美術(shù)教學(xué)中素描課程創(chuàng)新策略分析

摘要：本文簡要闡述目前美術(shù)教學(xué)中素描課程存在的普遍問題，探索導(dǎo)致這些問題產(chǎn)生的原因。并以解決這些現(xiàn)存問題，提高美術(shù)教學(xué)中素描課程的整體教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，實現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)等為目的，分別為其提供四方面有效對策，以供參考。

關(guān)鍵詞：美術(shù);素描課程;創(chuàng)新

引言

素描課程作為美術(shù)專業(yè)教學(xué)中最基本的教學(xué)內(nèi)容之一，開展素描課程不僅有助于提升學(xué)生美術(shù)專業(yè)功底，增強(qiáng)學(xué)生素描設(shè)計、造型等方面的繪畫能力，還有助于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，為學(xué)生今后的發(fā)展提供保障。但是，因受個別因素影響，目前的美術(shù)素描課程普遍存在一些問題，嚴(yán)重影響其教學(xué)成效，難以發(fā)揮其真正的教學(xué)作用。因此，應(yīng)如何解決這些問題，實現(xiàn)素描課程的創(chuàng)新，是文章重點研究的內(nèi)容。

1.目前美術(shù)教學(xué)中素描課程存在的問題解析

1.1素描工具材料單一，難以滿足學(xué)生多元化學(xué)習(xí)需求

素描課程是美術(shù)教學(xué)最重要的組成部分，是美術(shù)學(xué)習(xí)中比較基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容之一，與其他教學(xué)內(nèi)容相比，素描課程學(xué)習(xí)起來的難度相對較低。但也正因為素描課程的難度不高，也就致使很多學(xué)校、教師都忽視這門基礎(chǔ)課程，很少會開展素描課程相關(guān)的教研教改工作，并未真正認(rèn)識到素描課程的基礎(chǔ)性作用。即便是在新課程改革背景下，仍舊是有大部分美術(shù)專業(yè)教師忽略素描課程開展的真正意義，即便有個別具有前瞻性眼光的美術(shù)教師，為順應(yīng)新課改教育改革要求，而改革素描課程教學(xué)模式，也難以做到全面改革，普遍僅停留在表面。所以便導(dǎo)致一些美術(shù)教學(xué)中的素描課程在開展過程中，經(jīng)常會出現(xiàn)素描工具材料單一，與現(xiàn)代素描所需要運用到的工具材料不符合的問題，使學(xué)生無法運用多種工具搭配使用，來豐富現(xiàn)代素描的內(nèi)涵與作品。另外，美術(shù)教學(xué)中素描訓(xùn)練模式單一，也是當(dāng)前影響素描課程開展成效的關(guān)鍵性因素之一。該問題的形成，也與美術(shù)專業(yè)教師的教學(xué)理念息息相關(guān)。因為大部分美術(shù)專業(yè)教師對素描課程的不重視，使其很少會利用業(yè)余時間，去參加與素描學(xué)術(shù)討論會、素描教研教改活動等活動，使現(xiàn)階段的學(xué)生仍舊是從最基本的素描寫生開始素描訓(xùn)練，對石膏像或是真人等進(jìn)行素描寫生。這種方式雖有助于提高學(xué)生寫實能力，但卻難以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作靈感，豐富學(xué)生的素描繪畫想象力。所以，這種素描工具材料單一、素描訓(xùn)練模式單一的教學(xué)模式，是無法滿足新時代學(xué)生多元化學(xué)習(xí)與發(fā)展需求的。

1.2素描教學(xué)方式單一，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)素描的興趣

新課程改革的提出，很多美術(shù)專業(yè)教師雖已越加重視教學(xué)模式的改革，并積極采取有效措施，將教學(xué)模式改革付諸于實際行動，但也僅停留在美術(shù)教學(xué)模式改革這一階段，極少會重視改革素描課程教學(xué)方式。即便有個別美術(shù)專業(yè)教師認(rèn)識到素描課程的重要性，認(rèn)識到創(chuàng)新素描課程教學(xué)策略的作用與意義，但在實際改革過程中，也僅是做到創(chuàng)新一些素描課程的教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容，以當(dāng)下比較受學(xué)生歡迎，資金、人力、物力等方面投入不大的教學(xué)方式為主，比如小組合作學(xué)習(xí)法、因材施教教學(xué)法等，對素描課程的課堂教學(xué)方式進(jìn)行改革。雖然改革后的素描課程教學(xué)方式要好于之前，但由于美術(shù)專業(yè)教師在素描教學(xué)中，仍舊是以傳授素描方法與技巧為主，又因受課堂教學(xué)時間、空間等方面所限制，極少會將課堂教學(xué)時間分一大半出來供學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)和當(dāng)場練習(xí)素描技巧。也很少會利用現(xiàn)代計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)創(chuàng)新素描課程教學(xué)方式，建設(shè)信息化素描課堂，打造線上線下教育平臺。所以也就很容易讓學(xué)生失去一個充滿更多資源、有著更好創(chuàng)作氛圍的素描創(chuàng)作環(huán)境，也就難以真正提高學(xué)生素描繪畫能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)素描的興趣。其實在美術(shù)教學(xué)中的素描課程，是不分課上與課下的，若想獲得良好的素描繪畫技巧與能力，是需要學(xué)生在不同場景中進(jìn)行反復(fù)練習(xí)、反復(fù)訓(xùn)練的。只有訓(xùn)練的多了，方法也就多了，學(xué)生的素描技巧也就能熟能生巧，達(dá)到一定的素描繪畫水平。但很明顯，目前多數(shù)美術(shù)教師都忽略了這一點問題，是素描課程教學(xué)成效提高最大的阻礙。

