淺談如何提高初中語文閱讀教學的有效性

楊安慧

摘要：語文作為開展其它課業學習的基礎，培養學生的語文閱讀能力是初中語文教學的首要任務。閱讀是通過搜集信息來認識世界、繼而進行思維拓展獲得審美體驗。閱讀文章可以感受文學氣息、領悟作者創作的中心思想、陶冶情操。新課標時代，教師應培養學生的廣泛閱讀興趣，擴大知識面，讓學生從閱讀中獲得思想啟迪，進而達到初中語文教學的整體優化，提高語文教學的有效性。基于此，本文章對淺談如何提高初中語文閱讀教學的有效性，以供相關從業人員參考。

關鍵詞：初中語文;閱讀教學;有效性

引言

《語文課程標準》明確指出：“要培養學生廣泛的閱讀興趣，使學生掌握一定的閱讀方法，廣泛閱讀各種書籍，多讀書，好讀書，讀好書，并學會制訂自己的閱讀計劃，拓展自己的視野。”可見閱讀的重要性。但是當前的語文閱讀教學一直存在“高耗低效”的現象。隨著新課改的不斷深化，提高閱讀教學的有效性成為廣大語文教師亟待解決的重要課題。

一、提高初中語文閱讀教學的有效性的意義

（一）有利于提升學生語文素養

語文素養的重要核心就是語文能力，其包含語文知識、語言積累、學習方法及人文素養等。基于新課改背景，初中語文學習要求學生具備學科素養，實現全面發展。通過有效閱讀，可使學生從文本中理解含義，豐富情感體驗，從漢語具備的悠久歷史及傳統文化中吸取良好的品質，更好地傳承中華美德。此外，提升學生閱讀能力也可為學生學習其他學科奠定良好的基礎。

（二）積累寫作素材，豐富學生知識

雖然說認識源于實踐，但是，這并不等同于學習間接經驗沒有必要。在現實生活中，初中學段的學生還處于未成年人階段，對于世界的認識還不夠全面。在這一階段，許多的認識都是從書本中獲取的間接經驗，因此，想要推動學生認識的發展與心理的成熟，閱讀是不可或缺的一種手段。擁有較高的閱讀興趣是學生進行自主閱讀與持久閱讀的前提，而進行了大量的閱讀的學生，在一定程度上都會獲得經驗、閱歷的增長，知識水平也會愈加提高，進而就可以把這些從書本中得來的、他人的經驗應用于寫作之中，為自己的習作錦上添花。比起那些缺少閱讀興趣的學生，閱讀興趣濃厚的學生顯然更善于寫作素材的積累，知識掌握也更加扎實、深厚。“語文學習應注重聽說讀寫的相互聯系”[]由此可見，閱讀與寫作的聯系甚是緊密。

二、當前初中語文閱讀教學的現狀分析

（一）忽視了學生的主觀能動性

在初中語文閱讀教學中要想針對性發展和培養學生的閱讀能力和閱讀水平，促使學生熟悉掌握閱讀的有效方法，就一定要讓學生在具體的閱讀學習中多思考、多總結，這就要求教師在教學環節中要體現學生的學習主體性，將學生的學習主觀能動性發揮出來。但是從目前的情況來看，很多教師在教學過程中都忽視了學生的主觀能動性，在教學中依然更多的是將現成的知識直接灌輸給學生。實際上，初中階段的學生已經形成了自主思考的能力，無論是抽象思維能力還是理解能力都有了很大的提升，在閱讀活動中，教師通過對學生的有效引導能夠讓學生自主思考和探究，在自主思考和探究中對課文想要表達的含義和思想有較為深刻的理解，并在思考和探究的過程中慢慢形成良好的閱讀思維和閱讀品質。但是從實際的情況來看，如果教師在教學過程中沒有突出學生的主觀能動性，那么學生思考能力的拓展和思維的發散就會受到很大的限制，不利于學生的探究性閱讀，使得整個探究閱讀停留在閱讀表面。

（二）初中語文閱讀教學的無序化

目前，伴隨著新課程教學改革的深入開展，給初中語文閱讀教學的教學模式帶來根本性轉變，而很多初中生也逐漸喜歡上了語文閱讀。但是，就目前初中語文閱讀教學的一些實際情況來看，其最大問題就是閱讀教學的無序化，受困于初中語文閱讀教學資源和教學手段的限制，在閱讀過程中，大部分學生只是被動地接受閱讀任務，沒有針對閱讀主題開展相應的學習探究，不能有效激發其學習興趣。而很多初中語文教師以考試成績為指揮棒，在閱讀教學中重視布置、輕視評價，缺乏課余時間的閱讀活動，導致學生的閱讀數量和閱讀質量都存在很大差異，沒有形成初中語文閱讀教學的良性循環。

三、提高閱讀教學的有效性策略

（一）精心設計課堂閱讀教學情景

興趣是開展學習的源頭和動力，激發學生對閱讀產生濃厚興趣有助于提高學生的學習積極性，提升語文課堂教學效率。教師精心設計教學環節和課堂閱讀情景，創造出一種輕松、和諧、愉快的教學環境，使學生對閱讀文章充滿興趣，提高課堂教學有效性。在設計教學環節時，教師可以在備課時設置閱讀前問答，讓學生帶著問題去閱讀。例如在學習《紀念白求恩》這篇文章時，教師可以這樣對學生設置問題：“白求恩生活的年代是？”，“白求恩為中國做過哪些貢獻？”。通過這種教學方式，不但能增加閱讀教學有效性，還能使學生在思索問題答案過程中認真完成文章閱讀，并培養學生的語言組織能力和表達能力。同時為學生創造良好的課堂情景可以增強教學效果，對啟發學生參與閱讀有顯著作用。教師在實際教學中利用現代化多媒體教學工具進行課程導入，可以讓學生直觀地、生動地融入閱讀中，提高學習有效性。

（二）以學生興趣的角度來設計教學課堂問題

在初中語文教學中，對于課堂問題的設置并不是隨意而雜亂無章的，必須是有理有據，能夠對學生學習有促進作用的。例如初中生在課堂的表現，他們逐漸隨著年齡的增加而逐漸變的有自己的想法，有自己的個性，因此教師就可以從學生的心理角度來設置課堂問題，比如在學習《濟南的冬天》這一課時，教師可以通過設置學生眼中的冬天是怎么樣的？等問題來激發學生的思考問題和回答問題的熱情。由于課堂提問也是作用在教師和學習情況之上的，因此教師必須足夠了解學習的心理以及興趣愛好，才能將問題的設置變得輕松，又能幫助學生學習。

結束語

總之，教學有法，但無定法。提高學生的閱讀能力是素質教育的一項重要內容。有效的閱讀教學能激發學生的閱讀興趣，培養學生的閱讀能力，提高學生的綜合素養。因此，教師在閱讀教學中要以學生為主體，循序漸進，不斷創新教學模式，注重學生閱讀習慣的培養，提高語文閱讀教學的效率。

參考文獻

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