設置有效問題，助力學生理解高中物理概念

張麗芳

摘要：學生理解物理概念的程度，會直接影響學生物理知識學習的效果，所以教師一定要重視物理概念的教學。本文闡述了在物理概念教學中設置有效問題的方法，以期提高學生的物理學習能力。

關鍵詞：高中物理概念? ?有效問題? ?設置

一、提高高中物理概念教學的策略——設置有效問題

1.設置有效問題的必要性

筆者記得在一次培訓課上，一位教師說：“讓學生掌握知識的最好辦法就是將知識轉化為問題的答案?！币虼耍诟拍罱虒W的設計過程中，教師可以在概念形成、認知沖突之處，設置符合學生實際水平與心理狀態(tài)的問題，從而加深學生對物理概念的理解。

問題是學生思維的中心，教師針對物理概念設置相對應的問題，學生就會帶著問題去思考、觀察、模擬、推斷和實踐。這樣一來，學生不僅會在腦海中形成物理概念，還可以領會其中蘊藏的物理知識，并誘發(fā)學生的好奇心和求知欲，激發(fā)學生的學習興趣。因此，在概念教學過程中，教師要根據(jù)教學目標和學生的認知水平，把物理知識轉化為適合學生的問題，促進學生思考，引導學生人人參與課堂教學。

2.有效問題是什么

提問是課堂教學的重要方式之一，在教學過程中發(fā)揮著越來越重要的作用，所以教師要精心設計問題。筆者認為，在設計有效問題時，教師要考慮以下幾點：第一，目的性。提問的內容要有明確的目的性，緊扣課程標準、教學內容、教學重點和難點。在設置問題時，教師要考慮為什么提這樣的問題，使提問為達成教學目的服務。第二，啟發(fā)性。教師提出的問題要有一定的啟發(fā)性，能夠引起學生的參與熱情和認識沖突，讓學生不但了解是“什么”，而且要知道“為什么”。

二、在高中物理概念教學中設置有效問題的實踐

1.根據(jù)生活情境設置問題，揭示物理概念本質

為了使學生快速進入課堂學習狀態(tài)，教師要在物理概念教學設計中構建有效問題，設置與學生實際水平相適應的現(xiàn)實生活背景，把問題與學生實際生活或學生現(xiàn)有的生活經(jīng)驗聯(lián)系起來，為問題提供生活情境，從而實現(xiàn)物理概念的有效教學。

2.根據(jù)概念特征設置問題

不同的物理概念在物理學中的地位和作用有所不同，各有特殊的性質。如質量、電阻、電場強度、電容、磁感應強度等物理概念，反映了物質或物質本身固有的屬性，這些屬性不隨外界條件的改變而改變，只由物質或物體本身所決定。

三、成效與啟示

1.成效

首先，教師在物理概念教學中設置有效問題，能有效提高學生的物理學習信心，激發(fā)學生的物理學習興趣。在教學過程中，學生積極參與課堂教學，敢想敢說，課堂教學氛圍自然能活躍起來，學生的思維也更加活躍。

其次，教師在物理概念教學中設置有效問題，能提高教師的教學設計能力。教師針對學生實際水平設置適應學生的有效問題，通過研究教材和教學方法，教師的教學設計能力也會相應地有所提高，而不只是從網(wǎng)上下載課件和教案。

2.啟示

在高中物理概念教學中有效設置問題，關鍵在于有效。首先，教師能給學生創(chuàng)設特定的物理問題情境，將抽象的物理概念具體化，激發(fā)學生的物理學習興趣，讓學生自主探究問題。其次，問題緊扣教學目標，要突出知識的重點和難點，要有一定的開放性，教師要及時給予有效評價。最后，問題能激勵學生思考和學習，引導學生回答，讓學生積極參與學習過程的問題就是有效問題。貫穿高中物理概念教學過程的有效提問，對促進學生理解概念起到了很好的作用。

第一，問題可以集中學生的注意力。如在學生上課走神時，教師通過提問可以集中學生的注意力，引導學生思考。第二，問題可以鍛煉學生的思維。在思考問題時，學生經(jīng)常會遺漏條件，片面地理解概念，教師進行有效提問和質疑，可以開闊學生思維的深度和廣度。第三，問題可以及時反饋信息。學生在回答問題時所反映出來的思維障礙、歧義等問題，比在批改作業(yè)、檢測等更能及時反饋，有利于教師及時修正。

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（作者單位：廈門市松柏中學）