1.3素描教學(xué)評價單一，難以獲得全面且科學(xué)的評價結(jié)果

受傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念所影響，我國多數(shù)學(xué)校設(shè)置的教學(xué)評價體系和標(biāo)準(zhǔn)，大多是以學(xué)生的考試成績?yōu)橹鳎鶕?jù)學(xué)生的考試成績來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與實施儲備量。美術(shù)教學(xué)中素描課程的評價體系構(gòu)建，也通常是按照美術(shù)專業(yè)學(xué)生所會畫的考試作品與實物之間的相似度，來評判，該作品的好壞。因為很多的形體是要通過明暗、線條的變化來表現(xiàn)出更加逼真的效果的，但是在特殊情況下，很多實際物體是不能通過畫筆，將它充分表現(xiàn)出來的，尤其是素描繪畫中的層次感，即便是利用高數(shù)碼相機(jī)拍攝也難以達(dá)到逼真效果。所以在遇到這種情況時，美術(shù)專業(yè)的學(xué)生通常會根據(jù)自己所看到的、所理解的實物進(jìn)行創(chuàng)作。如果在評價此類素描作品時，仍舊是以相似度和逼真度作為評價標(biāo)準(zhǔn)，那么最終獲得的評價，結(jié)果是缺乏科學(xué)性和合理性的，評價標(biāo)準(zhǔn)也并不全面。因此，在評價過程中，更多的是需要構(gòu)建一種人性化、形象化的評價體系與評價標(biāo)準(zhǔn)，來對繪畫者在繪畫過程中注入的情感、精力、藝術(shù)素養(yǎng)等進(jìn)行分析，以此來獲得最全面的評價結(jié)果。但就目前情況來看，很多學(xué)校美術(shù)專業(yè)的評價體系與標(biāo)準(zhǔn)，并不具備這方面條件，對這方面的重視程度也相對較低，所以素描課程中的評價體系與評價標(biāo)準(zhǔn)還有待進(jìn)一步改進(jìn)。

2.美術(shù)教學(xué)中素描課程創(chuàng)新策略分析

2.1注重改革素描教學(xué)理念，加以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造能力

若想實現(xiàn)美術(shù)教學(xué)中素描課程的創(chuàng)新，首先應(yīng)轉(zhuǎn)變自身傳統(tǒng)教育理念，提高對素描課程的重視，加深對素描課程的了解和認(rèn)識，清晰認(rèn)識到素描課程開展，對于培養(yǎng)學(xué)生良好的繪畫技巧，為美術(shù)教學(xué)活動的開展打下良好基礎(chǔ)等方面，都有較高價值意義。在此過程中，美術(shù)專業(yè)教師可通過定期參與素描學(xué)術(shù)座談會、學(xué)術(shù)交流大會、教研教改項目等活動，提高自己對素描課程的認(rèn)識，豐富自身素描教學(xué)經(jīng)驗，開闊教學(xué)眼界，為素描課程的教學(xué)改革奠定良好基礎(chǔ)。其次，在新課改背景下，我國現(xiàn)階段的美術(shù)教學(xué)素描課程，已與傳統(tǒng)素描教學(xué)產(chǎn)生很大不同，體現(xiàn)在現(xiàn)階段的素描課程中，富含的美學(xué)思想和創(chuàng)作技法，已有了新的發(fā)展，內(nèi)涵也更加豐富。所以在具體教學(xué)過程中，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造能力，促進(jìn)學(xué)生獲得更好的發(fā)展，美術(shù)專業(yè)教師應(yīng)積極引進(jìn)西方新的素描教學(xué)觀念，將西方先進(jìn)素描教學(xué)觀引入國內(nèi)美術(shù)素描課程教學(xué)當(dāng)中。通過強(qiáng)調(diào)，藝術(shù)的開放性和包容性，在傳授學(xué)生傳統(tǒng)素描繪畫技能的同時，積極引導(dǎo)學(xué)生深入研究西方美術(shù)造型規(guī)律，了解西方現(xiàn)代素描創(chuàng)作技法，這樣才能促進(jìn)學(xué)生，中西兼?zhèn)洌蜷_素描繪畫眼界。此外，美術(shù)專業(yè)教師，還應(yīng)重視“以生為本，因材施教”的素質(zhì)教育理念，在實際教學(xué)過程中，應(yīng)尊重學(xué)生個體差異情況，根據(jù)學(xué)生的具體素描功底和學(xué)習(xí)能力，制定相應(yīng)教學(xué)計劃與安排，注重理論教學(xué)的同時，重視培養(yǎng)學(xué)生觀察能力與創(chuàng)新能力，這樣才可有效提升學(xué)生美術(shù)素描繪畫水平，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

