高中思想政治課生態文明教育存在的問題及對策研究

摘 要：市場經濟的迅速發展，給生態環境帶來了新的挑戰，對人類的生存健康和持續性發展產生了不利的影響，阻礙了社會經濟的進一步發展。因此，我們應加強對傳統發展模式的思考，改善發展思路，這對促進生態文明建設具有重要的實際意義。高中學生是國家的未來和希望，加強高中思想政治課的生態文明教育，提升學生的生態文明素養，對提升生態文明建設水平具有重要的促進作用。本文主要講述了在現階段高中思想政治課中生態文明教育現狀和問題，并提出了有針對性的改善措施，旨在進一步提升高中生態文明教育效果，幫助學生樹立正確的生態文明觀念，促進學生的全面發展。

關鍵詞：高中思想政治課;生態文明教育;問題;對策

中圖分類號：G40-012.9? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-624X（2020）42-0083-02

引 言

在傳統的社會發展模式中，人們為了追求經濟增長速度，忽視了對生態環境的保護，嚴重污染環境，生態平衡被嚴重破壞，對人類的生存和發展造成了嚴重威脅。隨著社會的不斷發展，人們的生態意識逐漸增強，以往“重經濟，輕生態”的發展模式已經不適應社會發展需求。構建生態文明成為全社會共同關注的發展目標。積極開展生態文明教育，形成正確的生態文明觀念，有助于培養學生的生態文明素養，對于生態文明建設具有重要的促進意義。但是，在目前我國生態文明教育過程中，還存在一些問題，嚴重影響了生態文明教育效果，阻礙了學生生態文明素養的提升。因此，加強對高中生態文明教育研究，分析問題產生的原因，并采取有效的解決措施，是當前生態文明教育需要重點研究的課題。

一、高中思想政治課生態文明教育存在的問題

1.重理論，輕實踐

在實際的生態文明教育過程中，教師仍然采用傳統的教學模式，片面地灌輸理論知識。由于內容枯燥、乏味，相關概念比較抽象，學生缺乏學習興趣，僅僅是為了應付考試對理論和概念進行死記硬背，不能對其內在含義進行更深層次的思考，導致學習效率低下。這種教學模式不能達到培養學生生態文明素養的教學目標。由于教學內容比較多、任務重，生態文明實踐活動開展得比較少，不能讓學生從心理上接受生態文明教育的觀念。

2.教學效果差

教師的生態文明素養對教育質量具有關鍵性作用，但是一些教師的生態文明素養不高，形成了不好的行為習慣，不能以身作則，不能為學生樹立良好的學習榜樣。例如，一些教師存在踩踏草坪、不文明用電等行為，對學生的行為習慣造成了很不好的影響。在應試教育理念的指導下，教師的教學設計和目標以提高學生考試成績為導向，忽視了對學生價值觀、情感態度等核心素養的培養。在上課過程中，教師仍然占據主體地位，一味地向學生灌輸理論知識，課堂氛圍沉悶、枯燥。學生只能被動地接受知識，沒有學習的主動性和積極性，導致教學效率低下，不利于學生生態文明素養的形成。究其原因，一方面是教師本身的生態文明知識儲備不足，不能對其理論和實踐進行更深層次的理解;另一方面是學校缺乏對教師相關知識的培訓，導致教師的教育水平沒有實質性的提升[1]。

3.缺乏實踐活動

隨著教育水平的不斷提升，高中生具有了一定的生態文明意識。但是由于缺乏實踐活動的訓練和指導，學生的生態文明意識沒有轉化為良好的行為習慣，在實際生活中不能切實地執行和落實[2]。例如，部分學生雖然知道乘公交車較為環保，但是仍然選擇乘坐舒適的私家車出行;雖然部分學生知道塑料袋會破壞環境，但是也沒有形成自帶購物袋的習慣。雖然學生對生態文明理論知識具有較多的了解，卻不能正確運用理論知識指導實踐活動，導致培養生態文明素養成為空話。所以，教師要注重創新教學方式方法，激發學生的學習興趣，開展實踐活動，加深學生對生態文明建設的理解和認知，讓他們從心理上接受生態文明觀念，并自覺養成良好的行為習慣，以極大的熱情投入生態文明建設中。

二、完善高中思想政治課生態文明教育的措施

1.加強重視

生態文明教育對促進生態文明建設具有重要的意義。因此，教育部門要對生態文明教育加以重視，首先要加強生態文明教育在高考中的考查比重，這樣才能引起學生和教師對相關知識的重視，不僅能夠為教育的開展指明方向，明確目標，還能激發學生的學習動力，促進其學習效率的提升。

此外，教育部門還要提高學校和教師的重視程度。學校和教師要認清當前的社會形勢，確保生態文明教育能夠順利開展。教師要提升自身素質，強化專業學習，創新教育理念，注重培養學生的情感認同，切實提升自己的教育水平和質量。

2.深入挖掘教材資源

高中思想政治課本中蘊含著豐富的教育資源，教師可通過深入挖掘教材資源，把理論知識和實際案例相結合，實現形象化教學，提升教學內容和形式的多元化，營造良好的教學氛圍，激發學生的學習興趣，提升學生的情感認同。

