淺談小組合作在班級管理中的有效運用

張萍萍

小學是學生學習習慣培養(yǎng)和能力培養(yǎng)的關鍵時期，小組合作是一種很好的載體。如何利用小組合作來發(fā)揮學生的主體地位，培養(yǎng)良好的學習習慣、溝通能力、合作能力，同時提高班級管理的效率，是班主任要思考的問題。“如何成立合作小組并在班級管理中發(fā)揮最大功效”是我一直在做的實踐研究，主要做法如下。

一、創(chuàng)編小組

小組成員的組建原則是“同組異質、異組同質”。班主任首先根據學生的平時表現及期末綜合成績，把全班學生進行分組。假設一個班64人，可以4人一個小組，分成16組。按照學生的性格特點、興趣愛好、學習能力、家庭情況等，讓每組包含一個最優(yōu)生、兩個中等生和一個后進生。每組的4名學生編號分別是1、2、3、4，1號是組長，組內成績最好，2號成績中上，3號成績中下，4號為后進生。為保護學生的自尊心，班主任在創(chuàng)建之初要向所有學生做這樣的說明：編號沒有優(yōu)劣之分，只是為了方便班級管理和小組成員共同成長。在每周的班會上，班主任要進行座位排位，一個小組整體以推磨的形式在班級走S形進行座位輪換，這樣在每周班會的時候學生就會自動交換座位。

二、創(chuàng)建小組特色

分組后就要從精神層面組織創(chuàng)建小組。班主任可以讓所有學生制訂一個大的班級文化主題，小組成員根據班級的大主題討論各個小組的發(fā)展目標、小組口號、小組名稱。通過這個環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生的合作精神，發(fā)揮學生的創(chuàng)造力，讓每個學生參與小組創(chuàng)建，形成小組特色，增強學生的集體歸屬感。

三、制訂規(guī)章制度

小組合作的有效開展需要教師提前制訂小組合作的規(guī)章制度和明確分工任務。小組合作的制度要做到一視同仁，班主任要對所有組員秉承公正、公平的態(tài)度。小組的每個成員要知道自己在每次合作分工中的任務，提高任務的參與率，增強合作意識和合作能力。

四、有效運用

1.小組合作在教學中的有效運用。在日常教學中，教師可以要求所有的1號組長負責收發(fā)作業(yè)，在課堂上要求所有1號組長負責組織小組成員進行有效學習，如在小組討論交流中，確保人人都要發(fā)言，及時總結所有組員的發(fā)言，并積極展示小組討論結果。所有2號學生負責協助組長，3號和4號是成績較弱的，1、2號幫助3、4號。小組成員的編號也為教師抽查所有3號或者4號的作業(yè)和培優(yōu)補差起了便利作用。

2.小組合作在學習活動中的有效運用。教師可以讓1號組長組織其他成員對成績薄弱的學生進行輔導，可以組織看書、講故事、聽寫活動，甚至可以成員間出卷子，共同輔導，共同成長。還可以組織做手抄報，讓小組成員把閱讀的優(yōu)秀詞句每天推薦給組長，由組長分類整理，小組合作制成手抄報，掛在教室里供其他同學瀏覽。

3.小組合作在衛(wèi)生方面的有效利用。衛(wèi)生檢查是學校的常規(guī)檢查項目，有效的小組合作可以提高學生打掃衛(wèi)生的效率。如學校的衛(wèi)生分為室內打掃和室外打掃，我們就可以把班級所有小組分成單雙組，如1、3、5、7為單組，2、4、6、8為雙組。單組和雙組分工不同，每天兩組同時進行合作打掃。所有單組的1、2、3號學生負責掃地，4號學生負責倒垃圾;雙組的1、2號學生負責拖地，3號學生抹窗臺，4號負責擦黑板。在衛(wèi)生打掃中責任到人，效率事半功倍。

五、制訂評價機制

有效的小組合作需要相應的評價機制。合理的評價機制有利于小組整體的發(fā)展和成長。在小組合作中可以采取量化考核——加分的原則。加分分為課堂教學加分和課下管理加分。其中課下管理加分包括的項目有黑板衛(wèi)生、做操、課前準備、課間活動。課堂教學的加分要在黑板角上比較顯眼的地方呈現，目的是通過視覺感官刺激小組間的競爭心理。課下管理加分要在教師制訂的評價表上進行。每周由不同的值班班長負責在黑板和表格中加分，每周五進行加分的核算，得分最高的小組將成為明星小組，明星小組每個學員可以獲得獎品和一張獎狀，獲得兩次明星小組就可以在班級隨便挑座位，為時一周。教師在期末根據小組獲得的獎狀對小組成員進行表彰。

通過以上小組合作模式，班主任可以在管理班級方面得心應手、事半功倍，學生也能通過這種有效的小組合作方式學會自我管理，培養(yǎng)了合作精神和責任意識。