以就業為導向的會計專業人才培養模式與體驗式教學研究

梁潔

摘要：近年來，會計專業人才一直穩居人才市場需求的榜首，呈現供需兩旺的局面，然而高職會計專業畢業生的就業狀況卻并不理想。針對這一矛盾，高職院校會計專業應以就業為導向，探討適合高職會計專業人才的體驗式教學模式。

關鍵詞：高職;就業導向;會計;體驗式教學

近年來，高職會計專業人才培養問題已引起高職院校的普遍關注，傳統的“大營銷”專業培養模式正逐步轉變為以注重能力培養為特點的人才培養模式。但是，從人才市場反饋的信息表明，營銷類人才供需之間的矛盾并沒有得到根本改善。高職會計專業的畢業生怎樣才能受到企業與社會的歡迎？ 高職院校應如何培養社會急需的會計專業學生？我們提出的強調學生主體參與、情感陶冶和實踐能力培養的體驗式教學，正是符合當代教學模式發展趨勢的一種創新教學方式。

1高職會計專業人才的供需矛盾

高職會計專業人才培養面臨的最大問題是供需之間的矛盾，也就是學校培養出來的會計專業畢業生與企業對會計人才的要求之間存在明顯差距。隨著市場經濟的進一步發展與市場競爭激烈程度的不斷加深，企業越來越深刻地意識到，僅僅能夠生產優質的產品是遠遠不夠的，只有把產品銷售出去，真正滿足顧客的需要，企業才能順利實現利潤目標并得到發展壯大。因此，企業對會計人才的需求一直處于十分旺盛的態勢。

經過對用人單位的跟蹤調查發現，會計活動在企業經營管理中的重要性與會計工作崗位的特殊性，使得企業對會計專業人才除專業知識、營銷技能方面的要求外，還特別注重以下兩個方面： 一是應具有較高的個人綜合素質，如敬業與吃苦精神、溝通能力、開拓與創新能力等;二是還應具備企業生產經營與產品方面的專業知識，了解行業特征。如何建立與企業需求相適應的高職會計專業人才已提上日程。

2適應高職會計專業人才培養模式——體驗式教學

針對目前營銷專業課程在教學中存在的問題和企業用人需求，應該建立從課堂內的“模擬型”、“探究型”教學模式和課堂外的“實戰型”的體驗式教學模式，既彌補了傳統知識體系的缺陷，又自成一體形成新的知識、技能體系。

2.1“模擬型”體驗教學模式

“模擬型”體驗教學模式是指讓學生在課堂內就有機會在復雜的模擬現實環境中演練他們學到的各種理論知識，充分體驗企業在市場調查、企業分析、營銷戰略制度到具體的營銷戰術的決策組織的全過程，熟悉和了解各種市場調研預測工具的應用。學校主要建立營銷技能模擬實訓室、公司業務模擬實訓室、貿易模擬實訓室和組建“實訓實習公司”，來增強學生的實務感性認識，提高實際動手能力、分析能力和創造能力。

2.2“探究型”體驗教學模式

“探究型” 體驗教學模式是以能力為本位的高職高專教育思想為指導，以培養全面發展的具有必需理論知識和較強實踐能力的高等應用性人才為目標，通過引導學習者對具體問題進行思考、探索和操作，發現所要掌握的知識與技巧，堅持理論與實踐并重，探尋與研討結合的一種教學結構和程序。由于探究性教學實踐模式以能力培養為本位，充分調協學生學習、思考、實踐的積極性，拓展了想象空間、技能發揮空間，可以理論與實踐并舉，體現了獨創性、新穎性和實用性，因而特別適用于實踐性強的以應用人才培養為目標的高職高專教學。在會計教學中主要運用在案例的分析討論和市場的策劃等。

2. 3“實戰型”體驗教學模式

會計專業僅有模擬實習是遠遠不夠的，特別是學生心理素質、市場意識的培養等方面，必須到企業實習才能真正達到教學要求。但是，在實際教學過程中，如果沒有企業的配合與支持，這一類的實習常常走過場，達不到預定的教學目的。為此，我們十分注重與企業建立雙贏的實習模式，學生直接參與到營銷工作中去。這樣做，不是給企業帶來麻煩，而是為企業創造效益，同時也可以使單位通過對實習學生的觀察，優先挑選畢業生。為進一步鞏固這些校外實踐基地，專業教師也主動為企業服務，加深了雙方的了解。目前本院已與中國電信合作成功舉辦兩次實戰營銷活動，大大提高學生對電信企業的業務產品方面的專業知識，在實踐中增強學生的敬業與吃苦精神、團隊協作和溝通能力。

3體驗式教學在會計應用中需要注意的事項

3.1加強校企合作，提高體驗教學的實效

許多教學性體驗活動在課堂上是無法完成的，必須與社會、企業保持密切聯系 ，建立穩定的校外實踐教學平臺，所以加強校企合作是完成體驗教學任務的基礎。為達到校企雙贏，必須大力加強校企雙方的合作和資源共享。企業為學生提供實踐場所和實踐指導，學校也能利用自身的人才優勢和智力資源，為企業提供職工培訓和咨詢等專業服務。對學生能隨時到企業上崗實踐，能獲得真正的本領。

3.2需要加強教師的組織、引導能力

體驗式教學方法的應用在給教師帶來很大的施展空間的同時，也對教師提出很高的要求。需要教師能精心“設計”出不同的體驗式教學情景，能充分地了解學生的想法，能處理好理論知識與實踐體驗的內在聯系，要具有豐富的臨場指導經驗和較高的技能水平等。

3.3 需要注重不斷提升學生的體驗感悟能力

體驗式教學活動要想獲得預期的效果，必定涉及諸多因素，其中學生能否在行為、情感和認知上積極投入尤為關鍵。因此教師在指導學生體驗學習的過程 中，必須加強對學生感悟能力的啟發、引導和培訓，不斷提升其相關素質和技能。要注意避免學生因為太注重游戲，而忽視了游戲中的學習和思考;要注意避免片面追求課堂案例討論熱鬧，而忘記分析與研究能力的培養;要注意避免學生項目與創業計劃的不切實際，盲目追求形式參與、表面參與而學生體驗不深的傾向; 還要避免對學生獲取知識沒有多大價值的無效體驗活動等等。

3. 4加強考核評估，客觀評價學生的體驗創新能力

加強學生實踐考核體系建設是提高體驗教學效果的主要手段。必須構建與體驗教學相適應的考核價體系，以職業能力和職業素質為質量標準，設計考核評價指標體系，對學生進行考核。考核成績實行理論與實踐、校內與校外、態度與成績、 平時考核與期末考核相結合，考試以操作和口試為主，突出對學生分析問題、解決問題能力的測定。鼓勵學生去考取中級以上職業資格證書，以此作為學校實踐成績。

參考文獻

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