新課改背景下如何提高高中物理課堂教學(xué)效率

艾合麥提·亞森

摘要：隨著高中物理課程改革工作的不斷推進(jìn)，高中物理教師必須充分認(rèn)識(shí)到當(dāng)前高中物理教育的發(fā)展趨勢(shì)，著手解除傳統(tǒng)物理教學(xué)觀念給物理教學(xué)工作帶來的束縛，積極順應(yīng)高中物理課程改革的潮流，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和教學(xué)手法，從學(xué)生的物理認(rèn)知水平設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生對(duì)高中物理課程的參與度，加深學(xué)生對(duì)高中物理的理解程度，從而有效提高高中物理課堂的教學(xué)效率。本文詳細(xì)闡述了提高高中物理教學(xué)效率的具體策略，希望能夠有助于高中物理教學(xué)水平的提高。

關(guān)鍵詞：高中物理;教學(xué)效率;教學(xué)策略

物理這門學(xué)科中凝結(jié)著人們對(duì)世界客觀規(guī)律的探索結(jié)果，其中所蘊(yùn)涵的知識(shí)非常豐富并具有深度，但是這些具有深厚內(nèi)涵的物理知識(shí)如果不能通過教學(xué)策略向?qū)W生進(jìn)行講授，學(xué)生就很容易被物理知識(shí)所具有的難度所嚇倒，進(jìn)而降低高中物理課程的教學(xué)效率。因此高中物理教師必須在教學(xué)過程中采取更加有效的物理教學(xué)策略調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣，使他們積極參與到物理知識(shí)的學(xué)習(xí)中來。

一、充分利用物理實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高中物理教學(xué)中不可缺少的內(nèi)容，相比于物理知識(shí)的學(xué)習(xí)來說實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)于學(xué)生的吸引力更強(qiáng)，可以更加具體形象的將高中物理知識(shí)向?qū)W生進(jìn)行展示。高中物理教師就可以充分利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)的這一特點(diǎn)積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生在參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中能夠充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行思考和探索，進(jìn)而對(duì)高中物理知識(shí)產(chǎn)生更加深刻的理解。比如說在學(xué)習(xí)“分子的熱運(yùn)動(dòng)”時(shí)，高中物理教學(xué)可以將透明的集氣瓶和裝滿紅棕色二氧化氮?dú)怏w的集氣瓶瓶口相連，瓶口中間用毛玻璃進(jìn)行隔離使空氣無法在其中流通。并向?qū)W生進(jìn)行提問，如果將兩個(gè)集氣瓶中間的毛玻璃抽掉會(huì)產(chǎn)生什么樣的效果？這種效果的產(chǎn)生是由于什么原因?qū)е碌模恐笠龑?dǎo)學(xué)生通過深度閱讀物理教材的內(nèi)容對(duì)物理教師提出的問題進(jìn)行主動(dòng)思考，進(jìn)而尋找到高中物理教師所提出問題的答案，進(jìn)而加深學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解程度。

二、合理使用現(xiàn)代化技術(shù)

