張家林：鄉(xiāng)村教育也能“玩”科學(xué)

余麗柃

從小，張家林受老師“恩惠”，深知一個好老師對學(xué)生一生的重要性。初中畢業(yè)，他決定接過老師的教鞭，毅然報考師范。一路上，有過輝煌，有過失落，始終不變的是對鄉(xiāng)村教育事業(yè)的熱愛與執(zhí)著。無論是在一個班十幾個人的村小，還是幾十個人的完小，他都積極創(chuàng)新求變，教育教學(xué)成績突出，還帶領(lǐng)鄉(xiāng)村孩子“玩”起了科學(xué)小發(fā)明，拿下省級獎項。他堅信，今天的小小發(fā)明家，明天必定是美麗鄉(xiāng)村的建設(shè)者。

點滴積累，巧解學(xué)生作文難題

學(xué)生時代，張家林在成長中得到了班主任老師的深切關(guān)懷。在他眼里，班主任是他最親的親人，老師的關(guān)懷與鼓勵使他從一個不善言談的學(xué)生變成了積極、開朗、向上的少年。盡管中學(xué)成績優(yōu)異，但畢業(yè)時，他義無反顧地選擇了單報師范。用他自己的話說，想接過老師手里的教鞭，讓更多像他一樣有這樣那樣缺點的鄉(xiāng)村孩子得到更好的發(fā)展。

1998年，張家林實現(xiàn)了自己的愿望。8月，他從師范畢業(yè)后，分配到了離家20公里以外的小溪村小，進行復(fù)式教學(xué)，這一教就是三年。三年里，張家林把小學(xué)所有年級和科目都教了個遍。期間，他不僅教書上課，遇到漲洪水，附近大河對面的二十幾戶人家過不來，還需要老師接送。張家林打趣地說：“那個時候我才知道，鄉(xiāng)村教師不僅要傳授知識，還要兼做保姆。”

利用這個機會，張家林用行動影響學(xué)生。他說：“我利用鄉(xiāng)村孩子能吃苦的特點，讓他們感覺這一切不是條件艱苦，而是和自然界做斗爭其樂無窮。”他堅持帶著學(xué)生寫隨手日記，哪怕只是一句話或者一段感悟都可以。每天的早讀課上，張家林和學(xué)生一起交流所感所想，由于村小學(xué)生人數(shù)相對較少，只要兩天每一個學(xué)生都能交流一遍。他引導(dǎo)學(xué)生將自己的經(jīng)典語錄記錄下來，在教室里的“學(xué)習(xí)園地”中專門開辟一塊“凡人凡語”專欄，大大提高了孩子們寫作交流的積極性。

僅僅一年時間，最讓學(xué)生和老師們頭痛的作文難題讓張家林輕松化解。這一切原本是發(fā)自對教學(xué)工作的熱愛與對孩子們的關(guān)愛，讓張家林沒想到的是，學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)將他的做法作為管理學(xué)生的案例寫進了當(dāng)時鎮(zhèn)上的檢查簡報里，這對張家林是極大的鼓舞。三年后，他調(diào)入營盤村小，沒過多久，又來到八穴完小，開始了新的征程。

不懈堅持，培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣

相對于原來的學(xué)校，八穴完小學(xué)生較多，張家林第一次接觸到60人以上的班級。由于教學(xué)模式發(fā)生了改變，不能挨個進行輔導(dǎo)，第一學(xué)期下來張家林的教學(xué)成績并不理想。此時，他對自己的能力產(chǎn)生了懷疑。那一年的寒假，他時刻都在思考，怎樣提高學(xué)生成績。

