虛擬仿真技術(shù)在高職實訓(xùn)教學中的應(yīng)用分析

賀國林

摘 要：近年來，隨著教育體制改革和教學制度的改變，在高職院校教育工作中對實訓(xùn)教學工作提出了更高要求。實訓(xùn)室是高職院校展開實踐教學工作的重要場所，也是對職業(yè)人才專業(yè)技能培訓(xùn)的主陣地，但目前來看仍有很多高職院校在實訓(xùn)教學中存在實施難的問題，導(dǎo)致實訓(xùn)教學工作難以順利開展。虛擬仿真技術(shù)是一種新興科技技術(shù)，在高職院校中得到廣泛應(yīng)用，充分結(jié)合虛擬現(xiàn)實技術(shù)和多媒體技術(shù)，解決實踐教學問題，體現(xiàn)出信息化的教學觀念。本文就對虛擬仿真技術(shù)在高職實訓(xùn)教學中的應(yīng)用展開簡單的分析。

關(guān)鍵詞：虛擬仿真技術(shù);高職院校;實訓(xùn)教學;應(yīng)用

在教育體制改革中，國家以及社會各界都注重職業(yè)教育的發(fā)展以及對職業(yè)人才的培養(yǎng)。虛擬仿真技術(shù)在高職院校實訓(xùn)教學中應(yīng)用，符合現(xiàn)代化教育理念，也是順應(yīng)職業(yè)教育發(fā)展目標。在高職院校物流管理專業(yè)中，實訓(xùn)教學工作至關(guān)重要，是對職業(yè)人才進行培養(yǎng)的重要方式，通過開展實訓(xùn)教學工作，可有效加強學生對物流管理行業(yè)的了解，提升自身的專業(yè)技能和實踐能力。但由于高職院校的資金能力有限，在實訓(xùn)室建設(shè)中還存在實施難，資金少等問題，限制了實訓(xùn)教學工作的開展[1]。虛擬仿真技術(shù)是一種結(jié)合信息技術(shù)、虛擬現(xiàn)實技術(shù)與多媒體技術(shù)的科學技術(shù)，在實訓(xùn)教學中可以模擬物流教學全過程，提高學生的實踐技能和對理論知識的理解能力。

一、虛擬仿真技術(shù)

虛擬仿真技術(shù)是一種集成技術(shù)，集成了人工智能、計算機圖形、傳感技術(shù)與人機交互技術(shù)等，通過計算機軟硬件以及傳感器構(gòu)成的虛擬環(huán)境，將現(xiàn)實環(huán)境可以逼真的模擬出來，投入到三維環(huán)境中，人可以和虛擬環(huán)境產(chǎn)生交互。目前虛擬仿真技術(shù)主要分為四種，一種是桌面式的虛擬仿真系統(tǒng)，通過計算機和工作站來展示虛擬現(xiàn)實環(huán)境，用戶可以通過計算機屏幕、鍵盤、鼠標等設(shè)備和虛擬環(huán)境產(chǎn)生互動。第二種是沉浸式的虛擬仿真技術(shù)，通過使用電子設(shè)備讓人們參與到虛擬環(huán)境中，產(chǎn)生沉浸式體驗效果。第三種是分布式虛擬仿真系統(tǒng)，不同地區(qū)的用戶可以通過網(wǎng)絡(luò)共享信息。最后一種是增強式虛擬仿真技術(shù)，以現(xiàn)實環(huán)境為基礎(chǔ)，通過虛擬技術(shù)來模擬真實的環(huán)境。在高職院校實訓(xùn)教學中通過虛擬仿真技術(shù)可以讓學生直接產(chǎn)生視覺體驗，適應(yīng)現(xiàn)實場景和就業(yè)環(huán)境，獲得實踐經(jīng)驗[2]。在物流管理實訓(xùn)教學中通過虛擬仿真技術(shù)可以讓學生能夠感受到物流管理的就業(yè)環(huán)境，在實訓(xùn)課程中可以對物流管理的流程進行模擬，根據(jù)課程難易程度采取多種實訓(xùn)方式，教師可以演示出一些中低難度的實訓(xùn)課程，通過多次演示增強學生的實踐理解，適當擴大學習范圍，讓學生能夠了解到物流管理行業(yè)目前的工作內(nèi)容和各個崗位的職責，讓學生對物流管理各崗位及各部門都有系統(tǒng)性的認識。

