種植與飼養(yǎng)活動中混齡幼兒交往能力探究

吳越

摘要：交往是幼兒素質(zhì)教育中不可缺少的部分，良好的交往能力可以為幼兒的全面發(fā)展提供保障和動力，促進(jìn)幼兒整體素質(zhì)的提升。混齡班是幼兒模仿哥哥姐姐，照顧弟弟妹妹的大家庭，在種植和飼養(yǎng)活動中，幼兒可以感受大自然，接觸大自然，探究大自然。

關(guān)鍵詞：種植與飼養(yǎng)? ?混齡? ?交往能力

一、混齡班幼兒交往現(xiàn)狀

筆者執(zhí)教的混齡班有30個幼兒，其中有7個小班的幼兒。剛開始有兩個幼兒每天來園都會哭，很少與同伴交流，中大班的幼兒在開學(xué)后，能夠很快適應(yīng)幼兒園的生活，融入自己的交往圈。

中大班的幼兒對小班的哭鬧聲做出的反應(yīng)不一樣，中班的赫凡捂著耳朵說：“她怎么又在哭了？”大班的瑾萱望著小班幼兒說：“小班的妹妹想媽媽了。”小班煜婷的姐姐琳琳就在隔壁中班組，煜婷在幼兒園時(shí)就喜歡和姐姐一起玩，姐姐也會偶爾去找她玩，有一次琳琳看到小班的欣欣在哭，就去安慰她：“小妹妹，不要哭了，這個給你玩。”第二天，欣欣來幼兒園時(shí)又在哭，琳琳拉著好朋友的手一起去安慰欣欣，妹妹煜婷也跟在姐姐邊上，一起拍拍欣欣的肩。雖然欣欣始終沒有和他們說話，但是不哭了，默默地跟著琳琳一起玩。

二、在種植和飼養(yǎng)活動中，培養(yǎng)混齡幼兒交往能力的策略

1.大帶小參與種植與飼養(yǎng)活動

幼兒們都熱愛自然，教師要順應(yīng)幼兒的天性，給幼兒接觸大自然的機(jī)會。在幼兒園里，大班幼兒會帶著小班幼兒欣賞花朵、玩泥巴、收集種子，會教小班幼兒如何使用工具，使他們真切地感受植物和動物的生長變化，感受大自然中生命的力量。

2.分組參與種植與飼養(yǎng)活動

在混齡班里，小班幼兒的能力相對較弱，教師也會給予幼兒更多的關(guān)注和照顧。在戶外的種植和飼養(yǎng)活動中，大班幼兒會關(guān)注小班幼兒的困難和求助，主動幫助小班的幼兒。教師可以找朋友的方式，讓大班幼兒帶著小班幼兒進(jìn)行小組活動，引導(dǎo)幼兒有意識地交往，增加幼兒間的互動頻率。

三、混齡幼兒在種植與飼養(yǎng)活動中交往的優(yōu)勢

1.交往能力強(qiáng)的幼兒更聰明

在種植植物和飼養(yǎng)小動物的時(shí)候，不同年齡段幼兒的關(guān)注點(diǎn)不一樣。低年齡段的幼兒喜歡觀察，對植物的外形感興趣;高年齡段的幼兒喜歡問為什么，對自己感興趣的問題總是要鉆研到底，動手能力強(qiáng)的幼兒甚至?xí)邮帧幽X解決問題。在混齡班里，幼兒也會因?yàn)橐粋€共同的興趣愛好而在一起討論，如葉子上的小洞洞、小蟲子身上的花紋、泥土里的小蚯蚓等。

2.交往能力強(qiáng)的幼兒更會管理自己的情緒

有一次，混齡班小班幼兒發(fā)現(xiàn)了蘿卜的葉子，說這是小草，大班幼兒告訴他們這是蘿卜的葉子，蘿卜就藏在下面的泥土里，他們撥開蘿卜葉子，發(fā)現(xiàn)了露在外面的蘿卜，小班幼兒激動地拍手歡呼，像是發(fā)現(xiàn)了寶藏，正準(zhǔn)備去拔蘿卜，大班幼兒連忙阻止他，說：“如果你想拔蘿卜，要告訴教師，不可以自己把蘿卜拔出來，而且拔蘿卜還需要工具呢。”小班幼兒聽從大班幼兒的建議。由于認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的層次不同，小班幼兒更容易接受大班幼兒的想法，順從和協(xié)調(diào)也是幼兒交往策略的一種方式。面對聽話的小班幼兒，大班幼兒會更加懂得規(guī)范自己的行為，通過講道理來解決問題，做弟弟妹妹的榜樣。

3.交往能力強(qiáng)的幼兒更自信

幼兒都喜歡和年齡比自己大、能力比自己強(qiáng)的幼兒一起玩，大班幼兒喜歡指揮小班幼兒做事情或者幫助他們，他們一起從活動中獲得益處。在這樣一個“小社會”里，大班幼兒的性格也會更加積極主動、和善寬容。如有一次，在找蝸牛的時(shí)候，大班幼兒主動做好示范，翻看葉子的背面，小班幼兒也因?yàn)橛辛税駱佣e極主動地參與進(jìn)來，學(xué)著哥哥姐姐的樣子捉蝸牛。由此看來，良好的交流環(huán)境有利于幼兒產(chǎn)生責(zé)任感和自信心。

總之，在幼兒園種植與飼養(yǎng)活動時(shí)，教師可以通過觀察、比較、記錄、討論、實(shí)驗(yàn)等形式，幫助幼兒調(diào)動多感官感知、體驗(yàn)、參與活動，呈現(xiàn)探究動植物的自主學(xué)習(xí)過程，從而獲得經(jīng)驗(yàn)的提升。

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（作者單位：江蘇蘇州市吳江區(qū)金家壩幼兒園）