王靜：形成家校合力，從喚醒部分家長開始

彭一皓

你見過自己城市的凌晨3點鐘是什么樣子嗎？王靜見過，還不止一次，凌晨3點鐘的上海，她可能是全校乃至全區見過次數最多的老師。

今年正好是王靜從教的第20個年頭，這20年來，她幾乎沒有休過一個完整的雙休日——要么是有事，要么就是在給自己“找事”的路上。采訪中，最令人印象深刻的對話之一，是王靜告訴我們，她一年就逛兩次街，而每年要新添置的衣服，就在這兩次中全部購買到位。不僅如此，王靜還摒棄了很多在她看來是耽誤時間的娛樂活動：網購、追劇、刷抖音……這位勤勤懇懇的“老黃牛”，將所有的個人時間都花在了工作、花在了自己的教育事業上面。

累嗎？當然。但職業帶來的幸福感總能洗刷掉這些疲憊，比如在校外碰見學生，他們沖上來說“老師好”的時候，比如離開牡丹江十幾年了，當年的學生都當父母了，還會問“老師今年什么時候回來，想你了”的時候……

職業的成就感和幸福感從何而來？王靜將一切所獲歸因于一個“真”字，“作為老師，是真對學生好，還是裝作對學生好，他們是一定會感受并分辨出來的。”王靜說，對待“差生”的態度，最能考驗一個老師的真心。何謂真心對待學生？是當一個學生處于低谷時，你沒有歧視，而是給予他希望和幫扶。

二十年真情如一日，王靜迎來了人生的高光時刻。今年教師節，她是上海市36名教育抗疫者代表中唯一一名來自基礎教育界的老師，其共同拍攝的宣傳片，不僅被上海市各大地鐵、公交等移動端滾動播放，更是登上了“人民日報”官方微信平臺。

綜合能力，以德為先

2013年，于王靜是一個分水嶺，一條路向左，去教導處；一條路向右，去德育處。彼時，已經是上海市優秀青年英語教師的王靜，按理說更應該去教導處。沒想到，兩邊出現“搶人大戰”，最終，倒是德育處占了上風。

多年的教育經歷，讓王靜深切地體會到，德智體美勞，德為首位，一個人的家國情懷、責任感、團隊協作能力遠遠比分數重要。這些年，王靜看過不少學習成績優秀的學生，因為不愿分享，不愿團隊協作，最終未能走得太遠。

在德育工作的新崗位上，王靜堅持“立德樹人”，將社會主義核心價值觀納入教育全過程。踐行“成長教育”理念，構建“喚醒·自覺”德育特色，強化從心靈深處喚醒學生的自我意識、生命意識，促使學生價值觀、生命感、創造力的覺醒，以實現自我生命意義的自覺建構。周末，王靜常常帶著學生出現在陽光之家、敬老院、兒科醫院等地奉獻愛心，她還發起關愛農村留守兒童的活動，每年都組織全校同學捐款捐物給一些貧困地區的留守兒童。這些關愛活動的開展，不僅讓上海與當地農村的孩子都得到了成長與歷練，更是讓關愛、感恩與奉獻之心在孩子們成長的心田生根萌芽。

在王靜的努力下，學校構建起科學的育人機制和途徑，重視在活動中育人，通過各項藝體活動如集體舞、古詩吟誦、合唱、課本劇、滬語大賽、廣播操比賽等，在活動中培育學生的良好品質。

德育工作離不開以身示范。疫情期間，王靜主動承擔起社區志愿者的工作，得知社區急缺口罩，連自己家中都還沒口罩的王靜，四處尋求幫助，撥打了近百個電話，最終為社區募集到口罩。因為停學在家，社區的家長們一時陷入焦慮，擔心孩子在家學習效果不好，在社區群里不斷求助@王靜。結果，那一整個下午，王靜都在不停地回答群里家長們的問題，分享教育心得，指導英語學習，還和家長們約好，接下來幾天，每天晚上6點跟小朋友們組團視頻聊天。

在觀察到一些居民出現了負面的情緒后，王靜又利用自己的專業優長，在小區微信公眾號上和同事推出了系列心理疏導的文章，做好居民的心理調適工作，幫助居民消除恐慌和焦慮情緒，在王靜看來，這是作為老師支援社區防控最應做也是最難做的事。

