在小學詩詞教學中培養學生的閱讀興趣

虞鎮華

摘 要：隨著我國教學改革的不斷深入，國家對傳統文化越來越重視。在小學語文教學中，古詩詞占有一定的比例，同時也是小學語文教學中的重點和難點。小學古詩詞的主要教學目標是為學生積累寫作素材，豐富學生的知識面，提高學生的文化素養，讓學生接受傳統文化的洗禮，進而建立崇高的道德標準，樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，進而提高學生的核心素養和綜合能力。

關鍵詞：小學語文 詩詞教學 閱讀興趣 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2020.24.007

語文閱讀是語文學習的主要方式，也是提高學生閱讀能力和理解能力的主要措施。正所謂：“書讀百遍，其義自現”。而且，在閱讀過程中，學生能夠發揮自己的想象力，拓展語文思維，激發對閱讀學習的興趣，積極主動去思考古詩詞中的含義和意境，進而更加深入地了解古詩詞中蘊含的傳統文化。教師在引導學生學習古詩詞的過程中，要為學生創設古詩詞的學習情境，讓學生感受到古詩詞的美感，激發對古詩詞的學習興趣。同時，教師還要積極鼓勵學生發表自己的意見和想法，激發學生對古詩詞的學習熱情，進而調動學生的積極性和參與性，讓學生對古詩詞產生濃厚的學習興趣，提高學生的學習效率和學習質量。

一、立足詩詞意境，體驗詩詞情境之美

在小學古詩詞的教學過程中，教師要充分認識到古詩詞的價值，古詩詞不僅語言簡練，用詞精準，更重要的是古詩詞中的意境。作者在創作過程中，往往會將自己的思想感情融入其中，寄托自己的思想抱負。因此，在教學過程中，教師不僅要引導學生掌握古詩詞的字面意思，還要對古詩詞中創設的意境進行描繪，以此來激發學生的學習興趣。但是，因為小學生的想象能力有限，在實際的教學過程中，很難想象到古詩詞中的意境。因此，在教學過程中，教師可以采用多媒體信息技術輔助教學，以視頻或者圖片的形式將古詩詞中的意境展現出來，以此來增加學生的情感體驗。例如，在學習人教版語文《池上》這首古詩時，教師就可以利用多媒體信息技術，將小孩偷偷采蓮的情境展示出來，在視頻中，有的小孩在撐船、有的小孩在采蓮、有的小孩在觀望，小朋友的聰明、活潑展現得淋漓盡致，充分吸引了學生的注意力，不由自主地讓小學生聯想到自己偷偷外出游玩的情境，與作者產生了心靈上的共鳴。隨后，教師可以讓小學生展開想象，想象一下自己和幾個小朋友在船上偷偷采蓮的情境，讓小朋友想象一下，那種對采蓮的向外，以及對家長的畏懼，在這種矛盾的心理狀態中，小朋友會有哪些表現呢？這樣一來，由于有了多媒體信息技術的鋪墊，學生再次回到古詩詞的意境中就非常快了，也能夠很輕松地理解古詩詞中所闡述的意思，進而提高了學生的學習效率和學習質量，促進了學生的語文核心素養和綜合能力的提升。

二、探尋詩詞韻律，品味詩詞節奏之美

古詩詞不僅僅是中國傳統文化的代表，也是樂律文化發展的縮影。在閱讀古詩詞的過程中我們會發現，有一種朗朗上口的感覺，這就是一種韻律的體現。在小學古詩詞的教學過程中，教師要充分發揮古詩詞中的韻律，以此來激發學生的閱讀興趣，讓學生積極主動地融入古詩詞的閱讀當中去，讓學生積極去感受挖掘古詩詞中的意境以及節奏。教師在教學過程中，要注意引導學生正確掌握古詩詞的韻律，讓學生有規律地進行朗讀和誦讀，準確感受古詩詞中的意境，進而提高學生的學習質量和學習效率。例如，在學習人教版語文《小池》這首古詩時，在教學過程中，教師要引導學生正確感受古詩詞中的韻律。在這首七言絕句中，每句都是以前兩個字、中間兩個字、后面三個字為停頓，然后教師引導學生感受古詩詞中的平仄，并且將這四句古詩詞中的平仄都標注出來，然后再進行閱讀。這樣一來，學生不僅能夠發揮自己的想象力，體會古詩詞中的節奏，抑揚頓挫地進行朗讀，古詩詞也會變得更加地悅耳動聽，給學生留下了良好的情感體驗，發揮了學生的主觀能動性，讓學生積極主動地投入到古詩詞的學習中去。

