開發生活資源，讓數學學習不再“陌生”

何祥榮

摘要：數學學科與生活實際密切相關，數學知識源于生活，又服務于生活。在小學數學課堂教學時，教師必須將數學知識與學生的實際生活緊密相連，引導學生在日常生活中探究數學知識，提升學生運用教學知識解決實際問題的能力。本文針對開發生活資源，讓數學學習不再“陌生”提出了一些建議，僅供參考。

關鍵詞：生活資源? ?數學學習

當前，大多數教師不但對新課程改革有著深刻的認識，而且會積極響應教學改革，極大地改善了一言堂、填鴨式的傳統教學模式，逐漸重視教學設計的生活化、趣味化及互動性。但運用該類教學方式時，教師需結合教學目標的要求，學生學情、認知及心理發展特征等多方面因素來考慮，若教師缺乏教學經驗，那么該類教學設計會存在明顯的局限性。

一、從生活中解釋，讓學生形成直觀想法

在課后練習過程中，學生難免會遇到一些難以解決的問題，導致學生無法解決這些問題的原因有很多，主要原因在于數學本身是一個相對抽象的學科，學生需要在不斷思考的過程中想象和理解相關的內容。

在小學數學教學過程中，教師可以從生活中尋找一些與教學緊密相關的素材，把數學課堂與生活聯系在一起。這樣一來，學生接觸的知識就不再是一些抽象的內容，學生可以對所學的知識點形成一種更加直觀的想法，不僅可以提升學生的學習效率，還可以激發學生的學習興趣，提高學習成績。

二、樹立生活化教學理念

理念是行為的先導，教學理念會直接決定教師的教學行為。在傳統的小學數學課堂教學中，教師一味地重視向學生灌輸理論知識，忽視了激發學生的學習興趣。在生活化教學模式下，教師必須及時轉變教學理念。在教學前，教師應深入研究教材內容，使生活素材與理論知識深度融合，引導學生在生活化場景中學習數學知識，進而全面提升學生的綜合素質。

三、活躍數學課堂教學氛圍

在生活化情境教學過程中，教師可以適當地創設生活化游戲情境，有效地實現學生向教學主體的轉化，使學生積極參與教學活動，在愉悅、快樂的氛圍中學習。生活化的游戲情境教學可以增進師生、生生之間的互動交流，有效地調動學生的學習積極性，讓抽象的數學定義、概念更加直觀化、形象化，在一定程度上能鍛煉學生的發散思維，提升學生的數學多項素質能力。

四、從生活中探究，讓學生敢于創新

首先，教師應將生活化的內容融入課堂，讓學生分析生活與數學知識的關聯性;其次，教師可以引導學生思考生活中的解決方法與學習過程中的解決方法之間有什么不同，從而引導他們意識到創新的重要性;最后，教師可以引導學生思考通過何種方式才能更好地開展創新活動，從而達到促進學生開展創新活動的基本目標。

五、挖掘生活素材開展教學

在生活化課堂教學模式下，教師應結合教學內容，充分挖掘生活中的素材，將數學理論知識與實際生活有效結合起來，進而引導學生通過生活化的素材完成數學知識的學習。

如在教學《折線統計圖》時，教師可以將自己的生活經歷呈現在學生面前，創設如下教學情境：“假日里，老師的孩子發燒了，為了切實掌握孩子的體溫，老師每隔半個小時就給孩子測量一次體溫，并記錄下來。現在我們試著整理這組數據，并借助折線統計圖的形式將其表現出來。”由于學生都有發燒的經歷，所以他們能在生活化的素材中積極學習數學知識。

綜上所述，生活化教學理念引起了廣大教育工作者的重視，并被廣泛應用到課堂教學中。在小學數學課堂教學中，教師必須更新教學理念，充分借助生活化教學模式，對教材中的生活化素材進行改編，引入生活化素材，創設生活情境，布置生活化課后作業，在生活化教學模式下全面提升小學數學的課堂教學效率。

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（作者單位：江西上饒玉山縣官溪學校）