種關于神經系統的資料，在課堂上展示給學生，通過圖片及視頻讓學生直觀感受神經系統的作用。這樣，抽象的知識變得圖片化、系統化，能夠降低學生的學習難度。又如，在教學“細胞構成”時，教師可以利用多媒體設備進行教學，全面展示細胞的構成，并對細胞的每個步驟進行拆分演示。這種教學方式能夠幫助學生加深對知識的記憶和理解，逐步提高學生的學習成績。

5.鼓勵學生參與，加強生生合作

在啟發式教學中，教師要鼓勵學生發現問題并進行提問。針對有價值的問題，教師要在課堂上進行詳細的講解。教師要總結學生提出的問題，掌握學生在學習中遇到的難點，有針對性地進行指導。根據學生提出的問題，教師可以按照難易程度分層回答，培養學生的思維能力。例如，在進行DNA提取的實驗時，很多學生會遇到一個問題：為什么攪拌的玻璃棒只能朝同一個方向？教師如果只是回答便于收集，會影響學生的學習積極性。因此，教師可以將學生分成兩組，一組按照同一方向進行攪拌，另一組則可以向任意方向攪拌玻璃棒。完成實驗后，教師可以讓學生觀察兩組的實驗結果，引導學生得到問題的答案。這樣的教學方式既不影響學生的探索積極性，又能夠滿足學生的求知欲望，激發學生的學習興趣，從而顯著提升教學效果。在學習和實驗中，教師要加強學生之間的合作溝通，讓學生開動腦筋，各抒己見，共同進步。

結 語

綜上所述，啟發式教學方法在高中生物教學中具有非常重要的積極作用，能使學生從中獲得樂趣，同時還可以讓學生學到更多知識。在高中生物教學中應用啟發式教學方法，可以使學生在輕松活潑的環境中鍛煉自身的學習能力。教師在教學中要不斷學習和探索適合學生的教學方法，合理運用啟發式教學方法，讓學生在生物課堂上發揮主觀能動性，促進學生的全面發展。

[參考文獻]

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常錄紅.高中生物教學中啟發式教學方法的巧用[J].科教導刊（上旬刊），2020（03）：155-156.

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作者簡介：杜永新（1972.9—），男，甘肅臨夏人，本科學歷。