賴高娃：“杭蓋”中的教育領航者

汪旦旦

在內蒙古的東部，大興安嶺向科爾沁草原和松嫩平原過渡地帶，是蒙古族歌曲中傳唱的“杭蓋”，意為山林中的草地。這里有一所位于大草原上的始建于1946年的純蒙古語授課的蒙古族學校。學校雖在草原腹地，但卻一點不輸旗里的學校。“我的家鄉在這里，我想讓家鄉的孩子們不用走太遠，就能享受一流的教育。”校長賴高娃這樣說著，也這樣做著，用自己的行動述說著草原上的教育故事。

要成為“有工作”的人

走上教育的路，還得從賴高娃初中的時候說起。那時，由于家離學校不遠，賴高娃便沒有住讀，每天往返于家校之間。說著不遠，其實單程就有10多里，需要翻過三座山，最快也得1小時20分鐘。計算的時間精確到了每一分鐘，是因為那時候的她覺得這條上學的路特別遠，尤其是在冬季，伴著上學路的只有寒風和白茫茫的一片。

初三畢業，由于家境并不是太好，且不想再每天重復那條特別遙遠的上學路，中師和中專便成了首要選擇。賴高娃的叔叔是村子里的老師，他是村子里唯一“有工作”的人，在那時候，“有工作”是件特別神圣的事，懷著這種崇拜的心情，賴高娃填報了中師。其實和賴高娃有同樣夢想的同學并不在少數，但最后年級三個班，只有她一個人圓了這個教師夢。

畢業后，賴高娃回到了家鄉的學校，作為學校第一個師范畢業生，很是被重視，學校只有一個去興安盟教師培訓的機會，就給了她，還讓她負責民族教育管理工作。說起那所學校，賴高娃給我們聊起的并不是學生和同事們，而是學校的楊校長。“特別嚴厲！”這是全校老師對校長的評價，“每當看到校長，就好似老鼠見了貓，不敢給校長打招呼，最好離得遠遠的。”但對于楊校長，除了“害怕”，賴高娃還是懷著崇拜之心的，“楊校長口才特別好，可以講兩個小時不拿稿子，而且說話不重復。”那個時候，這樣的標準便隱隱留在了賴高娃的腦海中——校長一定得口才好、知識淵博。

而如今，賴高娃對于校長又有了新的定義。“做校長是一項影響學校一代人或者幾代人的大工程，是任重而道遠的責任和價值取向。”她說，校長首先是老師，但是除了具備老師需要具備的素質之外，更需要的是領導力和協調能力。“得引領大家向專業和廣闊的方向前進，校長必須得是那個引領者和帶動者。”

做校長的幸福都來自學生的笑容

2018年，學校修建了一個240平方米的淋浴房。在此之前，洗澡一直是個難題。學校是寄宿制學校，沒有能洗澡的設施，學生只能回家解決。但學校位于牧區，很多學生的家長都是牧民，牧場離學校近則幾十公里，遠則上百公里，回家并不是件容易的事。

淋浴房建成之后，首先便安排了六年級的孩子們由老師輪流帶著去。那一天，賴高娃擔心孩子們燙著或涼著，特地搬了個小板凳坐在淋浴房的門口。看著孩子們走出來那一張張洗得紅彤彤的臉蛋上的笑容，且手舞足蹈地大聲說“校長，太好了”“我太開心了”……一句句簡單、真摯的表達，讓賴高娃流出了激動的淚水。“我一直以為，作為校長，我的成就感應該來自我們老師的專業成長，老百姓的贊揚，學校被上級部門表彰……這一刻我才理解到，我的所有成就感，來自這群孩子，當校長的幸福，來自學生們的笑容。”賴高娃感慨地說。