隨著我國信息化程度的不斷加深，在教學(xué)過程中應(yīng)用信息化的教學(xué)手段進(jìn)行輔助教學(xué)已經(jīng)成為目前教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。對(duì)于高中物理來說，教材中的一些教學(xué)內(nèi)容會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在理解的過程中產(chǎn)生不同程度的困難。而使用信息化的教學(xué)手段則可以將學(xué)生理解起來比較困難的知識(shí)點(diǎn)具體形象的向?qū)W生展示出來，學(xué)生通過對(duì)這些難以理解的物理知識(shí)進(jìn)行直接的觀察可以有效降低學(xué)生理解的難度，加深他們對(duì)物理知識(shí)的認(rèn)知程度。信息化的教學(xué)手段對(duì)于高中物理教師來說也為提高高中物理教學(xué)效率提供了非常明顯的便利，以往對(duì)于一些物理知識(shí)高中物理教師需要花費(fèi)大量的時(shí)間向?qū)W生進(jìn)行講解才能讓學(xué)生真正理解這些物理知識(shí)的內(nèi)涵?，F(xiàn)在通過信息化的教學(xué)手段利用視頻、動(dòng)畫、圖片等形式可以學(xué)生通過直觀的觀察在比較短的時(shí)間內(nèi)理解一些比較抽象的物理知識(shí)，大大降低了對(duì)物理知識(shí)的講解時(shí)間，可以極大的降低高中物理教學(xué)對(duì)這些知識(shí)的講解時(shí)間。同時(shí)也讓學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的過程更加輕松，有效提高了高中物理課堂的教學(xué)效率。避免學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識(shí)的過程中因?yàn)橛龅綗o法理解的內(nèi)容產(chǎn)生畏難心理，降低學(xué)習(xí)物理知識(shí)的積極性，甚至有不愿意學(xué)習(xí)物理知識(shí)的情況發(fā)生。比如說在學(xué)習(xí)“加速度”這一物理知識(shí)時(shí)，以往高中物理教師受限于教室空間的大小，雖然可以對(duì)一些加速度的現(xiàn)象進(jìn)行展示，但是這些加速度的現(xiàn)象很快就會(huì)消失，對(duì)于學(xué)生的理解造成了一定的阻礙。而通過使用信息化的教學(xué)手段，高中物理教師就可以將奧運(yùn)會(huì)百米賽跑這種非常典型的加速度現(xiàn)象在課堂進(jìn)行播放作為課堂教學(xué)導(dǎo)入。奧運(yùn)會(huì)對(duì)于大部分學(xué)生來說都具有較強(qiáng)的吸引力，學(xué)生會(huì)認(rèn)真觀察視頻中運(yùn)動(dòng)員在各個(gè)階段的速度變化，高中物理教師在適時(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到“加速度”這個(gè)描述速度變化快慢的物理概念上來進(jìn)行接下來的物理教學(xué)內(nèi)容。

三、科學(xué)設(shè)置問題

高中物理知識(shí)因?yàn)樽陨硭哂械某橄笮蕴攸c(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識(shí)的過程中必須具備較強(qiáng)的邏輯思維能力才能夠有效的進(jìn)行理解。這就容易使那些邏輯思維能力較弱的學(xué)生學(xué)習(xí)物理課程時(shí)感覺到理解困難，進(jìn)而在學(xué)習(xí)物理知識(shí)時(shí)無法將自己的注意力全部投入進(jìn)去。因此高中物理教師要深入挖掘高中物理教材中趣味性較高的教學(xué)內(nèi)容，并充分結(jié)合學(xué)生在日常生活中的各種愛好，通過設(shè)置符合學(xué)生認(rèn)知問題的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生高中物理知識(shí)產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的想法。科學(xué)合理的設(shè)置物理問題可以有效的掌握高中物理課堂的節(jié)奏，同時(shí)也可以對(duì)高中物理課堂的教學(xué)方向進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整，從而顯著提高高中物理課堂的教學(xué)效率。比如說在學(xué)習(xí)牛頓第一定律的相關(guān)知識(shí)時(shí)，高中物理教師先將物體所產(chǎn)生的加速度和物體本身質(zhì)量以及速度之間的關(guān)系通過實(shí)驗(yàn)的方式向?qū)W生講解清楚，使學(xué)生對(duì)于加速度的相關(guān)知識(shí)產(chǎn)生清晰的認(rèn)識(shí)。之后向?qū)W生進(jìn)行提問，在日常所觀看的電視劇中是否存在違反牛頓第一定律的現(xiàn)象？這樣的問題和學(xué)生的喜歡非常貼近，也會(huì)讓學(xué)生更愿意運(yùn)用學(xué)到的物理知識(shí)來回答問題，這個(gè)回答問題的過程中就是深化學(xué)生對(duì)牛頓第一定律理解的過程中，同時(shí)還可以使學(xué)生感受到物理知識(shí)和日常生活的聯(lián)系，從而使他們產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)物理知識(shí)的想法。

結(jié)束語：

總之，高中物理教師必須采取更加有效的教學(xué)策略來提升高中物理課堂教學(xué)效率才能符合當(dāng)前物理課程改革的要求。在教學(xué)過程中可以科學(xué)合理的設(shè)置物理問題，物理實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證知識(shí)，利用現(xiàn)代化的技術(shù)等手段提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生積極的參與到物理知識(shí)的學(xué)習(xí)中來，進(jìn)而提升高中物理課程的教學(xué)效果。

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