互聯網教學實踐下的藝術院校電子商務課程研究

摘 要：2020年新學期伊始，廣大高校不斷創新教學方法，豐富教學手段，紛紛探索開展互聯網授課新模式。對此，本文通過論證藝術院校電子商務課程采用互聯網教學的必要性，探討了藝術院校互聯網授課的教學實踐和經驗，對課程的授課方式、教學目的、教學安排、教學考核等提出新思路，并給出相關對策建議。

關鍵詞：互聯網;電子商務;教學

一、電子商務課程互聯網教學的必要性

（一）互聯網教學能協調教室容量有限與電子商務選課人數過多之間的矛盾

在藝術院校中，電子商務的課程主要是作為面向各類專業的選修課，選課學生多達80—100人。一方面，電子商務課程是一門實踐性非常強的課程，涉及電子商務第三方平臺建設、個人商務網站建設、移動商務應用等，要求學生能夠開展上機操作，故傳統教學活動常安排在座位數量固定的計算機實驗室內，容納人數比較有限。另一方面，在互聯網背景下，電子商務課程在藝術院校中很容易受到學生關注，一旦開設選修課，課程常面臨學生爆滿、教室容量不足等問題。因此，電子商務授課可采用互聯網授課形式，把課程由線下搬到線上，建立選課學生QQ群，由教師在電腦上分享屏幕，學生在宿舍或家中電腦上用QQ電話、騰訊會議等平臺軟件線上聽課，有效解決傳統計算機實驗室座位有限的問題。

（二）互聯網教學能夠提高學生時間使用效率、降低時間成本

電子商務選修課傳統教學活動常安排在晚上固定教室進行，每一次教學活動均要求學生在固定場所開展活動，若每位學生平均花費15分鐘往返教室，18周的電子商務選修課將學生往返總時間（15分鐘*18次=270分鐘=4.5小時），80人選課僅晚上選修課往返時間（80人*4.5小時=360小時），對學生集體來說都是不小的時間成本。如果再考慮傳染病風險、教室擁擠、天氣炎熱、電腦故障等其他成本，選修課在傳統教室教學可能影響學生的學習質量和效果。與此相比，互聯網教學具有提高教育資源使用效率、降低時間成本的優勢。學生晚上回到宿舍即可在線上聆聽到教師帶來的網絡教學內容。大大節約的路途時間，可用于電子商務實踐和互聯網扶貧公益等更多有意義的事情上。此外，互聯網授課也有效避免了大量學生在教室內聚集，既保證課程正常開展，同時也大大降低了疾病傳染風險，保障學生健康。

二、電子商務課程互聯網教學的目標

（一）藝術作品展示的教學目的

藝術院校擁有豐富的藝術資源，如美術品、書法作品、音樂作品、歌舞劇、話劇戲劇、造型雕塑、影視作品、建筑設計、工藝品等。而電子商務以服務產品展示為主要手段，藝術院校教師應安排學生，將藝術院校的作品在互聯網上進行推介和展示，讓大眾了解藝術品的同時，也讓藝術煥發更大的生命力。

（二）創新創業比賽和促進就業的教學目的

教育領域大力推進“互聯網+”大學生創新創業大賽，該賽事依然是教育領域推動“萬眾創業、大眾創新”的重要抓手之一。不少省區市教育部門、高等院校已在大力推進線上項目培訓、預賽選拔等工作。藝術院校同樣可把互聯網+比賽作為課程重要落腳點，利用電子商務課程對互聯網+項目進行線上培訓和選拔，推動學生投身到創新創業的時代大潮中來。

（三）專業聯動的教學目的

藝術院校均設有多個二級學院，學院之間的交流比較有效，各個學院的資源特色也沒有得到充分整合。而電子商務作為溝通聯系的重要橋梁，藝術院校可以開設電子商務公共選修課，通過互聯網教學，由教師布置不同學院學生在網上自由組隊，完成互聯網相關小組作業，這樣的舉措可起到整合藝術特色資源的作用。

（四）掌握互聯網思維的理論教學目的

在互聯網時代背景下，互聯網廣泛地進入人們經濟社會生產生活的各個方面，互聯網思維也就成了新時代大背景下的重要思維之一，沒有互聯網思維，無法適應互聯網時代的創新創業要求和工作需要。作為藝術院校的大學生，在掌握藝術領域的理論和實踐技能同時，還非常有必要了解互聯網時代背景，尤其是掌握互聯網背景下的思維模式。電子商務課程是互聯網思維的重要平臺和載體，教師理應增加和充實相應互聯網思維的內容，引導和推動學生運用互聯網思維創新創業，將來更好地滿足時代的需求。

三、電子商務課程互聯網教學的理論內容

在藝術院校電子商務課程教學當中，教師應該首先對電子商務相關理論、電子商務模式、互聯網+大學生創新創業大賽、“互聯網+”思維、電子商務市場調查等基本理論進行鋪墊介紹，讓藝術生掌握電子商務基本概念，為后續藝術生開展相關電子商務實踐打下基礎。而傳統電子商務的課程內容如物流管理、跨境電商、網絡支付與安全等不是非常適合藝術院校理論教學的內容，可以進行微調。該部分的重點理論教學安排有：

