淺談小學數學高效課堂中學生創新能力的培養

由冬梅

摘要：數學對于培養學生邏輯思維能力、發散學生的創新思維等都有較好的推動作用，因此數學教學在小學階段中的重要性已經不言而喻。而在素質教學理念不斷深入的背景下，創新教育模式也不斷應用于小學數學課堂教學中來，有效的推動小學數學教學的發展。立足于此背景，如何為小學生創造一個高效的數學課堂，培養小學生的創新能力，已經成為當下小學數學教師所重要的教學任務。本文就在小學數學高效課堂中如何培養學生的創新能力，提出切實可行的策略，旨在進一步優化小學數學的教學效果，并為相關數學教師提供參考性建議。

關鍵詞：小學數學;高效課堂;創新能力;培養

引言

針對于小學生來說，其具有較強的好奇心和探索語，極易受新鮮事物的吸引，因此在這一階段來加強對小學生創新能力的培養則會達到事半功倍的目的。小學數學課堂要在引導學生深入理解教材的同時，來強化對其創新意識和創新能力的培養。通過小學數學教師不斷優化教學模式，完善自身的課堂教學體系，能夠促進課堂教學質量的進一步提升，進而為培養學生的創新能力奠定良好的基礎。

1讓學生保持樂觀，積極的心態

據相關調查顯示，若為學生提供一個相對較輕松且自由的學習環境，則極為容易促進學生創新思維的發散，進而為學生的全面發展奠定堅實基礎。因此，如果能夠培養學生積極和樂觀的心態，則會為培養學生的創新能力奠定堅實基礎。但是，就現階段的小學數學課堂教學而言，教師的教學方式多是“灌輸式”為主，且課堂上教師對于課堂紀律要求甚為嚴格，在此環境下，整個課堂模式多是以教師的“一言堂”為主，也間接導致學生對教師的依賴性過強，學生的課堂主體地位得不到一定彰顯，一定程度上制約了學生的自主思考能力的提升。基于此，在小學數學課堂教學中，教師需要做好深度的教學反思工作，并加強對課堂氣氛的重視程度，并為學生營造積極、樂觀的課堂氣氛，以此來使得學生敢于發言、勇于發言，也使得學生在良好的教學氣氛勇于創新。

2求同存異的學習思路

在小學階段數學教學中，為了營造高效的課堂模式，培養學生的創新能力，則需要教師在實際授課中需要運用多種解題教學模式，以此來進一步拓寬學生的思考范圍。例如，針對于一道數學習題教師則可以引導學生觸類旁通，而非機械性的記答案。因此，在實際教學過程，教師則需要加入更多的解題思路，并優化選擇題型，盡量多為學生選擇一些能夠調動其創新思維的習題，以此來發散學生的思維，拓寬學生的思維廣度。例如，小明和爸爸去逛街，想要買一些梨。一個梨是兩塊錢，爸爸想買五個梨，小王想買六個梨，但是爸爸只有十塊錢，請問，小王和爸爸應該買幾個梨？顯而易見，這道題的答案并非一個，學生可以回答四個，也可以回答六個，甚至可以回答三個梨。然而經過調查，大多數學生的回答是買五個梨。這是由于學生的多是受到傳統思維定式的干擾，認為只能在四個梨和六個梨之間選擇。而寫出其他答案的學生，往往具有較強的創造思維。老師應該根據學生的創新能力的差異來優化選擇教學方式。針對具有較為靈活解題能力的學生，老師應該為其劃分更具有挑戰性的題目，而不是跟隨班級統一的進度發展。當然，創造性思維低的學生也可以適當安排一些低等題目逐漸訓練，而不能大鍋飯式教育。如果老師進行統一式教育，硬把創新向學生的腦子里灌輸，反而會起到不好的效果。創新更是無從談起。

基于此，在培養學生創新思維能力并非一蹴而就的，教師需要結合學生個體之間的差異性，來為其分配不同的題目，以此來使得學生在解題過程中能夠強化創新思維的鍛煉，并幫助學生能夠進一步提升創新意識。

3發揚團隊精神，學會與人合作

在小學階段的教學中，培養學生創新意識和提升學生的團隊合作能力呈現相輔相成關系，學生個體之間思維碰撞會極易使得各個學生的創新思維得到發散，如此則使得每個學生在團隊合作中都能夠進一步強化創新意識的鍛煉，進而為提升整體學生的創新能力奠定堅實的基礎。

就現階段來看，大多數小學生多是獨生子女，這使得小學生在家多是家庭中的“掌上明珠”，再加之長輩及父母的過分溺愛，則極易使得小學生養成“霸道、自私”等不良性格，也使得其在學校里不愿意和他人交流，在實際學習過程中會對教師產生較強的依賴性，長此下去，則會極大程度上束縛小學生的全面發展，也很難培養學生的創新意識。面對于此，教師則需要對此問題予以高度重視，并不斷完善自身的課堂教學體系，落實到因材施教的教學理念來改革自身的授課模式。具體言之，教師需要深入了解學生個體之間的差異性，并結合每位學生的性格以及實際學情，來為其科學安排學習小組，教師可以將優等生和學困生放在一起，以此來使其達到互補目的，使其互幫互助，進而為學生整體創新意識的提升奠定堅實基礎。

4加強實踐操作，提高創新能力

數學學科具有較強的實用性，且大多數數學知識都能夠應用于生活中，再加之，小學生的思維方式主要是以具體思維為主。故此，小學數學教師務必要將數學生活化模式引入到實際的教學中來，以此來使得學生感受到數學學科特有的魅力，并進一步提升學生對于數學學科的學習興趣。具體言之，在實際教學過程中，教師要結合實際的教學內容，來組織數學實踐活動，以此來將書本上知識拓展到學生的日常生活中，如此則既能夠幫助學生強化對知識的理解，又能夠進一步培養學生的問題解決能力，使得學生在實踐學習過程中進一步提升創新能力。

結束語

總而言之，小學數學課堂教學并不能僅僅局限于書本教學，教師需要深入分析學生的心靈，并不斷優化自身教學模式，充分調動學生對于數學的學習興趣，以此使得學生能夠深入于數學課堂中，并在潛移默化中來培養學生的創新意識和創新能力。

參考文獻

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