信息技術(shù)在高中政治自主合作探究模式中的應(yīng)用研究

摘 要：政治作為高中教育體系的重要構(gòu)成部分，在提高學(xué)生思想道德素質(zhì)、引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確價(jià)值觀(guān)、推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展方面發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。但是，當(dāng)前的高中政治教育中依然體現(xiàn)出教學(xué)內(nèi)容不夠豐富、課堂互動(dòng)缺乏、教學(xué)方法單一等問(wèn)題，極大地降低了高中政治教學(xué)的有效性。而將信息技術(shù)運(yùn)用到高中政治教學(xué)中，可以豐富課堂教學(xué)內(nèi)容和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再加上自主合作探究模式的有效應(yīng)用，可以最大限度地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，并促進(jìn)學(xué)生思維能力和素養(yǎng)協(xié)同發(fā)展。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);高中政治;自主合作探究模式;應(yīng)用策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G43? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2095-624X（2020）42-0079-02

引 言

隨著現(xiàn)代教育事業(yè)的不斷發(fā)展，教師在開(kāi)展教育教學(xué)時(shí)，也應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀(guān)念，應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)和優(yōu)質(zhì)教學(xué)模式，以起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生綜合能力和提升課堂教學(xué)效果的積極作用。尤其是將信息技術(shù)和自主合作探究模式運(yùn)用到高中政治教學(xué)中，可以為學(xué)生提供更多時(shí)事政治資料，也可以將課堂教學(xué)與實(shí)際生活有效聯(lián)系起來(lái)。此外，在自主合作探究模式下，學(xué)生的學(xué)科能力和素養(yǎng)也能得到有效培養(yǎng)[1]。本文結(jié)合信息技術(shù)在高中政治自主合作探究模式中應(yīng)用的必要性，從優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、引發(fā)課堂討論、針對(duì)性訓(xùn)練四方面著手，詳細(xì)探討信息技術(shù)在高中政治自主合作探究模式中的實(shí)踐應(yīng)用策略，希望能夠?yàn)閺V大教育工作者提供參考和借鑒。

一、在高中政治自主合作探究模式中運(yùn)用信息技術(shù)的必要性

信息技術(shù)在高中政治自主合作探究模式中運(yùn)用的必要性主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

一是改革傳統(tǒng)教學(xué)和培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究學(xué)習(xí)的迫切需要。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師對(duì)學(xué)生開(kāi)展政治教學(xué)，學(xué)生只能被動(dòng)地接受知識(shí)，這樣不利于學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性的發(fā)揮和各方面能力的培養(yǎng)。而將信息技術(shù)運(yùn)用到高中政治教學(xué)中，可以充分展現(xiàn)信息技術(shù)資源海量化、形式多樣化等優(yōu)勢(shì)，進(jìn)而為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，并促進(jìn)課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新，讓學(xué)生能夠自主思考和分析解決問(wèn)題，在此過(guò)程中，師生、生生互動(dòng)交流也在不斷增強(qiáng)，使學(xué)生的政治學(xué)習(xí)更加高效[2]。

二是轉(zhuǎn)變教學(xué)觀(guān)念、教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式的客觀(guān)需要。《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》明確提出：“要大力推進(jìn)信息技術(shù)在高中政治課堂中的應(yīng)用，并通過(guò)加快信息化環(huán)境建設(shè)，促進(jìn)教師教學(xué)方法和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變。”然而，在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師更注重培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)技能，對(duì)發(fā)現(xiàn)、合作、探究認(rèn)識(shí)不足，學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治內(nèi)容也側(cè)重于接受和掌握，從而忽視了對(duì)課堂活動(dòng)的情感體驗(yàn)，教師將信息技術(shù)運(yùn)用到課堂教學(xué)中，可以促進(jìn)傳統(tǒng)教與學(xué)的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生從書(shū)中學(xué)變?yōu)樽鲋袑W(xué)，并在自身思考、合作學(xué)習(xí)和探究討論中更加深入地理解和把握課堂教學(xué)內(nèi)容，提升自身的思維能力、探究能力、思想品質(zhì)[3]。

