劉雅珺：才藝兼修，帶回教育“新養(yǎng)料”

彭一皓

好老師讓學(xué)生少走彎路

在母親的指導(dǎo)下，劉雅珺幼時(shí)就愛上了朗誦，但這種學(xué)習(xí)，大多時(shí)候是她自己摸索著前進(jìn)。十一歲時(shí)，劉雅珺第一次參加縣級(jí)小學(xué)生朗誦大賽，末了，評(píng)委問她：“你是怎么理解朗誦內(nèi)容中的‘鄉(xiāng)愁呀？”劉雅珺支支吾吾無法回答，這使她意識(shí)到：習(xí)得不等于掌握，她雖能熟背，卻不懂品析。鄉(xiāng)村學(xué)習(xí)資源的匱乏，讓年幼的劉雅珺在一次次此后類似的挑戰(zhàn)中發(fā)生了自我認(rèn)知的失衡，變得有些羞怯與不自信。

高一，劉雅珺偶然背誦《葬花吟》時(shí)，引語文老師拍手叫好，同時(shí)她也發(fā)現(xiàn)了劉雅珺的背誦僅停留于口唇間的肌肉記憶。在語文老師的引導(dǎo)與鼓勵(lì)下，即使面對(duì)繁重的課業(yè)壓力，劉雅珺毅然用一學(xué)期的時(shí)間，讀透并背誦了《離騷》全文。

就這樣，在老師的努力鼓舞下，劉雅珺逐漸克服了學(xué)習(xí)上的認(rèn)知失衡，重新找回自信。這段成長經(jīng)歷讓她領(lǐng)悟到，得到好老師的點(diǎn)撥與引導(dǎo)，能讓學(xué)生少走很多彎路。有肥沃的土壤和辛勤的園丁，這片并不富裕的土地上也能盛放出嬌艷花朵。

鄉(xiāng)村教育需要長期堅(jiān)守

還記得學(xué)校調(diào)來過一位城里來的老師，她的到來為山里的孩子帶來了全新的世界：音樂課吹一吹豎笛；自習(xí)課練一練書法；課外活動(dòng)課跳一跳芭蕾……那年冬天是劉雅珺最快樂的求學(xué)記憶。可只過了一年老師就被調(diào)走了，劉雅珺的世界從色彩斑斕再一次回到了黑白世界，雖然后來有過支教的哥哥姐姐，陪大家玩，帶大家學(xué)習(xí)，但卻都是短暫的。

鄉(xiāng)村，沒有豐富的娛樂活動(dòng)，沒有健全的基礎(chǔ)設(shè)施，只有綠油油的菜地，和重重疊疊的青山。那時(shí)的劉雅珺，總是盼望著老師們可以留下來。于是，高中畢業(yè)，劉雅珺堅(jiān)定了一個(gè)愿望：她要報(bào)考師范，為生養(yǎng)她的土地帶回教育的“新養(yǎng)料”。

母校杭州師范大學(xué)，為劉雅珺打開一個(gè)全新的世界，她如愿地暢游在藝術(shù)和知識(shí)的海洋中，如一個(gè)饑渴交加的旅人，不停地吸收新鮮的知識(shí)，一刻都不敢懈怠。四年來，劉雅珺常常見到清晨的倉前校園，或晨起練習(xí)口語，或外出參與實(shí)踐，收獲的是四年來名列前茅的學(xué)業(yè)和綜合素質(zhì)成績；曾帶病熬夜籌備課題，伴著39攝氏度的體溫闡述研究成果；經(jīng)歷過頂著臺(tái)風(fēng)暴雨，彩排G20晚會(huì)復(fù)演的艱難；經(jīng)歷過投入整整一年的打磨，呈現(xiàn)音樂與詩歌結(jié)合的專場(chǎng)表演。秉承教育學(xué)院說、唱、彈、舞、書、畫“六藝”之上，劉雅珺還自學(xué)了多門技藝。

劉雅珺堅(jiān)信，修煉過硬的專業(yè)知識(shí)和教學(xué)技能，擁有開闊的教育眼界，是將來為鄉(xiāng)村貢獻(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育力量的重要前提。為了更好地了解當(dāng)下鄉(xiāng)村教育的實(shí)況，盡早熟悉鄉(xiāng)村教師的日常，劉雅珺曾兩次利用暑假的時(shí)間，回歸家鄉(xiāng)，深入鄉(xiāng)村進(jìn)行志愿支教活動(dòng)。最害怕的是離別時(shí)聽到的那一句句追問——“你們明年還來嗎？”“我們什么時(shí)候能再見面？”“不要走好不好！”她總在心里默默地回答，“等學(xué)成歸來我就回來，永遠(yuǎn)地回來”。

在劉雅珺看來，如果不能擁有一批守得住平靜、看得起平凡的植根鄉(xiāng)村的教師，如果鄉(xiāng)村的人才一直是輸出而沒有輸入，那么改變鄉(xiāng)村的教育現(xiàn)狀將無從談起。而她，已經(jīng)做好了準(zhǔn)備，她不僅留得住，還立志為鄉(xiāng)村教育吸納更多人才。