在小學英語教學中滲透中國傳統節日文化的實踐策略

李潔

摘 要：中國傳統節日是比較重要的精神財富，可引領當代青少年走進傳統節日，感受不一樣的民族特色，增強學生的文化素養。但是在現階段的小學英語課堂，枯燥的教學環境使得學生對英語內容缺乏學習興趣，無法進一步深化學生的民族內涵。因此，教師要積極在英語教學過程中滲透傳統節日文化，引領學生分析節日習俗等英文發音，逐步提高學生的英語素質。

關鍵詞：小學英語 傳統節日 教學策略 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2020.25.017

在當前的文化交流過程中，西方外來文化在中國傳播的效果比較強，以至于部分學生對本國傳統節日文化沒有清楚的認知，無法增強學生的愛國主義情懷，樹立學生良好的思想道德品質。因而，作為英語教師應在課堂內積極弘揚傳統節日文化，激發學生對文化的學習熱情，進而促進學生的綜合能力。

一、傳統節日文化在小學英語課堂的重要性

1.有助于樹立文化自信

在新時代的背景下，文化自信逐漸被提出來，人們都在闡述文化的重要性。因此，在教學過程中引入傳統文化可提高學生的文化信心，樹立學生正確的思想品質。教師要積極帶領學生掌握傳統節日內容，以本民族文化鍛煉學生的口語表達能力，加強學生的英語思維，使學生通過節日內容逐步了解中華民族的優秀傳統，繼而引導學生感受祖國燦爛的文明。

2.有利于幫助學生理解文化差異

在小學英語課堂上，教師為提高學生的英語學習質量，都是以西方文化進行講解，讓學生在基礎層面上深入掌握英語內容。但這導致學生對本國文化的學習興趣持續下降，無法培養學生的民族信心。因而，在小學英語課堂上滲透傳統節日文化可引導學生理解差異內容，加強學生的文化素養，逐步增強學生對本民族的文化學習動力，進而不斷推動學生的綜合素質，提高教學質量。

3.有利于拓展學生的學習視野

在新《課標》的教學要求下，素質教育的發展逐漸加快，教師不僅需要引領學生掌握英語內容，還要培養學生正確的學習習慣。因此，傳統節日文化在小學英語課堂上的融入可拓展學生的學習視野，使學生站在不同的角度感受文化思想，進而提升學生的素質。并且，傳統節日文化還可提高學生的學習體驗，豐富學生的知識含量，樹立學生民族信念。

4.有利于增加學習趣味性

因為原有的教學模式使學生缺乏學習興趣，無法強化學生的英語思維，不利于提高學生的英語素質。為此，傳統節日文化與小學英語內容結合的教學模式可激發學生的學習熱情，調動學生的積極性，吸引學生的注意力，引導學生在歡樂的氛圍中熟練掌握英語內容，增強文化素質，并且還可刺激學生的創新思維，發散學生的想象能力，使學習過程不再枯燥，以此實現寓教于樂的理念。

二、小學英語課堂傳統節日文化的教學策略

1.依據教學內容引入傳統文化

小學英語教材在編制的過程中將傳統文化進行導入，進而提升學生對傳統文化的理解能力。因此，教師可依據教學內容引入傳統節日文化，借助節日的傳說與習俗等內容，引導學生進行翻譯，鍛煉學生的英語表達能力。此外，教師還可以在課堂上與學生進行互動，提高學生的學習思維，營造輕松愉快的學習氛圍，以此不斷加強學生對傳統節日文化的認識與理解。

例如在學習“Special days”時，教師可以引領學生根據某個日期猜測節日，發揮學生的想象能力，進而將“春節”的傳統習俗進行闡述，提高學生的民族自信心。首先，教師可與學生進行互動，詢問學生“Do you know what festival is on the first day of the first month of the lunar calendar？”調動學生的積極性，引領學生熟悉春節的英文內容：Spring Festival。其次，教師就要講解春節的來源：In ancient times， man had a monster that always eats people. People from nearby villages are especially afraid of it. Then came an old man. He told the villagers that the monsters came when I was in the window labeled red grilles，setting off fireworks，so that they were not coming. The villagers with the words of the old man，as expected， this monster did not harass the village，gradually formed during the Spring Festival。以此加強學生對傳統節日的理解，提高學生的文化素養。最后，教師與學生共同探討出春節的習俗，逐步提升學生對春節的認識，進而實現高效的教學課堂。

