“六步聯動”的英語口語教學效應

楊海燕

【摘要】各種因素導致了小學生英語口語水平存在明顯差異。為改變這一現狀，我們構建了小學英語動畫配音“六步聯動”模式。通過選材—視聽—交流—模仿—練習—展示六大步驟，縮小學生之間英語口語水平的差距，為每一個學生在小學階段打造牢固的英語口語基礎。

【關鍵詞】英語口語;動畫配音;六步聯動

中圖分類號：G623.31文獻標識碼：A文章編號：0493-2099（2020）23-0098-02

The Effect of"Six-Step Linkage"on Oral English Teaching

（Teaching and Research Center，Education and Sports Bureau，Laiwu District，Jinan City，Shandong Province，Chi‐na）YANG Haiyan

【Abstract】Various factors have led to significant differences in pupilsoral English.In order to change this situation，we have constructed a"six-step linkage"mode of primary school English animation dubbing.Through the selection of materials-audio-visual-communication-imitation-practice-display six steps，to narrow the gap be‐tween students'oral English level，for each student to build a solid foundation of oral English in elementary school.

【Keywords】Spoken English;Animated dubbing;Six-step linkage

多年以來，我區始終將“開發課程資源，拓展學用渠道”作為小學英語口語教學的突破口，推動區域英語教學水平的整體提升。實施中，發現教師之間教學理念、年齡結構、口語水平參差不齊，城鄉間學生英語學習基礎、學習環境諸方面也存在差異，尤其是學生的口語水平，城市小學明顯高于鄉鎮和農村，實現英語口語水平的均衡發展刻不容緩。基于此，引導全區英語教師將原汁原味的動畫配音教學融入英語課堂，創設了“六步聯動”的口語教學模式，“六步聯動”立足課堂，著眼素養，面向全體，已經成了我區英語口語教學的新引擎。

一、選材（量身打造）

動畫片音美、畫美、意美，是一本活動的書。我和教師抓住這一特點，通過購買英語動畫光盤、網絡資源下載等多種渠道，選擇了大量適合小學生觀看的經典英文版動畫片，如《The Lion King》《Snow White》《the Ugly Ducking》《the Fisherman and the Golden Fish》等。“不要讓學生看所有的動畫，要讓學生看最經典、最有意義的動畫”，這是我們的行動共識，經過篩選、剪輯、改編、歸納、整理，編制成系列資源，讓每個年級的學生都能觀看適合自己的英文版動畫片。

二、視聽（感知動畫）

研究發現，人類獲取知識80%來自視覺，但僅能記住11%。聽覺和視覺結合，能使記憶提高5%～50%。在課堂中，通過視聽，既讓學生初步感知動畫片中帶來的關鍵信息，也讓學生眼界大開。特別是大量原聲的輸入沖擊著學生耳朵，改變了學生固有的思維模式，讓學生眼、耳、腦三體合一。如讓學生欣賞《the Fisherman and the Golden Fish》這一動畫片時，學生通過海水顏色的變化，漁夫、金魚和老太婆的語言，讓學生身臨其境，他們靜靜地看，認真地聽，不知不覺就理解了動畫片中呈現的內容。再如，讓學生觀看英文版《MickeyMouse》時，“M-I-C-K-E-Y！M-O-U-S-E…”當歡快的音樂聲響起時，學生也情不自禁地跟著哼唱起來。明快的節奏，有趣的故事情節，讓學生和故事中的小動物一起想辦法，一起參加闖關之旅，學生在無限趣味中習得了語言，喚起了大腦最佳記憶。