能力比成績更重要

在賴高娃的眼中，孩子的成長，除了學習成績之外，素質和能力是每個人必不可少的。于是，學校還編寫了《杭蓋》系列校本課程，里面包含《烏那干烏日色》人文教育課程、社團課程、圖書館課程、快樂農場課程。突出地方民族文化和本地特色，挖掘民間文化資源，其中還包括了《烏那干烏日色》《蒙古諺語薈萃》《蒙古刺繡》等20多本校本教材，把民族文化融入到了校本課程之中，也把這些文化深深地刻在了孩子們的腦海之中。

不僅如此，學校還開發了成體系的學生寄宿評估辦法。首先成立了由學生們自己組成的宿舍管理委員會，由這些孩子來制定每個寢室需要的崗位和工作職責。在寢室之中，每個人都有自己的崗位，都要為整個宿舍貢獻自己的一分力量，每周每個崗位評出2名崗位優秀學生進行全校表彰。“這是對學生生活能力的培養，學習重要，但學習是為了更好的生活，所以說到底，還是生活更重要。”賴高娃笑著說。

2019年，賴高娃在去北京學習的時候，偶然聽到其他校長在交流學生聽故事的項目，她立馬過去問個究竟。在學習結束之后，她沒有回去，而是直接去北京的該項目點，了解開展的具體方式，并且在幾個月之后，將其落實到了學校之中。每天晚上8點30分，孩子們都躺在了床上，每個寢室的廣播中，就會響起《一千零一夜》的睡前故事，每天15分鐘。“故事大多是一些國內外的經典德育故事，教學生們怎么講禮貌、怎么尊老愛幼、怎么跟同學接觸、怎么理解他人……”自此之后，每天晚上，孩子們都在一個個故事中睡去。不僅僅是聽故事，一段時間之后，學校又開展了“講故事”的活動，讓孩子們說出你聽睡前故事的感悟，也可以講自己身邊的小故事。

教學質量是學校工作的生命線

青年教師是學校未來發展的主力軍。為了讓青年教師盡快熟悉教學業務，縮短探索過程，少走彎路，快出成績，更快脫穎而出，學校啟動了“青藍工程”。工程采用師徒結對的方式，以教學相長為宗旨，通過師徒之間的“傳、幫、帶”，推進名師建設，為創品牌學校做出貢獻。凡新來的教師，均須參加青藍工程，拜一位本校同學科有經驗的教師為指導教師。指導教師主要由各學科骨干教師擔任。具體由教研組組長推薦，結合被指導教師的意見，領導小組審核批準。幫扶內容分四個方面：一是閱讀指導；二是教材分析指導；三是聽課、備課、上課指導；四是評課指導。

在學校中，賴高娃一直強調：“業務提升和求真教學是學校的中心工作，而教學質量是學校工作的生命線。”所以在學校中，教學工作首先從常規教學抓起。規范教案，定期抽查，堅持提前一周備課。一直要求教師對學生作業全批全改，一月一檢查一公布，對不認真負責的教師在全體教師會上通報批評。全體教師都使用電子教案。每次考試，實行交叉監考，嚴肅考風考紀，促進良好學風的形成。

學校始終堅持以教學為中心、管理為根本的管理模式。在教學工作中，實行量化管理，科學評價教師的各項工作，從備課、課堂教學、早操、大課間、早晚輔導、作業（檢測）的批改、教學成績、教育效果、課外輔導、發表論文、后進生轉化等方面對教師進行全面考核，作為教師評優的依據。通過考核，激勵先進，鞭策落后，獎優罰劣，大大提高了教師的工作積極性，為提高教育教學質量打下了堅實的基礎。

同時，組織任課教師進行教學能手上觀摩課，新上任教師上過關課、課題教師上研究課、教研組推薦教師上本組代表課等多種形式的課堂教學展示活動；開展了集體備課、同課異構等活動來深化教學研究，提高教師們駕馭教材的能力和課堂教學水平的不斷提升。其他教師上“每學期獻一節公開課”。組織進行了語文組、數學組、漢語組、英語組的課堂競賽活動。從課堂教學實際出發，找問題、找差距。對于個別教師實行重點聽課解決存在問題；對于個別班級實行專項整改，徹底解決問題。