（1）挖掘明顯資源

思想政治教材中含有許多直接的材料，能幫助學生認識生態文明的理念內涵。教師可以直接引用，并在理論知識的基礎上，結合學生的生活實際，引導學生展開積極的討論，讓學生在討論的過程中加深對生態文明理念的認知和認同，提升自身的生態文明素養。

例如，在教學“樹立正確的消費觀”的相關知識時，教師可以采用從淺到深、循序漸進的方式，引導學生對各種消費觀念展開討論。學生可以根據自己的實際生活情況及消費情況進行討論和評價，并結合理論知識，思考自身消費觀念和消費行為是否符合生態文明建設的要求，從而形成正確的消費觀念。學生還可以對生活中常見的環保型消費行為進行分析、討論，如共享單車、閑置互換等行為對生態文明建設的影響，并思考實際操作的可行性。

（2）挖掘隱性教育資源

思想政治教材中有很多隱性教育資源，教師可以結合社會熱點新聞、班級文化等形式構建特定的教學情境，讓學生在具體的氛圍中展開討論和思考，提升實踐能力。例如，在學習“經濟生活”的相關內容時，學生可以通過對經濟現象和知識的學習，形成正確的金錢觀念，從情感態度上加深對生態文明建設的理解和認知。

3.建設新型課堂

隨著新課程改革的逐漸深入，在思想政治教學中，教師更加注重突出學生的主體地位，通過實踐活動的開展，提高學生的參與度，提升學生的實踐能力和自我學習能力，促進學生生態文明素質的提升。

（1）活動議題

思想政治活動課要圍繞學生展開，以增強學生的活動體驗為基本目標。所以，在設計活動議題時，教師要將其與學生的心理特點和實際情況緊密貼合，既要融合具有針對性的難點和重點知識，激發學生的探究欲望，又要結合社會熱點，提升學生的學習興趣，使其進行深入的討論和思考。

（2）辯證分析

辯證分析能力是思想政治課程的基本素養。在活動過程中，教師要注重合理展開辯論活動，讓學生在辯論的過程中積極思考和反思，深化對客觀世界的認知，形成正確的價值觀。比如，學生可針對“保護環境靠自律還是法律”等相關辯題，展開辯證分析，深化理解。

（3）結合案例

教師通過理論結合案例的教學方式，可以把抽象的理論知識轉化為形象化的實際案例，創設教學情境，讓學生在真實感受中產生共鳴，提升綜合分析能力。例如，學生可針對“校園踩踏草坪”這一現象展開討論，各抒己見，發表個人意見，并提出改善措施。在這個過程中學生能夠強化自己的生態文明觀念。

（4）社會實踐

教師可合理開展實踐活動，用理論知識指導實踐活動，強化學生對生態文明概念的理解，提升生態文明教育的深度和廣度。例如，針對“居民消費觀念對生態環境影響”這一話題，教師可讓學生進行實地調查，書寫報告，以促進學生正確消費觀念的形成。

4.構建科學的評價機制

（1）教師的主導作用

構建科學合理的評價機制，發揮教師評價作用，不僅對生態文明教育的開展具有重要的指導意義，還能夠最大限度地激發學生的積極性和主動性，拓展學生的創造性思維和批判性思維，提升學生的主觀能動性，培養學生的生態文明素養。教師不僅要注重對教學結果進行評價，還要注重對學生學習過程中的表現進行積極評價，包括對學習態度、心理狀態、上課習慣等方面進行綜合評價。通過評價機制，學生能對自身有辯證認知和判斷，從而形成正確的價值觀。

（2）調動學生積極性

完善的自我評價對學生良好行為習慣的形成具有重要的指導作用，能夠讓學生加強對自我的認知，增強自信心，強化優點，改正缺點，并以極大的熱情投入生態文明建設中。此外，同學之間的互相評價，能增強學生互幫互助的合作意識。

5.營造良好的教育氛圍

①家長要形成良好的生態文明行為習慣，為孩子樹立學習榜樣。家長要有意識地培養孩子的生態文明習慣，如節約用電、垃圾分類等。

②相關部門應努力構建生態文明社區，引導學生參加社會志愿活動;教師可通過社交網絡加強與學生的互動，分享知識和心得，讓學生從心理上接受生態文明理念。

結 語

綜上所述，高中思想政治課生態文明教育對培養學生的生態文明素養，促進精神文明建設具有重要的實際意義。學校和教師要順應時代的發展要求，提高對生態文明教育的重視程度，采取積極的措施，深入挖掘教材中的教育資源，開展新型課堂形式，構建完善的評價機制，提升生態文明教育效率和質量，強化學生的生態文明觀念，使其養成良好的生態文明行為習慣，促進生態文明建設的進一步推進，為社會可持續性發展貢獻力量。

[參考文獻]

于藝.高中思想政治課教學中的生態文明教育研究[D].濟南：山東師范大學，2019.

劉安琪.高中思想政治課教學中生態文明教育存在的問題及對策研究[D].武漢：華中師范大學，2019.

作者簡介：單暢（1995.9—），女，吉林洮南人，碩士研究生，研究方向：學科教學。