基于現代信息技術的高職高等數學課程考核與評價體系分析

宋宇 龔利森

摘要：隨著現代信息技術發展的越來越快，傳統的教學模式以無法適應現在的學生。高職學校需要以培養綜合素質人才為目標，尊重學生個性化發展。本文主要闡述高職高等數學課程考核與評價體系現狀，并提出一系列改革策略，希望可以推動教育改革步伐，提升教學質量和教學效果。

關鍵詞：現代信息技術;高等數學;考核;評價

引言

隨著社會的不斷發展，我國逐漸步入信息型社會，人們的工作、生活、學習都面臨著全新的挑戰，數學教育理念和教育模式也需要不斷完善和改進，才能符合學生發展需要，為國家培養綜合應用型人才。

一、高職高等數學課程考核與評價體系現狀

（一）課堂教學現狀

隨著社會的不斷變化，高職院校招生制度也在不斷發生改變，數學教學課堂也出現諸多問題。首先，雖然隨著教學改革的深入，數學教師在逐漸改變傳統教育模式，但部分課堂仍存在灌輸式教育，“教師講、學生聽”這種模式使學生缺乏學習興趣，甚至產生厭學心理。并且由于高職學校學生基礎普遍較差，因此，這些學生已經習慣消極的學習模式，經常遲到早退，甚至在課堂上玩手機、看電影，這也使教師感到頭疼，同時新一代高職院校學生個性化非常強，信息時代為其帶來開闊的視野，獲取信息的渠道也變多，由于網絡虛擬性較強，使新一代學生具有很強的空虛感。

（二）分析考核與評價存在的問題

1.考核模式單一創新不及時

傳統考核模式主要以期末考核為主，平時考核為輔，根本無法體現學生的綜合表現，并且考核內容模式固定，缺少創新類題型，這種考核模式限制了學生發展，無法客觀反映學生真實狀況，不利于學生個性化成長。

2. 以成績作為主要判定學生標準

很多高職學生以期末考試成績合格為榮，甚至有“60分萬歲”的口號。這些學生平常學習不積極，考試前進行突擊學習，就是希望可以獲得合格的成績取得畢業證。這與人才培養的目的不相符，也耽誤學生的前途。

3.經常出現作弊情況

盡管高職院校對考場進行全方位監控，但部分學生仍在使用先進通訊工具進行作弊，這種不良風氣的形成，影響學生的發展，也擾亂正常的教學秩序，學生會存在僥幸心理，不利于學生健康成長。

二、完善高職高等數學課程考核與評價體系策略

高職院校以培養高素質人才為目標，本文結合當前高等數學考核與評價發展現狀，提出完善高職高等數學課程考核與評價體系的策略，希望可以提升數學教學質量和教學效果。

（一）更新傳統教育理念創新考核與評價激勵機制

1.加強建設基礎設施構建信息化教學環境：為推動信息化教育發展，首先應加強設施建設，及時更換落后的教學設備，構建信息化教學環境，并依托于互聯網強大的數據資源，改進和完善傳統教學模式，在數學課堂中運用信息化教學手段。

2.更新教育理念改變教育模式：教師應根據現代學生特點及時更新教學理念，引導學生通過網絡進行自主學習，并采用技術設備錄制課堂教學視頻，將教學視頻進行剪輯并傳播給學生，學生可以隨時復習數學課堂教學內容，同時也要培養學生通過網絡查找學習資料的意識，引導學生個性化發展。

3.加強培養師資團隊提升教師信息化教學能力：高職院校要不斷培養師資隊伍，從而提升教師信息化教學能力，對教師展開定期培訓，只有這樣才能使教師適應信息化教學環境，不斷更新教學手段和教學模式，利用多媒體和多媒體、word、 Excel等軟件進行教學，從而切實提升教學質量和教學效果。

（二）完善和改革高職高等數學課程考核與評價措施

完善數學考核與評價主要有以下八種措施：第一是建立翻轉課堂考核模式：教師在教學前為學生提供教學視頻，學生觀看視頻過后再進行課堂學習，可以加深學習印象，減少課堂教學時間，提升課堂教學質量。第二是采取開卷考核模式，主要是考察學生對基本知識的理解和運用，允許學生查找相關資料，將學生從繁瑣的公式中解脫出來。當然，考核的內容在教科書中找不到具體答案，需要學生深入分析才能得出最終結果，培養學生實際解決問題的能力。第三是展開閉卷考試，考核學生對數學知識點的掌握情況，根據數學知識的重點內容出題，對學生進行針對性考核。第四是采取“一頁開卷”考試模式，這種模式是指讓學生在考試前自己歸納重要知識點，并記錄在a4紙上，可以記錄公式，也可以記錄解題技巧，學生可以通過總結提升歸納和復習能力。第五是對每章節進行分項考核，減少期末集中考核的壓力。第六是隨堂考核，教師需要在教學時與學生加強交流，并在適當時刻進行提問，鼓勵學生踴躍回答，對學生回答情況進行評分，使學生積極踴躍的參與到課堂中來。第七是網絡操作考核，學生可以通過計算機，減少人工計算步驟，鍛煉學生實操能力和動手能力。第八是通過數學建模考核，根據數學程序和圖形提煉出數學模型，并根據模型提出問題，學生可以分小組進行解答，培養學生合作能力和合作精神，以此促進學生全面綜合發展。

（三）完善考核與評價方案

教師可以根據學生發展需要，制定全新的考核和評價方案，主要考核學生的平時成績和素質水平以及期末成績，根據學生學期綜合表現，選取優秀學生進行獎勵。并且在評價中，加入學生對學生的評價、學生對教師的評價和教師對學生的評價，通過全方位評價，了解學生對教師的真實看法，教師根據這些意見完善教學理念和考核模式，從而尊重學生個性化發展，培養高素質人才。

三、結語

在信息社會需要不斷完善高等數學考核和評價體系，才能促進數學教育發展，充分調動學生學習熱情，使學生健康成長。只有打破傳統數學教育思維，客觀評價學生，才能培養學生學習興趣，提升數學教學質量。

參考文獻

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作者信息：宋宇（1987年10月12日），男，漢族，山東省冠縣，碩士研究生，講師，北京交通大學，數學，運籌學與控制論，濰坊工程職業學院.