一天，一則報紙上的新聞吸引了他的注意。說的是湖北一個村莊評選星級用戶，這讓張家林眼前一亮：我何不用這招，將學(xué)生的作業(yè)習(xí)慣和作業(yè)正確率也用星級評價？說干就干，張家林開始研究十星級作業(yè)評價法，那時的鄉(xiāng)村學(xué)校還沒有電腦打印，張家林便利用假期在家里自己寫美術(shù)字。他設(shè)置了作業(yè)習(xí)慣和作業(yè)正確率兩個類別，每個類別5顆星，每一顆星都有相應(yīng)要求。為了培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，他還在教室的每一個大組面前擺了一張桌子，讓學(xué)生存放作業(yè)本，并設(shè)立了相應(yīng)的獎勵機制，個人星級前十名的學(xué)生和分組平均星級名次每天都會公示在教室門口的公示欄上。

一系列措施大大激發(fā)了學(xué)生的競爭意思，班級里形成了生生比、組組比的良好氛圍。每天中午，張家林都要和各組小組長一起分析組內(nèi)進步和退步的學(xué)生，與他們談心，幫助他們改正。一學(xué)期下來學(xué)生的成績大幅度提升，不少家長反映，孩子現(xiàn)在知道要每天整理好自己的書籍，連家里的物品也擺放得有規(guī)有矩。

張家林所做的這一切，在當(dāng)時得到了上級領(lǐng)導(dǎo)的高度認可。在領(lǐng)導(dǎo)的鼓勵下，他將這一成果進行遷移，用于班級管理和學(xué)生個人成長。這一年暑假，他著手設(shè)計學(xué)校五年級星級管理辦法，包括學(xué)習(xí)進步星、孝敬父母星、勞動衛(wèi)生星、公務(wù)愛護星和特長星，著重從學(xué)生公德和對學(xué)習(xí)的態(tài)度等方面進行評價，用多元評價的方式取代原來只看學(xué)習(xí)成績的單一評價方式，讓每一個學(xué)生都能找到自己的特點與長處。

緊跟時代，挖掘?qū)W生創(chuàng)新精神

近年來，隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，鄉(xiāng)村教育迎來了發(fā)展的春天。張家林所在的地區(qū)，完小及以上的學(xué)校都安裝了網(wǎng)絡(luò)，一些學(xué)校建起了鄉(xiāng)村少年宮。2014年，張家林開始負責(zé)學(xué)校的科學(xué)信息教學(xué)，他大力倡導(dǎo)“人人都是發(fā)明家，科技就是改變生活中的不方便和變廢為寶”的理念，引領(lǐng)師生進行生活物品改造和教具學(xué)具的發(fā)明創(chuàng)造，獲得了重慶市教育信息化“先進個人”和全國“鄉(xiāng)村科技好老師”榮譽。

在張家林眼中，不少鄉(xiāng)村孩子都極具創(chuàng)新精神。他帶領(lǐng)學(xué)生在學(xué)校的少年宮圍繞學(xué)科改造教具，其中磁力熱傳遞演示裝置獲得了重慶市創(chuàng)新科技三等獎。他表示：“這個獎不僅僅是一個榮譽，更重要的是讓鄉(xiāng)村的孩子從小樹立自信和創(chuàng)新意識。”

一枝獨秀不是春。張家林希望鄉(xiāng)村的科技教育之火能夠形成燎原之勢。于是，他花了一個星期整理教科版小學(xué)科學(xué)要做的演示和分組實驗?zāi)夸洠职l(fā)給每個科技輔導(dǎo)員及學(xué)科教師，讓大家一起參與到科技創(chuàng)新中來。

“我們所做的這些只是鄉(xiāng)村教育科技創(chuàng)新的一個縮影，只要我們鄉(xiāng)村教師采取正確的引導(dǎo)方式，鄉(xiāng)村孩子也能創(chuàng)造奇跡，”張家林說，“能盛飯裝湯的飯盒、剩飯收拾桶等學(xué)生的創(chuàng)造發(fā)明為我們的生活提供了很多方便，這些都是學(xué)生就地取材大膽設(shè)想的結(jié)果。可以說，他們的探究和創(chuàng)新精神不比城市孩子差。今天的小小發(fā)明家，明天必定是美麗鄉(xiāng)村的建設(shè)者。”