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芻議音樂與美術教學的融合

2020-12-14 04:19:37李云
知識窗·教師版 2020年10期
關鍵詞:融合應用音樂

李云

摘要:音樂和美術同屬藝術范疇,有著藝術上的一些共性。基于此,本文論述了在美術課堂教學中融入音樂的策略,以便更好地完成美術教學任務,提高學生的美術素養。

關鍵詞:音樂? ?美術? ?融合? ?應用

現代抽象繪畫大師瓦西里·康定斯基在《論藝術的精神》中將繪畫和音樂作了如下描述:“色彩好比琴鍵,眼睛好比音槌,心靈仿佛是繃滿弦的鋼琴,使人的精神產生各種波瀾和反響。”其實,中國古人提出的琴棋書畫四藝,就已經說明了藝術的相融及相通。美術與音樂都是借助情感對學生進行美育和德育的工具,它們的共同點就是在一定的藝術氛圍感染下,調動學生積極向上的情感,培養他們健康、豐富的精神世界,從而感受真、善、美的藝術真諦。好的音樂就是一幅美麗動人的畫面,好的美術作品又宛如一支美妙的樂曲,它們是一對孿生姊妹,相互交融、相互滲透。

一、利用音樂的歌詞,培養學生的繪畫想象力

貝多芬說:“音樂應當使人類的精神爆發出火花。”音樂是用有組織的音符表達人的思想感情、反映現實生活的一種藝術,其基本要素是節奏和旋律。在音樂課上,學生學會了很多樂理知識,也學唱了很多優美動聽的歌曲。美術和音樂是相通的藝術,美術是運用線條、色彩、造型,創作出表達人的思想感情,反映生活的藝術。一個是聲,一個是形;一個是運用聽覺,一個是運用視覺,只是分工不同。因此,要想在美術課中培養學生的想象力,音樂有著不可替代的優越性。

如在教學《我的家鄉》一課時,筆者先播放了民歌《在希望的田野上》,優美的歌曲在教室里回蕩,也在學生的心房里激蕩。伴隨著歌曲優美的旋律,筆者把春天滿地盛開油菜花、秋天豐收的場景,以及一些描繪家鄉的范畫,展示給學生觀看。由于有了《在希望的田野上》歌詞的引領與渲染,學生感覺呈現在面前的范畫好像活起來了,最大限度地激發了他們動手描繪自己家鄉的美好愿望。在這節課上,學生創作的作品《我的家鄉》特別棒,其中有兩幅作品有幸參加了市里的畫展。可見,在美術課中恰當運用音樂,可以培養學生的想象力,開闊學生的眼界,陶冶學生美的情操,有助于學生的思維向多元化、立體化發展。

二、利用音樂的聽覺體驗,喚起學生繪畫的情感體驗

通過對音樂的直觀感受,可以誘發學生的大膽想象,有效激發學生的幻想。因此,教師可以通過音樂創設具體的環境氛圍,讓學生感受大自然的風聲、雷聲、雨聲,感受到喜悅、憂愁,感受到舒緩、快慢,感受到色彩、線條、圖像等。不僅如此,筆者經常播放樂曲或歌曲,讓學生靜心聆聽,繼而展開想象的翅膀,把音樂的旋律轉化成一張色彩斑斕的畫作,讓學生的心靈一次次受到美好意境的熏陶。此外,在作畫時,筆者會播放一些節奏舒緩的樂曲。這樣一來,學生便會由起初作畫時的急躁、不耐煩逐漸隨著音樂聲變得細致專心起來。

因此,在美術課堂中融入富有感情色彩的音樂,可以極大地豐富學生的情感體驗,讓學生在視覺和聽覺上得到雙重的情感體驗,學生也能在欣賞音樂的同時,親身體驗和感受自己創造的作品的形式美、內容美、創造美。