（一）互聯網以及互聯網思維

教師應解讀互聯網概念及中國互聯網發展歷程、“互聯網+”概念及其發展現狀、互聯網思維（包括粉絲思維、簡約思維、大數據思維、社會化思維、流量思維、極致思維、迭代思維、平臺思維等）。

（二）電子商務概念及其模式

教師應解讀電子商務概念，電子商務模式（包括B2B、B2C、C2C、C2B、O2O等）及各個模式的代表性企業（包括慧聰、阿里巴巴、淘寶、京東、拼多多、美團等）、電子商務的公益模式、商務盈利模式、定價模式等。

（三）電子商務市場定位和調查

教師應解讀電子商務前期考察、市場細分及確定目標客戶群、店鋪定位（價格牌、專業牌、特色牌、附加值牌、情感牌等）、市場調研及調查方法（問卷調查、專家訪談調查、間接調查等）、網絡營銷（網絡廣告、微博、微信等推廣）。

（四）移動互聯及移動商務

教師應解讀移動通信系統發展歷程、移動商務市場發展現狀、移動商務的價值鏈及商業模式（第一代、二代、三代價值鏈）、移動商務的應用和商業模式等。

（五）“互聯網+”大賽解讀及項目培育

教師應解讀賽道情況（高教版主賽道、紅色筑夢之旅賽道等）、歷年獲獎項目亮點、商業計劃書撰寫、路演、項目評審要點，重點解讀紅色筑夢之旅賽道、大賽選題的來源、藝術院校電子商務項目的參賽思路以及“好項目”的評判標準。

四、電子商務課程互聯網教學的實踐內容

在藝術院校電子商務課程教學當中，教師應推動學生開展電子商務的互聯網相關實踐活動，具體應該指導和教導學生開展創新創業項目篩選打磨、網上開店、電商圖片攝影處理、網店裝修等實踐活動，讓藝術生在掌握互聯網理論知識的同時，實踐上也能夠做到“游刃有余”。該部分的重點實踐教學安排有：（1）頭腦風暴實踐。教師應指導學生盡可能解放思想，思考問題并暢所欲言，盡可能多而廣地提出創新創業想法，以大量的觀點來保證質量較高的創意的存在;引導學生進行智力互補、總結和決策，提出小組的創新創業初步構想。（2）網上開店。教師應帶領學生學會尋找貨源、整合資源、運用第三方電商平臺進行實名認證、店鋪注冊創建等。（3）網店裝修及相關設計美化。教師應帶領學生操作Photoshop等軟件和數碼相機拍攝、網店裝修、圖片抽取和美化、商品寶貝發布。（4）移動商務。教師應帶領學生操作手機端淘寶網店裝修、商品寶貝發布、微店創建等內容。（5）商務網站建設。教師應帶領學生熟練運用Dreamweaver軟件制作電子商務網站，具體包括完成站點創建、網頁布局、CSS樣式創建、簡單商務網頁的設計等。

五、電子商務課程互聯網教學的其他相關建議

與傳統固定課堂教學相比，藝術院校電子商務課程所采用的互聯網教學新模式，有一些需要關注的細節，在此本文提出相關教學建議：一是課前教學準備方面。教師可部分嘗試利用互聯網資源，先為授課班級建立QQ群等互聯網學習信息交流平臺，收集的電子商務相關慕課、手機APP或自己的教學課件提前發給學生預習。二是課中課后教學活動方面。教師可布置相關電子商務實踐作業，如網店裝修、LOGO和海報設計、攝影摳圖、圖片美化、短視頻剪輯、網頁制作等，課上再由老師展示和點評學生作品。三是期末教學考核方面。教師可布置學生參加“互聯網+”創新創業大賽，以創業者身份，完成電子商務市場調研報告撰寫、互聯網+大賽PPT準備、路演材料撰寫等，使得學生在電子商務學習中，完善創新創業項目中的推廣和營銷內容。同時，學生再以評委身份，利用群投票、投智圈等軟件，自己當大眾評委，對其他互聯網+項目進行打分體驗，真正理解“好項目”的標準。四是今后教學的探索方面。一方面，藝術院校可以考慮建設四大課程類——互聯網+美術商務課程、互聯網+設計商務課程、互聯網+影視商務課程、互聯網+音樂商務課程，將互聯網運用與具體藝術領域進一步深入融合。另一方面，藝術院校下一步可以初步考慮，在學校層面，邀請互聯網技術運用、大數據管理、電子商務方面成功的政界、商界知名人士進入校園，開展講座和專題培訓，彌補藝術院校在電子商務實踐運用經驗的不足，為藝術生帶來真實真切的項目實例和項目成長經驗，推動學生創新創業熱情的進一步提升。

參考文獻：

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基金項目：本論文得到廣西藝術學院2019年度校級教學研究與改革立項項目“‘互聯網+背景下藝術院校藝術商務課程改革研究（2019JGY53）”支持

作者簡介：楊羽，經濟學碩士研究生，廣西藝術學院人文學院講師、經濟師，研究方向：藝術經濟、經濟分析。