移動互聯網技術在經濟學教學應用中存在的問題及對策

程靜 劉同 彭騫 陳曉燕

【摘要】在移動互聯網時代，移動互聯網技術在教育教學中的應用越來越廣泛，極大促進了傳統教學模式的創新發展。立足地方院校發展實際，分析移動互聯網技術在經濟學教學應用中存在的問題，并提出對策建議。試圖探索移動互聯網技術和經濟學教學融合的創新模式，解決傳統經濟學教學中的現存問題，提升學生自主學習能力，培養應用型經濟學專業人才。

【關鍵詞】移動互聯網技術;經濟學;移動互聯網

【中圖分類號】G642

【文獻標識碼】A

中國互聯網絡信息中心（ CNNIC）發布的第45次《中國互聯網絡發展狀況統計報告》顯示，截至2020年3月，我國網民規模為9.04億，互聯網普及率達64.5qo。我國在線教育用戶規模達4.23億，在線教育應用呈現爆發式增長態勢。移動互聯網的發展速度已經躋身世界前列。互聯網的使用已經從PC端發展到移動終端，在線教育也實現了PC端到多媒體教學和移動教學的發展。將互聯網技術與教育事業進行結合能夠促進教育事業的改革發展，是提高教育教學效率的重要途徑。在互聯網+時代，移動終端應用于學習中，通過互聯網與需要的信息建立聯系，有利于學生進行自主學習。同時，將移動互聯網技術應用于教學有助于豐富教學資源，活躍教學氛圍，提升學生學習的興趣，將學生吸引到課堂中來。

近些年來，一些教育工作者對移動互聯網技術在教學中的應用做過一些探索和研究。王莉（ 2016）針對以多媒體教學模式為主的英語課堂，提出構建互動教學及管理新模式。程裕強等（ 2015）詳細論述了移動互聯網背景下的信息與計算科學專業課程教學改革。孫少輝（ 2016）通過對智能手機在物理教學備課、預習、授課、課堂演示、課外探究、鞏固提升6個環節中的相關介紹，展示了云脈文檔識別、作業幫、噪聲計、NB物理虛擬實驗等終端軟件在推動物理教育信息化中的作用。周明賢（ 2016）在中職語文教學中提出，正確引導學生在合適的時候使用手機輔助學習，變消極影響為積極影響，使手機光明正大地走進課堂，充分發揮信息技術的作用使之促進學生的學習。本文結合學者們在該領域的研究與探索，立足地方院校發展實際，分析移動互聯網技術在經濟學教學應用中存在的問題，并提出對策建議。

1 傳統經濟學教學模式的不足

1.1 教學內容涉面較窄

隨著我國市場經濟的不斷深入發展，各種經濟問題層出不窮，經濟學作為經濟與管理專業的基礎學科，對學生專業素養的提高發揮著不容小覷的作用，同時也關系著學生將來分析和解決經濟問題的能力。然而傳統的經濟學教學模式在教學內容方面涉面較窄，學生只能通過經濟學教材完成相關專業學習，學生的思維被局限在教材之中，得不到有效提升，極大降低了學生的學習效率。甚至有的老師在教學過程中，也只是按部就班的照本宣科，僅僅是通過課件的形式將教材中的內容呈現給學生，缺乏創新，教學內容不豐富，不能滿足當代學生多樣性的學習需求，使得學生的學習效果大打折扣。

1.2 教學資源條件有限

傳統的經濟學教學模式中，教學資源條件十分有限。主要體現在以下兩個方面：首先，學習資源稀缺。在傳統經濟學教學過程中，老師主要是通過課件、教材、案例以及圖片等形式進行知識的講解，學生也只能在固定的課堂時間內進行學習，很難接觸到校外優秀的學習資源，一定程度上影響了學生學習效率。其次，教學環境固定。傳統的教學模式是在固定的教室內學習，上課過程中學生容易產生疲憊感，容易走神，注意力不集中，從而影響聽課效果。

1.3 教學方式單一，缺乏互動性

在傳統的經濟學教學模式中，由于受到客觀條件的限制，老師普遍采用“填鴨式”教學方式，在課堂上進行經濟學知識的講授，并適當的借助板書以及課件來加深學生對知識的理解程度。學生則在聽課的過程中“瘋狂”地做筆記，學生處于一種被動學習的不利地位，學生的思考能力得不到鍛煉，缺乏和老師之間的有效交流，互動效果較差。然而經濟學作為一門理論抽象性較強的學科，教材中往往存在大量經濟學概念、公式、模型以及定理等較難理解的知識點，因此轉變教學方式，激發學生的學習興趣，增強學生的理解能力迫在眉睫。