校內校外，王靜身體力行地將德育教育貫徹到底，在她的努力下，任職期間，學校德育工作獲得累累碩果：上海市行為規范示范校、上海市家庭教育示范校、上海市國防教育示范校、閔行區藝術教育特色校、閔行區美育聯盟盟主校、閔行區體育教育傳統校乃至全國啦啦操實驗校，每一項榮譽，都承載著王靜的汗水與智慧。

點亮家長，協同育人

理想教育發生的必備前提，是家校聯手，形成家校共育的合力。然而，如何喚醒家長協同育人，卻又是擺在許多老師、學校面前的一大難題。

分享經驗前，王靜回憶起了一樁往事。幾年前，她遇見了一個自閉且患有抑郁的癥學生，有段時間，學生抑郁癥發作，卻不料，本該配合學校共同幫助孩子走出“抑郁”的家長，竟然先崩潰了。因為孩子在家的種種表現，受折磨的家長對學校表達了放棄的念頭。

這一來，王靜的工作量翻了倍。她一邊開導學生，常常下課后去陪伴、鼓勵學生；一邊為家長打氣，鼓勵她要看見孩子點滴的進步。一段時間的堅持后，家長總算調整好心態，重拾勇氣，孩子的情況也越來越好。

某天，王靜去到學生家里，走時，即將重回校園的學生送了她一幅十字繡。看著學生一針一線繡出的作品，王靜忽然體會到了作品背后所反映的教育人的力量——因為老師的角色與身份，所以她的每一句話，都能對孩子、家長發揮其他人所無法擁有的力量和作用。

王靜珍惜這種力量，不管多累，面對家長、學生，她一定是精神抖擻、神采奕奕的樣子，她從不抱怨家校工作的瑣碎，把點亮家長看作自己理所應當的責任和工作范疇，“家校工作雖然煩瑣，但家長之間是可以互相感染的，你點亮了一個家長、兩個家長、三個家長……這些被點亮的家長，又能感染、影響其他家長，長此以往，學校就能逐步調動所有家長參與家校共育的積極性”。

家委會的成功建設，便是家長們被點亮后的結果。學校設立了校級、年級、班級三級家委會，由家委會主任配合學校管理，及時反饋問題。各級家委會都建立了自己的微信群。每周五，王靜通過微信群定期向家長推送家庭教育微課學習內容，及時聽取各班家委會主任的建設性意見，各級家委成員積極發揮榜樣的示范作用，積極解決學校、年級、班級內出現的問題。

在王靜看來，家校共育合力的形成，需要學校努力給家長創設參與校園生活的機會，因此，她逐步完善了家委會例會制度與視校制度，即家委會每月開一次例會，每周四都可以入校觀摩和督促學校工作，可以聽課，可以進入學校公共場所走訪，可以進餐廳體驗學生午餐質量……視校后，家長便能及時對學校各方面的問題給予反饋或建議，幫助學校不斷完善相關制度，為學生的成長創造更好的環境。

學校只能陪伴孩子一段旅程，家長才是陪伴孩子一生的人。為了更好地促進學生成長，發揮家長的特長和榜樣作用，王靜推動開設了班級、年級、校級三級家長大講堂。學校根據學生家長的職業、特長，積極組織家長代表進班級、年級、校級講堂，為學生進行公益講座，一方面增加學生知識的廣度與深度，另一方面提升其對學習的興趣與積極性。王靜說：“家長是學校教育的合作伙伴，學校要主動營造家校學習的共同體，家長的力量跟上了，才能減輕學校的很多負擔”。

如何成為合格的家長是每一個父母的必修課，越來越多的家長在王靜的影響下，深度參與并陪伴著孩子的校園成長生活，甚至已然拿到了“合格父母”的畢業證書。然而，反觀自己，王靜有些慚愧，和所有的“工作狂”一樣，因為長年一心撲在工作上，自己孩子的成長，王靜沒能過多參與，是父母替她承擔了大部分責任。

好在，她的榜樣作用，被孩子看在眼中。女兒告訴王靜，受媽媽的影響，她認為認真學習和工作才應該是生活的常態，而不應該總是貪戀玩樂和享受。身教重于言教，王靜用實際行動為孩子樹立了正確的三觀。

“就喜歡沒事找事”，采訪中，王靜多次對自己做出這樣的評判。從教20年，走到今天，王靜幾乎拿到了一個老師能夠拿到的所有榮譽，前不久，她也正式被提為了學校副校長。按理說，這樣的成就，似乎已經可以坐在位置上坐享其成混日子了，像他人口中建議的，“給自己放放假，管管孩子，差不多就行了。”但王靜不愿意，她說，榮譽是責任和使命，越是被認可，越要好好做。