2.2注重改革素描教學(xué)模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)素描的積極性

素描教學(xué)模式的改革，應(yīng)注意采取合理的教學(xué)方式和方法，開展當(dāng)下最受新時代學(xué)生歡迎和最具有效性的項目教學(xué)活動和信息化教學(xué)活動，通過利用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與真實有效的學(xué)習(xí)項目，來幫助學(xué)生使用西方現(xiàn)代素描的繪畫技巧，提升學(xué)生素描的造型能力和創(chuàng)新能力。例如：在美術(shù)素描課程教學(xué)中，如果仍是一味地采用石膏、人體寫生的方式，來培養(yǎng)學(xué)生素描繪畫技巧，那么便會使素描課程顯得比較單調(diào)，學(xué)生也會容易覺得乏味難以提起繪畫興趣和激情。所以在這個過程中，美術(shù)專業(yè)教師應(yīng)適當(dāng)借鑒國外素描教學(xué)的方法，比如在造型方法教學(xué)中，美術(shù)專業(yè)教師便可注重引導(dǎo)學(xué)生將畫面中的點線面，以及灰白黑等抽象元素進(jìn)行單獨的組合訓(xùn)練，鍛煉學(xué)生的寫生與創(chuàng)作能力。在人物寫生過程中，則可加強(qiáng)人物造型中的運動形象、神態(tài)和心里意象等方面的素描訓(xùn)練，有助于提升學(xué)生的造型素描水平。在靜物素描訓(xùn)練中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生繪畫生活中常見的桌子、椅子等此類線條清晰的物品，來提高學(xué)生把握空間層次的素描繪畫能力。另外，還可采用項目教學(xué)法，讓學(xué)生以學(xué)習(xí)項目為導(dǎo)向，通過小組合作的學(xué)習(xí)方式來完成素描任務(wù)。在此過程中，美術(shù)專業(yè)教師可根據(jù)自己的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的整體學(xué)習(xí)情況與個性差異，為學(xué)生制定與其學(xué)習(xí)計劃相一致的學(xué)習(xí)項目內(nèi)容。也就是也就是讓學(xué)生對自己比較感興趣的素描項目進(jìn)行設(shè)計，讓學(xué)生在小組中，與其他同學(xué)互幫互助共同完成項目任務(wù)，這樣更有助于拉近同學(xué)之間的距離，營造良好學(xué)習(xí)氛圍，為更多學(xué)生提供發(fā)揮創(chuàng)新能力的機(jī)會。最后，信息化教學(xué)法指的是利用多媒體教學(xué)設(shè)備，以動畫、視頻、多媒體課件等多種形式，讓學(xué)生全方位、更直觀的了解美術(shù)中的素描，信息化教學(xué)中豐富的教學(xué)資源，也更有助于開闊學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力，從而達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果。

2.3注重改革素描教學(xué)評價，獲得更全面的教學(xué)評價結(jié)果

首先，借助互聯(lián)網(wǎng)教育平臺，建設(shè)教師網(wǎng)絡(luò)評價系統(tǒng)，鼓勵學(xué)生以匿名、實名的方式，在該平臺中對美術(shù)專業(yè)教師的近期教學(xué)模式、教學(xué)理念、教學(xué)互動等進(jìn)行評價和打分，并在留言欄中進(jìn)行留言，將自己對教師的教學(xué)意見、建議等轉(zhuǎn)達(dá)給教師，教師在給予回饋，以此完成學(xué)生對教師的整體評價。其次，改革學(xué)生評價標(biāo)準(zhǔn)，將以往100%的分?jǐn)?shù)制評價標(biāo)準(zhǔn)，轉(zhuǎn)化為70%分?jǐn)?shù)考核、10%素質(zhì)考核、10%行為考核和10%創(chuàng)新力考核等，通過制定更全面的評價考核標(biāo)準(zhǔn)，來獲得更全面的教學(xué)評價結(jié)果，實現(xiàn)師生之間的有效互評。此外，生生互評，可通過小組合作、校園典型先進(jìn)個人投票選舉活動、校內(nèi)網(wǎng)站留言板塊等進(jìn)行評價，讓學(xué)生自主選擇評價方式對同學(xué)進(jìn)行評分，評分最高者學(xué)校應(yīng)樹立其為校園素描藝術(shù)家，并給予相關(guān)獎勵，如獎學(xué)金、學(xué)分等，以此來提高美術(shù)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)素描課程、爭優(yōu)爭先的積極性。

