小學語文課外閱讀指導策略思考

向清泉

摘要：有序推進小學語文課外閱讀的指導工作，通過實施有效策略，充分激發小學生的課外閱讀興趣，使他們真正愛上課外閱讀，養成主動閱讀的好習慣顯得至關重要。語文教師始終堅持以生為本和因材施教的原則，把握課外閱讀的指導機會，深入挖掘不同學生的內在潛能，語文教育獨具特色，培養出大批高素質、高水平的優秀人才指日可待。本文特意從幾個方面出發，關于小學語文課外閱讀指導的有效策略進行了總結研究，僅供其他教師參考借鑒。

關鍵詞：小學語文;課外閱讀指導;有效策略;分析

引言：傳統模式下的語文課堂教學，教師更加關注課內的閱讀教學，而忽視了小學生課外閱讀能力的強化培養。課外閱讀指導工作的推進太過形式化，不僅限制著小學生綜合能力的全面發展，還使他們知識經驗的積累，內在潛能的挖掘阻力重重。為了改善弊端現狀，新課改背景下，積極改進課外閱讀的指導形式，運用有效的課外閱讀指導策略，有的放矢的展開教學實踐是非常必要且關鍵的。對此，筆者憑借多年實踐經驗，簡單闡述了幾點自己的看法。

1、培養學生的課外閱讀興趣

培養小學生課外閱讀的濃厚興趣，再推進課外閱讀的指導工作，教師尊重學生、理解學生，深入挖掘他們的內在潛能，語文教育長遠規劃的進程隨之加快，即可取得最優化的教學實踐效果[1]。另外，小學生的好奇心極強，教師應鼓勵學生們主動探索未知的事物，一邊探究一邊積累知識經驗，他們的課外閱讀熱情高漲，也將在后續的閱讀思考、自主學習和綜合實踐中有更加精彩地表現。比如，教學部編版語文教材中的《草船借箭》一課時，要讓學生真真切切感受到諸葛亮足智多謀、料事如神、寬宏大度、謙虛禮讓的大將風度。教師可為學生延伸諸葛亮的其他小故事。例如：空城計。三國時期，魏國派司馬懿掛帥進攻蜀國街亭，諸葛亮派馬謖駐守失敗。司馬懿率兵乘勝直逼西城，諸葛亮無兵迎敵，但沉著鎮定，大開城門，自己在城樓上彈琴。司馬懿懷疑設有埋伏，引兵退去。等得知西城是空城回去再戰，趙云已經趕回解圍。再一次為學生講述展示諸葛亮的膽識與大將風度的故事，使學生產生對三國人物的濃厚興趣。此時教師就可以推薦學生閱讀我國古典名著《三國演義》，學生會很感興趣的閱讀這本書，真正意義上將學生的閱讀興趣調動，實現學生閱讀能力的提高。

2、豐富學生的課外閱讀內容

豐富的閱讀素材是拓展學生閱讀知識面以及閱讀思路的前提和保證，也可以作為輔助內容有效補充課堂知識的不足，使學生對于課堂知識的理解以及文學素養水平步入一個新的階段。良好的課外閱讀內容，更符合學生的學習特點，使學生的心靈在閱讀中得到釋放、得到延伸[2]。語言積累的方式是多種多樣的，除了課本的深入學習之外，課外讀物中豐富的體裁以及各具特色的人物形象，更有利于學生知識的增長以及視野的開闊，從而幫助他們積累了良好的文學素養。對于高年級段的小學生來說，他們可讀的課外書籍范圍越來越廣，無論是國外的優秀作品還是國內的文學經典作品，都可以鼓勵他們多多閱讀，如馬克·吐溫的《湯姆索婭歷險記》、圣埃克蘇佩里著的《小王子》都是不錯的內容，我國的優秀文學著作范圍更廣，張之路的《第三軍團》、楊紅櫻的《漂亮老師和壞小子》都是優秀的閱讀作品。學生在閱讀這些課外書籍時，書中生動豐富的情節內容、栩栩如生的人物形象都會給他們留下深刻的印象，從而更好地體會愛與友誼、關懷與成長，從而豐富自己的內心世界，在提升自身文學素養的基礎上，升華了品德修養，感受到了閱讀的巨大魅力。

3、強化學生的閱讀方法指導

教師不妨根據不同年齡段學生的特征，積極開展閱讀方法的教學指導活動。比如，低年級的學生可以促進學生自主閱讀帶注音的寓言、兒歌、童話故事等方法，引起你年級學生在拼音輔助下閱讀。高年級的學生可以閱讀一些成語故事、科普讀物、名著篇章等。教師還要根據小學生的特征給學生設置個性化的閱讀方案，圍繞著學生在閱讀時處理生字，分析語句方面的難題給予指導，例如，促進學生在自主閱讀時形成注意文本六要素意識，鼓勵學生運用粗讀、精讀等方法，引導學生在課外閱讀時注意段落之間關系。教師還可以在課堂上分享學生閱讀體驗，組織開展一系列的閱讀辯論活動，設置閱讀展示平臺，好書展示板，達到促進學生閱讀目標。

4、舉辦學生喜歡的閱讀活動

單純的課外閱讀雖能激起小學生的閱讀興趣，但相比之下，舉辦多樣化的課外活動更容易吸引學生們的注意力。教師應以開放式的教學方式，舉辦豐富的閱讀活動，鼓勵學生參與進來，增加他們的學習興趣。小學生注意力很難集中，但是他們活潑好動，喜歡參加各種活動，所以舉辦閱讀活動一定能夠贏得他們的歡迎[3]。比如，教師可以舉辦“朗讀大賽”，鼓勵學生閱讀自己覺得好的文化作品，和同學們進行文化交流，思維碰撞，這樣教師也可以了解學生的個性，在以后的閱讀過程中，推薦符合學生個性的書籍，促進學生個性化發展，學生能夠學到自己想要學習的知識，對于學習興趣的激發也是一種益處。在進行課外閱讀活動時，教師要注意對于學生閱讀習慣的培養，讓學生有自主學習意識，善于思考，善于研究，擁有一個好的閱讀習慣。閱讀活動的舉辦不只是在閱讀的過程中，在檢驗學生的閱讀成果時，閱讀活動的舉辦起到的效果也很大，在學習完課文之后，教師就可以在課堂上對學生的知識成果進行檢驗，讓學生準備一些自己了解的知識進行講解，這樣教師就可以知道學生到底學到了多少，對于學生的語言表達能力也是一種鍛煉，能夠有效調動學生的學習積極性，增加他們的閱讀積極性。

結束語

總之，在小學語文課程教學中，閱讀教學為重要內容，而課外閱讀在閱讀教學中屬于重要組成部分，因而有效開展課外閱讀十分有必要。小學語文教師應當加強對學生課外閱讀的重視，充分認識到課外閱讀中存在的不足，在此基礎上選擇有效的方式進行課外閱讀指導，從而使課外閱讀活動取得更理想的效果，促使學生更好地發展，進而提升學生的閱讀理解能力及水平。

參考文獻

[1]孟艷艷.小學語文課外閱讀的指導策略[J].中外交流，2019（26）112-113.

[2]張秋迪.新課標理念下小學語文的課外閱讀教學方法[J].考試周刊，2018（04）300-301.

[3]王平生.如何開展小學語文課外閱讀教學的有效指導[J].課程教育研究，2019（11）56-57.