《幸福是什么》教學設計之德育教育

路珊

摘 要：在現代教育教學當中，德育教育得到充分的重視，如何在課堂教學中滲透德育教育也成為當下教學的重點內容。針對教學中的德育教育，本文將重點以《幸福是什么》的教學案例展開深入探討和分析。

關鍵詞：《幸福是什么》;教學;德育

【中圖分類號】G621 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2020）06-0165-01

德育為思想道德教育，旨在將受教育者培養成具有良好道德修養的人，將學生培養成積極向上、正直勇敢、文明禮貌等品行的人。實施德育教育可通過多方面角度入手，以課堂教學展開德育教學是一種具有較強操作性和可行性的方式。關于教學融入德育教學，以下將結合語文閱讀課文《幸福是什么》教學，將德育教育深入其中。

1.語文教學與德育融合策略

語文教學與德育之間具有極為緊密的聯系，但教學有其自身的任務，要指導學生學習字詞句，學習古詩文、散文等，若未對德育的融入予以重視，則教學與德育不容易為學生察覺。因此，語文教學過程中可以采取相應措施將德育滲透其中。

（1）結合教材內容融入德育教育

語文教材當中許多內容均可融入德育教育，如下文《幸福是什么》的案例，結合這一閱讀課文的主題，延展教學內容，以問題或者故事等方法啟迪學生。除此之外，結合教材滲透德育教育還可通過其他教學方法展開，比如，通過情景創設、小組合作學習、利用多媒體等多種方法，以教學內容為主并突出相關主題的德育教育內容。

（2）教學拓展延伸滲透德育教育

教學過程中對學生思維的拓展延伸是非常重要的部分，同時也是實施德育教育的重要環節。語文課本上的內容相對有限，甚至部分內容并不涉及德育教育，采取拓展延伸則可在一定程度上實現德育教育的目的。例如，在關于《大自然的語言》這一課文教學當中，以拓展延伸的方式讓學生結合自己春游等的經歷，回憶在大自然懷抱時的感受，或者要求學生在時間允許的情況下同父母去欣賞或領略大自然。在進行拓展延伸過程中，讓學生感受到大自然的美，激發學生熱愛大自然的情感，并將其深入學生內心，從而為學生往后愛護環境等的品質形成奠定基礎，由此實現德育教育。

除上述兩點，在教學當中如何實施德育教育，需要以教師的重視和引導為前提，可實施的方法有多種，此處不一一詳述。

2.以《幸福是什么》為例的德育融入

基于教學融入德育教育的目的，《幸福是什么》教學將從教學內容出發，突出以“幸福感”為主題的德育教育，教學案例具體如下：

（1）教學目標確立

使學生感知和了解童話的特點，鍛煉學生理清故事脈絡，理解課文主題“什么是幸福”;以聯系生活的方式要求學生找一找身邊的幸福。

（2）課堂導入

同學們，在生活當中你覺得什么時候最幸福呢（由學生自己課堂上回答）？那么你們有沒有認真想過幸福到底是什么呢？是爸爸媽媽給我們買想要的禮物？還是考試考了好成績？如果都是那有沒有想過為什么這些事情能夠給我們帶來幸福？今天，我們就來學這篇“幸福是什么”，仔細思考究竟什么是幸福，為什么我們會感到幸福。

（3）教學環節

第一，讓學生們分組朗讀全文，教師則走下講臺看看學生預習情況，學生朗讀后引導學生學習本課的字音，對生字、難字進行講解。

第二，針對課文循序漸進提出問題：一是課文主要講了什么？二是三個牧童尋找的幸福是什么？三是三個牧童是怎樣明白幸福是什么的呢？四是他們為什么會感到幸福？先引導學生根據這些問題從課文中找到答案，并在黑板上板書呈現，比如，三個牧童找到的幸福是“要靠勞動、靠努力盡自己的義務、做對人們有益的事情”等;在以上探討的基礎上，再讓學生朗讀課文中相關的句子。

第三，基于課文閱讀與理解引導學生對“什么是幸福”展開延伸，仍以提問的方式進行：一是如果你是其中的一個牧童，你認為最幸福的一件事是什么？二是在我們的現實生活當中，或者在我們身邊是否有這樣的人和事？給出時間讓學生談一談、想一想，讓學生暢所欲言。教師也可以對學生談一談生活中自己對幸福的感觸，以此既拉近師生之間的距離，也讓學生對“幸福是什么”“幸福是怎樣得到的”等問題有更加深入思考。在此基礎上，學生也能夠相應的留意生活一些幸福的事情，并為了獲得幸福而更加努力。

在以上教學案例當中，德育教育的融入主要是通過結合教學內容主題，再以有效提問的方式引導學生聯系生活實際實現，讓學生明白雖然處在現在的年齡能夠享受到來自父母、親人、老師、朋友等的關愛產生幸福感，或者沒有察覺到自己的幸福，都應當理解幸福是怎么來的，往后應當注意身邊的幸福、珍惜身邊的幸福。在此德育教育融入之下，對往后提升學生的幸福感，引導學生成為積極向上的人都會有所幫助。

3.結語

綜上所述，語文教學本身非常重視學生的道德、素質以及人文修養，其教學內容均能夠與德育相滲透融合，而德育本身也關系著學生未來人生之路的方向，甚至關系著未來國家與社會的發展，德育的重要性不言而喻。而在教學中如何有效實施德育教學，實際可充分結合教學內容主題或通過內容延伸等方式展開，再通過點點滴滴的積累，幫助學生逐步從知識學習中汲取養料形成健康、積極的人格。

參考文獻

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