1.4教學規模較大，忽視學生個體差異

傳統的經濟學教學大多都是固定班級授課，學生只需按時到達教室，然后在固定的時間、固定的場所內，完成經濟學知識的學習。由于每個班級的學生數量較多，課堂教學任務較重，很多老師忙于完成教學任務，通常以獨角戲的方式，進行單向灌輸式教學，師生之間的交流討論難以展開，難以顧全大局，同時學生的課堂參與度較低，這對于經濟學的學習而言，無疑是一大弊端。

1.5 教學效果理想化程度有待提高

經濟學作為一門專業必修課程，對于我國經濟學專業人才的培養起著至關重要的作用。在傳統的經濟學教學模式中，教師教學方法單一，導致課堂教學枯燥乏味，學生的學習積極性難以調動，學習興趣得不到有效激發，教學效果差強人意，有的學生甚至出現“厭學”等情況，上課期間開小差，做與學習無關的事情，不但給老師帶來一定的教學壓力，同時也不利于學生學習的良好發展。

2 移動互聯網技術對經濟學教學的影響

近年來，隨著高校教學改革的持續推進，移動互聯網技術逐漸滲透到學生日常學習生活中，對高校學生學習帶來了極大的便利及影響。經濟學相比于其他學科，課程難度系數較大，傳統的教學模式已經不再適用于現代的經濟學教學，尤其是在移動互聯網技術發展日漸成熟的背景下，轉變教學模式已經成為大勢所趨。

2.1 教學內容呈現多樣化

傳統的經濟學教學模式，其教學內容大部分來自于教材，學生獲得知識的渠道單一，很多抽象化的經濟學知識理解得不透徹，達不到預期的學習效果，然而通過使用移動互聯網技術，學生可以學到教材中未涉及到的經濟學知識，所學內容更加完整全面，極大的拓寬了學生知識面。另外，移動互聯網技術還可以將抽象化的經濟學概念以及經濟學圖表具體化，相比于生硬的理論、圖表而言，更易于學生接受。對于課上的重點難點，也可以通過移動互聯網技術加深理解，從而加強學習效果。由此可見，通過實施移動互聯網技術，教學內容不再局限于老師或者教材，而是逐漸呈現多樣化發展的趨勢。

2.2 教學資源整合力度不斷加強

隨著移動互聯網技術的持續推進，教學資源整合力度不斷加強，很好的解決了傳統經濟學教學模式中學習資源稀缺的問題。其中各大學習平臺層出不窮，比如中國大學MOOC、學堂在線以及高校邦等等。移動互聯網技術將各大高校優秀學習資源匯集于此，拉近了學生與優秀教學資源的距離，給學生的學習帶來了極大的便利，學生可以利用課余時間，將自己課上所學知識加以鞏固，特別是像經濟學這類抽象理論性學科，更要加以理解并鞏固學習，從而達到更好的學習效果。

2.3 教學方式更突出學生主體地位

當代移動互聯網背景下，教師不再是教學活動的主導者，而是要轉變教學方式，改變以往教學方式單一的不利局面，充分發揮學生的主體地位。例如近幾年不斷實施的翻轉課堂模式，充分發揮了移動互聯網技術的優勢，并有效的運用到經濟學學習中，學生由被動地接受老師“填鴨式”的知識灌輸轉向主動地思考問題，并積極參與到課堂中來。在上課期間也不僅僅局限于“老師講學生聽”的學習模式，而是師生一起探討重要知識點，集思廣益，各抒己見，發現并解決學習過程中遇到的問題。這樣的學習方式不僅有利于學生對于知識點的掌握，而且更能突出學生的主體地位，促進師生的良性互動以及學生的全面發展。

2.4 更加注重學生的個體差異

在經濟學學習過程中，每個學生所能掌握的知識是不一樣的，因此在以后的經濟學教學過程中，要更加注重學生的個體差異。由于傳統的經濟學教學模式時間空間均受到限制，教師也迫于教學任務的壓力，很難顧及到每一個學生的學習情況，做不到因材施教，教學成果不明顯。但是隨著移動互聯網技術的不斷應用，學生可以根據自己的實際情況，自主的選擇學習時間、學習內容以及學習方法，學習不再受時間空間的影響，為學生的高效學習帶來了極大的便利。另外通過移動互聯網技術，學生還可以根據自己的學習基礎，定制個性化學習需求，從而最大程度上提高學生經濟學學習效率。