2.4加大美術(shù)師資力量投入，打造創(chuàng)新型的美術(shù)師資團(tuán)隊

為有效解決美術(shù)專業(yè)教師師資力量不足、創(chuàng)新力與創(chuàng)新意識弱的問題，學(xué)校應(yīng)不斷加大此方面的師資投入力度，從根源上解決美術(shù)素描課程教學(xué)效率低下，教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新和教學(xué)理念不夠新穎的問題，從而有效保障美術(shù)素描課程教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。首先，相關(guān)學(xué)校應(yīng)加大對目前在職美術(shù)專業(yè)教師素描技能的培訓(xùn)力度，可通過聘請國內(nèi)外優(yōu)秀的素描專家、素描愛好者、素描專業(yè)教授等，組成校內(nèi)師資培訓(xùn)專業(yè)團(tuán)隊，定期到校內(nèi)為美術(shù)專業(yè)教師提供更專業(yè)、更全面、更多樣化的素描技巧、理論等方面的培訓(xùn)，進(jìn)一步提高美術(shù)專業(yè)教師素描技巧、繪畫水平和豐富素描教學(xué)經(jīng)驗。其次，學(xué)校不僅要加大在素描教學(xué)中，現(xiàn)代素描繪畫工具材料等方面的投入，還應(yīng)大力引進(jìn)國外優(yōu)秀美術(shù)素描專業(yè)人士，通過提高校內(nèi)美術(shù)專業(yè)教師的薪資福利待遇，吸引外界人才的關(guān)注，提高學(xué)校美術(shù)專業(yè)人才的競爭優(yōu)勢。從多方面引進(jìn)美術(shù)素描專業(yè)人才，為現(xiàn)有美術(shù)師資團(tuán)隊注入一批新鮮血液，運用以新帶舊、以新促舊的方式，全面提升美術(shù)專業(yè)教師的創(chuàng)新能力、創(chuàng)造意識與教學(xué)能力，從而促進(jìn)美術(shù)教學(xué)中素描課程教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效果的全面提高。

3. 結(jié)語

實現(xiàn)美術(shù)教學(xué)中素描課程的創(chuàng)新，應(yīng)從改革素描教學(xué)理念、素描教學(xué)方法、素描教學(xué)評價體系和美術(shù)素描師資團(tuán)隊等多方面入手。不僅有助于實現(xiàn)對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)素描課程的積極性，還可獲得更全面的評價結(jié)果，打造出更優(yōu)質(zhì)、更具創(chuàng)新創(chuàng)造能力的雙師型美術(shù)師資團(tuán)隊，為美術(shù)教學(xué)中素描課程的全面創(chuàng)新，奠定良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]侯科遠(yuǎn)，丁瓊，牛穎.傳統(tǒng)素描與設(shè)計素描的轉(zhuǎn)換——以高職建飾專業(yè)基礎(chǔ)素描課程為例[J].福建茶葉，2019，41（10）：91-92.

[2]吳玉文.中國畫專業(yè)素描課程教學(xué)的改革嘗試——以太原理工大學(xué)藝術(shù)學(xué)院為例[J].藝海，2019（10）：136-138.

[3]劉薇.設(shè)計素描課程改革實踐初探——藝術(shù)設(shè)計專業(yè)造型基礎(chǔ)課程群教學(xué)改革系列（一）[J].教育現(xiàn)代化，2018，5（49）：117-120.

[4]遲媛媛.“應(yīng)用型”人才培養(yǎng)前提下工業(yè)設(shè)計專業(yè)素描教學(xué)的探索與研究[J].美與時代（上），2016（05）：127-128.

[5]李晨陽.藝術(shù)設(shè)計專業(yè)設(shè)計素描課程教學(xué)改革與實踐研究——以福建農(nóng)林大學(xué)金山學(xué)院為例[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報（教育科學(xué)版），2016，29（02）：161-164.

[6]王倩，曹峰，王海俠.素描課程針對“零基礎(chǔ)”學(xué)生的高效教學(xué)培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究——以河北農(nóng)業(yè)大學(xué)園林、風(fēng)景園林專業(yè)為例[J].美術(shù)教育研究，2015（06）：140-141.

作者簡介：周婷（1981年12月12日），女，漢，湖北黃岡，大學(xué)本科，中學(xué)二級教師，美術(shù)設(shè)計，廣州市總工會外語職業(yè)學(xué)校.