三、交流（分析動畫）

思維碰撞的火花就是在交流中產生的，因此學生在視聽活動進行完后，交流環節必不可少，它可以幫助學生更好地理解動畫片所承載的語言信息，也可以“讓學生的思維可見”。如讓學生欣賞完《The LittleRedHen》后，教師問：“Whatdidthedog say？”學生競相答：“Notme！”有的學生還直接模仿小黑狗懶洋洋、小花貓瞧不起、大白鵝不屑一顧的語調和神情，簡直是惟妙惟肖。當小紅母雞通過自己plantthewheat/cutthewheat/bakethebread，最后終于做出香噴噴的面包時，教師又趁機引導詢問：“Whatdotheysaynow？”學生答“Iwill！”并且還加上三個小動物迫不及待想吃面包的表情，更加突出了三只小動物的好吃懶惰和小紅母雞的勤勞，水到渠成地揭示了“Nopains，nogains”的真正寓意。通過師生這樣很自然地交流，讓學生對故事前后對比，深化了動畫含義，為下一步的模仿配音活動做好了準備。

四、模仿（嘗試配音）

小學生具有超強的模仿能力，可塑性也很高。因此原聲模仿環節就成了配音教學的關鍵環節，學生模仿的好與壞，直接影響著學生配音展示的效果。

我們采取“指導—模仿—糾正—模仿—消音—模仿”的“一步一回頭”策略。教師示范指導動畫片語言中重音、連讀、停頓、語調等語言技巧，并在特定的故事情節中加以說明一些句子的節奏、語氣等。學生模仿后教師根據學生模仿的情況，加以指導給動畫片配上自己最美的聲音。

為讓模仿發揮到極致，教師根據男女學生音色，為學生選取合適的模仿角色。例如，在模仿《Snow White》時，白雪公主美麗善良，因此讓聲音清脆的女生為她配音;王后心腸惡毒，我們就讓平時愛搞惡作劇的學生為王后配音，因“音”制宜，配音效果明顯，塑造出了一個個經典的動畫人物形象

五、練習（完善配音）

剛開始，學生根據畫面對口型、對語速、對語氣，有的學生甚至會手忙腳亂。為不挫傷學生的積極性，我告訴教師，要多鼓勵學生，多引導他們，“你一定行”“老師會幫助你”，用這樣的話為學生加油鼓勁。例如一次研討課上，一學生給《the Fisherman and the Golden Fish》配音，老是跟不上，急哭了，這時教師予以鼓勵與指導，最后終于出色完成了“小金魚”的配音，讓自己變成了一條自信的“小金魚”。正因為有了教師的支持，學生才會不厭其煩地一遍遍練習;正因為有了教師的鼓勵，學生在一次次的練習當中，提升了英語口語水平，磨煉了自己的意志。

六、展示（舞臺配音）

在我區，每個學校每個學期都積極開展校級“英語好聲音”系列英語動畫配音展演，教研室也會通過開展全區的動畫配音表演活動，為學生搭建更高的展示平臺，讓全區的學生一起交流互動，分享成果。花園學校的《The Adventures of Pinocchio》，羊里鎮中心小學的《FindingNemo》《TheLionKing》，寨里鎮中心小學的《Snow White》《The lion and the Mouse》，口鎮青山小學的《the Fisherman and the Golden Fish》《the Ugly Ducking》等。學生在舞臺上落落大方，自信滿滿，在配音時語音語調準確，語言流暢優美，語速快慢有度，節奏把握到位，猶如原聲配音，有的還進行肢體表演，將動畫進行了另一番演繹，別有韻味。這樣展演，絲毫看不出哪是城市學生，哪是農村學生，這不正是城鄉教育均衡發展的內涵所在？

一石激起千層浪，百花齊放春滿園。“六步聯動”將我區的小學英語動畫配音教學連成了線，形成了面。學生就像一枚枚珍珠在這條“線”上快樂地跳動，串成了光彩奪目的項鏈，讓英語教學的“面”熠熠生輝。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.義務教育英語課程標準（2011年版）[S].北京：北京師范大學出版社，2012.

[2]程曉堂，劉兆義.小學英語[M].上海：華東師范大學出版社，2008.

（責任編輯 王小飛）