2.5 教學效果更加理想化

經濟學傳統線下教學與移動互聯網技術的相互融合，有效地扭轉了經濟學教學效果不理想的局面，使得教學效果更加理想化。當老師完成本節課教學任務后，可以利用剩余的課堂時間，通過移動互聯網技術對本節課所學知識加以鞏固，加深學生對所學知識的理解，使得授課方式不再單調枯燥，讓學生“眼前一亮”，極大地提高了學生地學習效率，從而達到更好的學習效果。

3 移動互聯網技術在經濟學教學應用中存在的問題

3.1 高度依賴網絡基礎設施建設

在移動互聯網時代，網絡已經成為了重要的基礎設施，移動互聯網技術在經濟學教學中的應用將使經濟學的整個教學過程極度依賴網絡。網速的快慢，網絡的穩定性以及移動設備與計算機的普及率都會影響教學的質量。近年來我國高度重視網絡基礎設施建設，目前也取得一些階段性的勝利，網絡基礎設施的改善也有了較大的進展。經濟學是一門特殊的學科，經濟學現象廣泛存在于日常生活中，這些經濟學現象通過視頻和案例的形式呈現能夠有效激發學生的學習興趣，同時一些經濟學操作軟件也可以使學生更加簡單、高效地學習經濟學知識。因此經濟學教學過程中更要充分利用現代化多媒體教學資源，這就對網絡提出了更高的要求，經濟學教學對網絡的需求與我國目前網絡基礎設施的現狀還存在一定的差距。

3.2 深受傳統教育觀念束縛

移動互聯網技術在經濟學中的應用使傳統教育觀念面臨著巨大的挑戰，而想要迎接這場挑戰就必須對傳統的教育觀念進行改革。在傳統經濟學課堂上，老師通常處于主體地位，高度依賴教材，對學生進行灌輸式的教育。而學生通常是被動學習，缺少主動思考的能力，對于一些比較經典的經濟學理論也是死記硬背，沒有將其與實際生活結合起來。同時在傳統經濟學教學過程中教師重視學生的理論知識，容易忽視實踐操作能力，移動互聯網技術的應用可以彌補傳統教學模式的不足，也可以加強師生之間的交流與互動。因此高校亟待突破傳統教育觀念的束縛。

3.3 缺乏相關理論指導

移動互聯網技術在經濟學教學中的應用必須擁有先進理論指導，單純依靠技術是遠遠不夠的。目前國內研究移動互聯網技術在教學中應用的文章層出不窮，但是很多理論研究都是低水平的重復，缺少創新性和實用性，移動互聯網技術在經濟學應用過程中效果不理想，難以取得重大的突破。研究者思路不開闊，交流的不足導致我國移動互聯網技術在經濟學教學中的應用缺乏正確的理論指導。而缺乏理論的支撐將使教育改革的道路面臨重重阻礙。

3.4 教學資源質量參差不齊及重復浪費

移動互聯網技術在經濟學中的應用可以使經濟學教育資源更加豐富多樣，但是網絡教學資源質量參差不齊也會影響經濟學的教學質量。由于網絡資源制作者水平高低不同，網絡教學資源的質量也高低不同，其中不乏粗糙的教學資源，而部分學生知識水平有限，難以分辨出資源質量的高低。同時網絡資源重復浪費嚴重，大量相同課件和視頻的堆積在給學生提供豐富多樣學習素材的同時也加大了學生搜索選擇資源的負擔，一方面關于熱點經濟問題講解的資源重復嚴重，一方面冷門經濟話題搜索困難，亟需補充。缺乏對網絡教學資源的統一管理必然會導致教學資源質量參差不齊以及重復浪費嚴重的現狀。

3.5 適應信息化教學的師資力量薄弱

教師是移動互聯網技術在經濟學教學過程中的最終執行者，因此教師適應信息化教學的能力將直接影響到經濟學的教學效果。近年來高校教授老齡化的趨勢日益明顯，年齡偏大的教授擁有豐富的教學經驗和知識儲備，但是不容忽視的是，這部分教授適應信息化教學的能力與年輕教師還是存在一定的差距，移動互聯網技術在經濟學中的應用對教師信息網絡技術使用能力也提出了硬性要求，這既給經濟學教師們帶來了全新的挑戰也為教師技能的成長創造了更大的空間，因此要真正實現經濟學課程與網絡技術的融合就必須提高教師適應網絡技術的能力。