“教師的責任心強了，比拼精神足了，課堂效果比以前也有了明顯的轉變，涌現出一批又一批的骨干教師。”賴高娃說。

把傳統民族文化與現代科學知識有機結合

2019年，賴高娃隨馬云公益基金會一起，來到以色列，對以色列的教育進行了全方位的感受和學習。當問起賴高娃感觸最深的地方時，她感慨地說“是他們的文化教育，那種從小開始的深入骨髓的文化教育。”所以在未來的教學路中，賴高娃會更加發揚蒙古族的馬背文化、草原文化和民族精神，在校園建設整體構思和各種設施建設上突出蒙古民族特色、突出民族精神、突出民族文化、突出先進思想，把傳統民族文化與現代科學知識有機結合，整合校內與校外、課內與課外的各項資源。為學生的發展提供豐富的民族文化資源，培養學生的民族自信心和自豪感。努力使學校民族特色擴散和影響當地社會的文化氛圍、影響社會文化活動、影響牧民生產生活，滲透到社會，影響社會。

校長對話

本刊記者：除了課后的社團活動，學校有沒有開展一些研學活動呢？

賴高娃：我校的《杭蓋》系列研學校本課程傳承了優秀民俗文化，有《天韻社團》《金馬駒》《薩日朗開心農場》《那達慕》《圖書館》五大類別。《金駿馬》課程有制作奶食品、熬奶茶、祭敖包、刺繡、民歌、游牧文化等課程。去年我校迎接了北京林園附屬小學和海淀區清河四小的一百多名學生參加了我校的研學課程。

今年政府投資350萬元在我校操場上建設了17所蒙古包，開設了研學基地——草原課堂，開設了氈藝、書法、刺繡、制作奶食品、祭敖包等24種研學課程。

在制作奶食品課程上，教師領著孩子們到奶食品基地讓孩子們先觀看奶食品制作方法，然后讓孩子們動手做奶食品。孩子們親身體驗制作奶食品的整個過程時他們學會了與人溝通的方法，也嘗試到與伙伴們合作的快樂，提高了學生的合作能力與探究能力。回到學校在語文課上讓孩子們說說自己的體會和感受，再讓他們將自己所看到的，想到的，感受到的事情動筆寫一寫，這樣的課堂學生愿意參與，只有對學習有了興趣才能提高孩子們的學習成績。

本刊記者：除了教師及學生發展外，您在其他學校管理及推動鄉村教育發展方面是否還有創新的嘗試或者經驗可以分享？

賴高娃：先進的校園文化支撐著校園建設的整體構思，學校在文化建設上均體現“讓學校成為孩子們幸福成長的樂園”的辦學思想，發揚突出民族特色、傳承民族精神、弘揚民族文化、融合先進思想為主線的“駿馬文化”精神——提倡讓牧民的孩子樹立草原上的駿馬一樣有耐力、有激情、靈敏、不怕艱辛、不懼競爭的良好品行。學校以“文明、團結、勤奮、進取”為校訓；“自信、健康、博愛、致遠”為校風；“敬業、愛生、啟迪、育英”為教風；“樂學、鉆研、探究、創新”為學風。努力打造“駿馬文化”品牌，提升辦學品位，讓整個校園處處沁透著“奮進向上 團結誠實”的文化氣息，充溢著濃厚的蒙元文化底蘊。校園文化建設全面體現蒙古族悠久優秀傳統文化——扎薩克圖文化。校園內的蒙古包及民族文化生活用品形成校園景觀和民族文化教育的場所。建筑物周邊的民族特色圖案修飾彰顯著濃郁的蒙古族人文精神。室內走廊文化更具有濃烈的蒙古族傳統文化內涵。校園到處都給人以蒙古族文化特色和先進科技及生產發展的審美享受。功能齊全的多功能教室、專用教室及辦公室、電子備課室、圖書室使人到處都能享受先進現代技術的魅力。