三、體驗詩詞情感，挖掘詩詞情感之美

對于古詩詞而言，它是古代文人墨客抒發自己的志向與情感的一種方式。因此，古詩詞中，往往蘊含著豐富的情感和作者的人文情感。在學習過程中，教師要引導學生正確領會作者的思想情感，豐富學生的情感世界，培養學生的欣賞能力和審美能力，促進學生的學習。教師在課堂教學過程中，可以采用情景教學方法，讓學生在情境中感受作者的思想感情和志向抱負，讓學生接受傳統文化的熏陶，更好地體驗古詩詞的意境和情感，進而領略到古詩詞中的意境，激發學生對傳統文化的學習興趣，激發學生的主觀能動性，促進學生的語文核心素養和語文綜合能力。例如，在學習人教版語文《夜宿山寺》這首古詩時，這首古詩的字面意思比較簡單，主要是作者描繪建筑的高聳，伸手就能夠摘到天上的星星，如果大聲說話的話，還可能會驚擾到天上的神仙。教師可以問學生一個問題：“天上真的有神仙嗎？”學生回答：“沒有”。然后，教師在引導學生分析作者的寫作手法，作者運用的夸張的描寫手法，將建筑物描寫得非常雄偉，同時也表達了作者對神仙生活的向往，向往神仙的無拘無束，自由自在的生活方式。當學生體會到這些內容之后，已經與作者能夠建立情感上的共鳴，也能夠充分感受到古詩詞中的美感，進而對古詩詞的學習產生了濃厚的學習興趣，也能夠積極主動地投入到古詩詞的學習中去，進而提高了學生的學習效率和學習質量。

四、營造詩詞學習氛圍，感受詩詞文化魅力

經過教學實驗證明，良好的學習氣氛有助于提高學生的學習效率和學習質量。在小學古詩詞的學習過程中，教師要為學生創設良好的學習氣氛，讓學生在輕松愉快的環境中感受古詩詞中的文化魅力。在閱讀古詩詞的過程中，教師要引導學生理解古詩詞中的情感，要感受古詩詞的韻律以及作者的思想抱負。在教學過程中，教師要給出一定的示范，然后運用一定的教學方法開展閱讀活動。例如，在學習人教版語文《敕勒歌》這首古詩詞時，教師要引導學生在閱讀過程中展開想象，想象一下，在一望無際的草原上，頭頂是湛藍的天空，腳下是碧綠的草地，遠處是成群的牛羊，教師要引導學生感受那種天地之間，無比暢快的感覺。這首古詩詞是一首南北朝時期的民歌，描寫了草原的風光，抒發了人們對家鄉的熱愛與豪情。當學生完成基礎的閱讀任務之后，讓學生以小組的形式展開討論，討論一下這首詩詞中的情境，仔細體會那份對自己家鄉的熱情之情，讓學生接受中國傳統文化的熏陶，感受古詩詞中的文化魅力，進而激發學生對古詩詞的學習興趣，提高學生的學習效率和學習質量，促進學生的語文核心素養和語文綜合能力。另外，教師需要注意的是，在古詩詞教學過程中，一定要充分發揮學生作為教學主體的作用，教師則需要做好引導者的作用，培養學生的自主學習能力，加深學生對古詩詞的情感體驗。

總而言之，在小學古詩詞的教學過程中，教師要以新教改為指導思想，更新傳統的教學理念，創新教學方法，以多元化的教學方法來激發學生的學習興趣，引導學生感受古詩詞中的意境之美、節奏之美、情感之美以及文化之美，豐富學生的情感體驗，開展對學生的情感教育，激發學生對古詩詞的學習興趣，調動學生的積極性和主動性，提高學生的學習效率和學習質量，促進學生的語文核心素養和語文綜合能力。不僅如此，在學習古詩詞的過程中，教師還要向學生滲透中國傳統文化，讓學生接受中國傳統文化的熏陶，進而建立崇高的道德品質，樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，增強學生的文化素養和文學底蘊，為學生的健康成長和全面發展奠定堅實的基礎。

參考文獻：

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[3] 范吾奇《論小學語文教學中如何提高學生對古詩的興趣》，《南北橋》2017年第2期。