4 完善移動互聯網技術在經濟學教學中應用的策略

4.1 加強網絡基礎設施建設

在經濟學教學過程中廣泛使用無線網絡和移動終端可以使經濟學教學更加數字化，豐富化和多樣化。為此建議：政府部門應該成立高校信息化基礎設施建設的專項資金，加大資金的投入力度，解決部分高校經濟學專業機房面積嚴重不足，機房網絡不穩定和上網速度慢等問題;高校應該加強基礎設施管理，制定管理制度，及時對網絡設備進行問題排查和維護;移動互聯網技術應用于經濟學教學在給部分貧困落后地區的高校帶來優質教育資源的同時也對偏遠落后地區的網絡基礎設施提出了要求，因此針對落后地區，我們要充分借助政府、高校和網絡企業等三方的力量，幫助他們提高通信線路的覆蓋率和移動終端設備的建設。

4.2 打破傳統，突破觀念

高校和教師要主動適應教育觀念的轉變，打破傳統桎梏，同時教師還要主動幫助學生轉變觀念，學校要定期組織教師研修，改變傳統“以教師為中心.以課本為中心”的教學模式，鼓勵教師掌握移動互聯網技術，利用豐富多樣的網絡資源改變傳統經濟學課程學生被動學習的現狀。同時教育部門應該樹立正確的方針導向，鼓勵移動互聯網技術在教學過程中的運用，積極研發適合高校經濟學教學的信息化軟件，鼓勵號召高校加強移動互聯網技術人才培養，使經濟學專業實現與移動網絡技術高度融合。

4.3 加強理論研究和規范管理

經濟學專業的教師要加強教育理論學習，根據教育部相關規定，主動加強教育理論研究，定期開展科研活動，增加教師間交流機會。根據目前移動互聯網技術在經濟學教學中運用遇到的問題提出切實可行的解決方案，當前重中之重的工作就是找到符合我國國情的經濟學教學與移動互聯網技術相結合的理論，當前眾多先進的相關理論都是來自國外，并不一定適合我國高校經濟學教學的實際情況，只有與實際相結合才能使經濟學教學擁有先進的理論指導。同時經濟學專業要嚴格制定規范化的管理制度，營造移動互聯網技術在經濟學應用的輕松學習環境，鼓勵教師和學生在輕松的學習氛圍中主動適應移動互聯網技術在經濟學教學過程中的應用。

4.4 建設統一管理的學習資源庫

教育部門出臺教學資源的統一標準，建設統一管理的學習資源庫能夠有效解決網絡教學資源質量參差不齊及重復浪費的問題，統一規范化的管理可以對網絡教學資源進行篩選，實時掌握網絡資源狀況，對于低水平及大量重復的網絡資源進行篩選，可以有效減少資源浪費，降低成本。同時及時補充比較薄弱的知識點。統一管理的學習資源庫也有利于實現資源的整合。走“教學資源的收集一教學資源的加工一教學資源的存儲一教育資源的利用”的標準化管理之路，從而更好滿足教師及學生的需求。

4.5 提高教師對信息技術的應用能力

將移動互聯網技術應用于經濟學教學中，這種新的教學模式充分發揮了計算機網絡及移動網絡等現代教學媒體的優勢，是對以“教師為中心，書本為中心”的傳統教學模式的一種突破。在這種模式下教師成為課堂的組織者和指導者，這無疑對教師的素質提出了更高的要求。如果教師對信息技術的應用能力欠佳，將會直接影響到經濟學教學的進程和質量，因此，經濟學教學過程中必須要加強對教師的培訓，提高教師對移動互聯網技術的應用能力。

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[作者簡介]程靜（1979-），女，湖北應城人，湖北工程學院經濟與管理學院教授，博士;劉同（1997-），女，山東聊城人，湖北大學馬克思主義學院碩士在讀;彭騫（1996-），女，湖北黃岡人，湖北大學馬克思主義學院碩士在讀;陳曉燕（1975-），女，湖北孝感人，孝感市玉泉小學教師。