2.根據傳統節日的禮儀行為進行講解

為促進學生的禮儀行為，讓學生掌握正確的禮儀習慣，教師可在教學過程中引領學生根據教學內容感受中國傳統節日的禮儀習俗，調動學生的積極性，帶領學生逐一分析每個禮儀的內涵與思想，進而提高學生的行為標準，培養學生良好的習慣。并且，教師還要選擇適合學生理解的禮儀內容，將重點詞語進行解釋，幫助學生熟練掌握不同傳統節日文化，逐步提高學生的文化素養。

例如在學習“My favourite season”時，教師就可以“中秋節”為例，引領學生掌握春夏秋冬四個季節的單詞內容，進而加強學生對中秋節禮儀習慣的理解。首先，教師可將spring， summer， autumn and winter進行講解，并詢問學生：Which season do you like，逐一闡述每個季節單詞的記憶結構，深化學生的記憶能力。其次，教師在說到秋天季節的時候，可引入中秋節內容，增強學生的行為習慣。教師需要在班級中說明“秋暮夕月”的內容，使學生明確迎寒與祭月兩種習俗內容，將Mooncakes， watermelons， apples， dates， plums， grapes單詞內容進行說明，并拓展學生的單詞容量，強化學生對sacrifice/fete單詞的運用。最后，教師需要指引學生在闔家團圓時正襟危坐，與家人共同賞月，將舞獅子的內容進行介紹，使學生明確中秋節的禮儀習慣，以此加強學生的學習能力。

3.借助情境創設傳統節日文化

情境教學模式在小學英語課堂的使用頻率較高，學生可在英語世界中明確基礎內容，進而提高學習效果。因此，教師可利用情境教學模式引入傳統節日文化，帶領學生走進節日氛圍中，感受不一樣的民族色彩，從習俗、服飾等內容多方面加強學生對傳統文化的吸收，以此提高學生的英語素質。同時，教師要調動學生的主觀能動性，使學生通過自己的努力掌握傳統節日文化。

例如在學習“Summer Vacation”時，教師就可引領學生思考夏天假期都有哪些節日，發散學生的思維，實現傳統節日文化與教學內容的結合教學。首先，教師需加強學生對可數名詞變為復數形式的理解，使學生掌握“把y變i加es”的內容，深化學生的學習印象。其次，教師要引領學生學習七夕節內容，調動學生的積極性，增強學生對傳統節日文化的理解。在教學過程中，教師需從The story of the Cowherd and the Weaver Girl內容激發學生的學習興趣，引導學生自由闡述七夕節的由來，發揮學生的能動性。最后教師需要將乞巧節內容進行說明，拓展學生的視野，并將廣東的“拜七姐”活動進行闡述，讓學生感受不同的民族特色，以及“七姐誕”在東南亞地區的流行程度，提高學生對Summer Vacation的多元化認識，發揮傳統節日的作用。

4.開展實踐活動，引入傳統節日文化

小學階段是學生的啟蒙時期，對學生的身心健康發展具有重要的要求。教師要在課堂內積極發展學生的綜合能力，強化學生對英語內容的運用。因此，教師需結合學生的學習情況開展多樣性的傳統節日文化活動，事先布置作業內容，引導學生從多方面探索傳統節日文化，加強學生的自主學習能力。最后在課堂內鍛煉學生的表達能力，使學生結合教材內容進行概述，提高學生的總結能力。

例如在學習“Winter vacation”時，教師就要在課前布置以下作業：1. Collect holiday content existing in winter vacation.2. Laba porridge is taken as a case to illustrate the traditional custom。以此培養學生的自主學習意識，發揮英語課堂傳統節日的教學作用。在教學過程中，教師需根據學生收集情況制定合理的實踐活動。如英語演講比賽內容等，糾正學生的發音。最后，教師要幫助學生理解Lotus seeds， longan， glutinous rice， red beans， red beans等單詞含義，并將臘八粥的由來進行詳細的闡述，使學生全面地認識冬天的傳統節日，提高學生對傳統節日文化的感知力，實現小學英語課堂的文化教學，提高學生的思想水平。

總而言之，小學英語課堂不僅肩負著教學內容的責任，還需指引學生掌握傳統節日文化。因而，教師需明確傳統節日文化的實現對學生的綜合發展具有什么樣的意義，并在教學過程中引入傳統節日的故事、禮儀等，開展情境教學模式，激發學生的學習興趣，逐步提升學生的學習質量，讓學生感受到傳統節日文化的魅力。

參考文獻：

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