三是學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治和開(kāi)展自主合作探究學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)需要。以往的高中政治教學(xué)中，教師更加注重怎樣使學(xué)生學(xué)到知識(shí)和技能，整個(gè)教學(xué)過(guò)程，教師十分清楚自己為什么教、要教什么和怎樣教，但是學(xué)生不知為什么學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)什么和怎樣學(xué)習(xí)，對(duì)政治的學(xué)習(xí)興趣和積極性不足。教師將信息技術(shù)融入政治教學(xué)中，可以將課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方式等直觀(guān)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，并引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使其在自主合作探究模式中汲取知識(shí)、鍛煉能力和提升素養(yǎng)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)全面化和綜合化發(fā)展。

二、信息技術(shù)在高中政治自主合作探究模式中的實(shí)踐策略

1.豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

高中政治學(xué)科中蘊(yùn)含著十分豐富的教學(xué)內(nèi)容，涉及的一些基本概念和原理內(nèi)容較為抽象，僅仰賴(lài)教師課堂口頭教授，無(wú)法幫助學(xué)生有效理解。這時(shí)，教師可以合理利用信息技術(shù)，以更加直觀(guān)、形象的方式展現(xiàn)抽象的內(nèi)容，這樣不僅能使課堂教學(xué)內(nèi)容變得更加豐富，還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地加入課堂學(xué)習(xí)和合作探究中，從而使整個(gè)課堂有序、高效地開(kāi)展[4]。例如，在教學(xué)“唯物辯證法的聯(lián)系觀(guān)”時(shí)，教師需要向?qū)W生闡明唯物辯證法中的因果關(guān)系，如果教師直接說(shuō)出唯物辯證法的因果關(guān)系就是引起和被引起的關(guān)系，學(xué)生只會(huì)感覺(jué)到迷茫，無(wú)法對(duì)其進(jìn)行準(zhǔn)確的把握，這時(shí)教師可以利用多媒體，以人死亡心跳停止的案例幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解該概念的含義。人死亡了，心臟會(huì)停止跳動(dòng)，兩者之間是一種必然關(guān)系，而不是因?yàn)樾呐K停止跳動(dòng)，所以人死亡。只有有了引起和被引起關(guān)系的必然聯(lián)系才屬于因果關(guān)系。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師利用信息技術(shù)導(dǎo)入實(shí)際案例，不僅能使教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)和豐富，還能激發(fā)學(xué)生思考和探索的興趣，幫助學(xué)生更好地理解課堂所學(xué)內(nèi)容。

2.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引發(fā)學(xué)生思考和合作

教師利用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，并引導(dǎo)學(xué)生在自主思考、合作探究中準(zhǔn)確把握課本知識(shí)，使其在思考問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題過(guò)程中攻破課堂教學(xué)重難點(diǎn)。教師應(yīng)在提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量的基礎(chǔ)上，充分體現(xiàn)學(xué)生的課堂主體地位，并促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。例如，在教學(xué)“和平與發(fā)展，時(shí)代的主題”時(shí)，教師就可以充分利用多媒體課件，向?qū)W生展示習(xí)近平訪(fǎng)問(wèn)四國(guó)、緬甸訪(fǎng)華、巴基斯坦訪(fǎng)華等圖片，并引出“當(dāng)今世界主題是什么？”然后在此基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)若干問(wèn)題情境，讓學(xué)生思考為什么當(dāng)今世界發(fā)展主題是和平與發(fā)展？在整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)透過(guò)形象生動(dòng)的情境資料進(jìn)行自主思考，在自主思考、合作學(xué)習(xí)和探究討論的過(guò)程中，也會(huì)了解到和平與發(fā)展的密切聯(lián)系，并深刻認(rèn)識(shí)到和平的時(shí)代意義。在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生在問(wèn)題情境的引導(dǎo)下，對(duì)課堂教學(xué)重點(diǎn)加以把握，并圍繞這一重點(diǎn)展開(kāi)自主學(xué)習(xí)和合作探究，讓政治學(xué)習(xí)變得更有目的性，而且能不斷培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、合作能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力[5]。