二、虛擬仿真技術(shù)在高職院校實訓(xùn)教學中的應(yīng)用

在高職院校物流管理專業(yè)實訓(xùn)教學中，通過虛擬仿真技術(shù)模擬倉儲、配送等各個物流環(huán)節(jié)，采用沉浸式虛擬仿真技術(shù)，讓學生可以體驗物流場地及物流設(shè)施，讓學生全身性投入到物流管理環(huán)境中去。在倉儲中心貨物入庫作業(yè)中，教師可以先對《倉儲運輸管理》方面的知識進行回顧，提出倉儲中心在貨物入庫時應(yīng)注意的問題等，讓學生帶著問題去觀看設(shè)備，思考配送流程中的各個環(huán)節(jié);再通過虛擬仿真技術(shù)將配送過程中的功能進行放大，讓學生學習貨物入庫的流程以及在入庫過程中采用的各項設(shè)備，讓學生體驗到貨物入庫的狀態(tài)，并通過小組合作的方式，讓學生參與到虛擬的貨物入庫流程中去，感受當下的環(huán)境，讓學生分角色扮演司機、入庫管理員、理貨員、搬運工等多個身份，演示從系統(tǒng)的入庫管理，到貨物搬運，以及理貨，系統(tǒng)錄入，信息掃描以及貨物自動上架的過程，通過實時去演示讓學生深入到各個崗位中去，參與物流管理的全部過程[3]。

當學生在虛擬演示完成后，教師可以對學生在虛擬操作中的問題及不足之處進行指正，并進一步強化學生對貨物入庫知識的梳理。在實訓(xùn)教學中通過虛擬仿真技術(shù)，讓學生可以快速融入到物流管理的情景中去，通過反復(fù)實踐訓(xùn)練和演示，增強在理論學習中的薄弱環(huán)節(jié)，根據(jù)系統(tǒng)中的操作指示提高學生的學習效率[4]。

在高職院校物流管理專業(yè)中，由教研組的教師來構(gòu)建課程教學團隊，通過集中研課的方式來制作教學課件，開發(fā)課程試題庫。同時根據(jù)院校的人才培養(yǎng)方案，加大對物流管理專業(yè)的軟硬件方面的設(shè)備及資金投入，購買供應(yīng)鏈管理、運輸實驗及運輸調(diào)度等軟件，在開展實訓(xùn)課程時學生能夠?qū)ξ锪髌髽I(yè)的操作流程展開親身體驗。同時根據(jù)教學實際情況和進度，通過校企合作的方式共同開發(fā)《物流運擬實訓(xùn)》、《物流基本技能實訓(xùn)》等課程。在學校的資源庫建設(shè)中，高校的物流管理專業(yè)可以根據(jù)高校現(xiàn)有的實訓(xùn)條件及教育資源，開發(fā)實訓(xùn)項目，制作微課資源，對于不能自助開發(fā)的可向軟件供應(yīng)商購買教學軟件[5]?；蛲ㄟ^開展深度的校企合作模式，邀請知名企業(yè)的物流專家來校開展物流管理專業(yè)講座，或讓教師到企業(yè)中開展崗位調(diào)研，將物流企業(yè)中的實際工作內(nèi)容帶入到課堂中，并與課堂中的教學內(nèi)容相結(jié)合，讓學生能夠提早適應(yīng)崗位中的工作內(nèi)容，了解物流管理的流程，進而可以有效實現(xiàn)高職院校對職業(yè)人才的培養(yǎng)目標，解決高職院校就業(yè)難等問題。

結(jié)語：

高職院校實訓(xùn)教學是對職業(yè)人才專業(yè)技能培養(yǎng)，職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的重要工作內(nèi)容，在實訓(xùn)教學中應(yīng)用虛擬仿真技術(shù)，可以帶領(lǐng)學生來模擬演示現(xiàn)實的就業(yè)環(huán)境和工作內(nèi)容，增強學生的實踐體驗效果。在高職院校物流管理專業(yè)實訓(xùn)教學工作中，通過虛擬仿真技術(shù)可以對物流管理流程進行演示，讓學生對物流管理崗位產(chǎn)生系統(tǒng)性和更加直觀性的認識，結(jié)合理論知識對學科知識產(chǎn)生整體性認識，有利于讓學生提前體驗到真實的就業(yè)環(huán)境，提高學生就業(yè)率，也能滿足物流管理行業(yè)對專業(yè)職業(yè)人才的需求，符合高職院校對職業(yè)人才培養(yǎng)目標。在實訓(xùn)教學中通過虛擬仿真技術(shù)可以讓學生對物流倉儲、配送等過程得到初步模擬，了解配送環(huán)節(jié)的內(nèi)容。通過分析虛擬仿真技術(shù)在高職院校物流管理專業(yè)實訓(xùn)教學中的實際應(yīng)用，發(fā)揮出虛擬仿真技術(shù)的作用和價值，提升學生實踐操作技能與學習效果，實現(xiàn)高職院校教育信息化、現(xiàn)代化的教學目標，也可有效滿足高職院校的教學需求。

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