如在教學《聽聽畫畫》時,筆者有選擇地播放了一些音樂,用音樂的和諧美和韻律美感染學生。如音樂的曲調詼諧、幽默又歡快,筆者會讓學生根據旋律想象畫面內容。首先,筆者讓學生欣賞動畫音樂《種太陽》,鼓勵學生聯想出更加富有創意的畫面。學生聽完音樂后,畫出了長胡子的太陽公公、扎辮子的太陽妹妹、穿花衣裳的太陽姐姐,以及像蛋糕般的太陽甜點……這些作品都能彰顯學生的奇思妙想。

三、利用音樂與美術的契合點,降低講授美術專業知識的難度

美術和音樂雖然是兩個不同的學科,但它們都屬于藝術的范疇,有著藝術的一些共性。因此,美術教師要善于利用兩者的共性,撥云見霧,找到與教學內容的契合點,并利用這個契合點降低美術教學的難度,讓學生在愉悅的氛圍中獲得美術知識。

如在教學《色彩》時,筆者先引導學生聆聽歌曲《說唱臉譜》:“那一天爺爺領我去把京戲看,看見那舞臺上面好多大花臉,紅白黃綠藍咧嘴又瞪眼……”學生聽著京韻,仿佛在看一出京劇大戲,學習的興趣即刻被激發出來,再繼續細聽歌詞:“藍臉的竇爾敦盜御馬,紅臉的關公戰長沙,黃臉的典韋白臉的曹操,黑臉的張飛叫喳喳……紫色的天王托寶塔,綠色的魔鬼斗夜叉,金色的猴王銀色的妖怪,灰色的精靈笑哈哈……”在學生想象著那繪滿油彩花臉的同時,筆者用水彩筆在畫板上畫出不同顏色的線條。這時,學生看到的不僅是不同顏色的彩色條,還看到了這些顏色表現出來的畫面,從而加深了對色彩的認識,為教師進一步講授色彩在繪畫中的運用做好了鋪墊。不僅如此,在講授過程中,筆者還出示了剛才歌曲中唱的那些不同色彩的人物臉譜,講授色彩的表現力。這樣一來,學生接受起來就比較容易,提前了解了色彩的知識。

音樂與美術同屬藝術范疇,它們之間有許多可以融合的地方。音樂中的樂符需要高低起伏、快慢相間的組合才會成為有旋律、有節奏的音樂,美術也是一樣,不同的個體通過變化、創造組合在一起,才會呈現出豐富多彩的畫面。音樂是有聲藝術,美術是無聲藝術,在美術教學中穿插適宜的音樂,可以營造輕松、愉快、活潑的教學氛圍,激發學生的想象力和創作欲望。人的邏輯思維活動中含有想象的成分,所以抽象作品離不開想象思維,因為音樂可以直接刺激學生創造想象,讓學生從音符、旋律中創造出抽象作品,擺脫身心的束縛,從而走向創新、創造之路。

在美術課堂上,教師完全可以用動人的音樂陶冶學生的情操,豐富他們的精神生活,啟迪他們美好的思想,為他們架起想象的天梯,為整個教學過程增色添彩。在音樂的陶冶下,無論是感受意境還是幻想畫面,學生都能開動腦筋積極創作,并充分發揮主觀能動性,使美術課堂活潑且有趣。

在新課程改革背景下,教師把音樂引入美術教學,可以充分體現音樂和美術在審美教育中相輔相成的作用,使音樂的美與美術的美有機融合,提高學生美術學習的質量。

參考文獻:

[1]康定斯基.論藝術的精神[M].北京:中國社會科學出版社,1987.

[2]陳扣洋.從音樂的角度探討“通感”在美術教學中的應用[J].美術教育研究,2011(10).

[3]管向鋒.淺談美術課中音樂欣賞、想象的應用[J].新課程(教研),2011(6).

[4]周大奎.論音樂在美術課堂中的應用[J].新課程(小學),2010(8).

(作者單位:河南鶴壁山城區耿寺小學)

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