3.引發(fā)課堂討論，引導(dǎo)學(xué)生深入探索

高中階段對(duì)學(xué)生開(kāi)展思想政治教學(xué)的主要目的在于規(guī)范學(xué)生思想行為，使其樹(shù)立正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，以推動(dòng)學(xué)生獲得更好的發(fā)展。想要達(dá)到這一教學(xué)目標(biāo)，教師就要在實(shí)際教學(xué)中注重課堂教學(xué)與實(shí)際生活的有效銜接，并利用信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行更加深入的探索，同時(shí)盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造更多自由討論和實(shí)踐體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，以增強(qiáng)學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)和情感體驗(yàn)，進(jìn)而提升其思想政治素養(yǎng)[6]。例如，在針對(duì)“樹(shù)立正確的消費(fèi)觀(guān)”開(kāi)展教學(xué)時(shí)，教師可以利用信息技術(shù)收集學(xué)生生活中存在的高消費(fèi)、盲目攀比等信息資料，然后提出“高中生應(yīng)該如何消費(fèi)”這一開(kāi)放性問(wèn)題，使學(xué)生產(chǎn)生探究和討論的動(dòng)機(jī)，為了進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師還可以利用信息技術(shù)將實(shí)際生活與課堂教學(xué)有效結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在深入探索和激烈探討中形成正確的消費(fèi)觀(guān)。此外，教師還可以在完成課堂教學(xué)后，讓學(xué)生以小組合作的方式，對(duì)生活中存在的亂消費(fèi)現(xiàn)象進(jìn)行調(diào)查和分析，并讓他們以報(bào)告的形式在課堂上進(jìn)行匯報(bào)和講解，然后就每組發(fā)現(xiàn)的相同問(wèn)題進(jìn)行討論，提出極具針對(duì)性的解決方法。這樣既能夠強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)，又能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到高中政治與實(shí)際生活之間的聯(lián)系，并引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的消費(fèi)觀(guān)、價(jià)值觀(guān)。

4.進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練，提升課堂教學(xué)效果

受基礎(chǔ)知識(shí)、智力水平、學(xué)習(xí)態(tài)度等因素的影響，學(xué)生在對(duì)相同知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，最終掌握結(jié)果存在較大差異，為了使每位學(xué)生在高中政治學(xué)習(xí)后都能夠取得一定的進(jìn)步，教師就需要對(duì)每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了解和分析，在運(yùn)用自主合作探究教學(xué)模式時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的分組，并利用現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生提供極具針對(duì)性的訓(xùn)練，以幫助學(xué)生彌補(bǔ)缺漏和鞏固能力。例如，在教學(xué)“傳統(tǒng)文化的繼承”后，教師就可以根據(jù)每位學(xué)生的知識(shí)掌握情況，利用信息技術(shù)為其設(shè)置基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練、能力拓展、實(shí)踐活動(dòng)等課后作業(yè)，讓學(xué)生在完成作業(yè)過(guò)程中鞏固知識(shí)、鍛煉能力和了解不足。在整個(gè)過(guò)程中，教師可以通過(guò)信息平臺(tái)對(duì)學(xué)生的作業(yè)完成情況進(jìn)行及時(shí)了解和批注，學(xué)生也能夠就自身存在的問(wèn)題及時(shí)與教師、同學(xué)進(jìn)行溝通，在快速解決問(wèn)題的同時(shí)，掌握正確的學(xué)習(xí)方法[7]。

結(jié) 語(yǔ)

隨著新課程改革和全面發(fā)展素質(zhì)教育在現(xiàn)代教育教學(xué)中的不斷深化，教師在高中政治教學(xué)中也越來(lái)越注重學(xué)生知識(shí)、能力和素養(yǎng)的培養(yǎng)，然而采用傳統(tǒng)教學(xué)模式無(wú)法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，學(xué)生政治學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量也無(wú)法得到提高。因此，教師需要緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，不斷應(yīng)用新的教學(xué)觀(guān)念和教學(xué)方法，以改善當(dāng)前高中政治教學(xué)現(xiàn)狀，推動(dòng)學(xué)生朝著更好的方向發(fā)展。在具體實(shí)踐中，教師要有效利用信息技術(shù)，對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，并創(chuàng)設(shè)多樣化的問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和合作探究，使其在激烈討論和課后訓(xùn)練中提高能力和鞏固知識(shí)，確保高中政治教學(xué)的實(shí)效性。

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作者簡(jiǎn)介：郭雨佳（1996.9—），女，吉林扶余人，碩士研究生，研究方向：學(xué)科教學(xué)。