滲透傳統(tǒng)文化，創(chuàng)設(shè)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂

華益輝

摘 要：中華民族優(yōu)良的傳統(tǒng)文化對當(dāng)代小學(xué)生的思想品德方面具有幫助作用。在現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，因?yàn)橹R(shí)的復(fù)雜性使得學(xué)生沒有較大的學(xué)習(xí)興趣，在面對困難的問題時(shí)無法自主解決問題，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率沒有提升。為此，教師可在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂內(nèi)融入傳統(tǒng)文化進(jìn)行教學(xué)，不斷帶領(lǐng)學(xué)生通過有趣的文化圖形掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)定理，進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化 小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)策略 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2020.21.005

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的開設(shè)對學(xué)生的抽象思維能力的發(fā)展具有引領(lǐng)的作用。教師要積極把握傳統(tǒng)文化與小學(xué)數(shù)學(xué)之間聯(lián)系的關(guān)鍵點(diǎn)，通過各種途徑挖掘教材內(nèi)存在的傳統(tǒng)文化，進(jìn)而在教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化的滲透，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，教師可借助傳統(tǒng)文化的滲透培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)，不斷開展豐富的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容。

一、傳統(tǒng)文化在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的作用

在新時(shí)代的發(fā)展下，素質(zhì)教育逐漸被各大學(xué)校所認(rèn)同，教師不僅要在課堂內(nèi)引領(lǐng)學(xué)生掌握基礎(chǔ)定理，還要全面發(fā)展學(xué)生的綜合能力，加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。因此，教師需要明白傳統(tǒng)文化在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂內(nèi)的以下作用，繼而推動(dòng)學(xué)生的思維邏輯。

1.傳統(tǒng)文化可豐富數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)內(nèi)容

中國傳統(tǒng)文化的形成是經(jīng)過長時(shí)間的改變不斷延伸出來的，具有豐富的民族特色。因而，教師在教學(xué)過程中融入傳統(tǒng)文化可豐富教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)教材內(nèi)展示的情況帶領(lǐng)學(xué)生逐一分析傳統(tǒng)文化中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，可加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，拓展學(xué)生的視野，引領(lǐng)學(xué)生逐步邁入數(shù)學(xué)世界，感受其中的抽象思維，進(jìn)而不斷提升課堂教學(xué)效果。

2.傳統(tǒng)文化可激發(fā)學(xué)生的探索欲

在小學(xué)數(shù)學(xué)教材內(nèi)存在部分與傳統(tǒng)文化相關(guān)的內(nèi)容，可吸引學(xué)生的注意力，指導(dǎo)學(xué)生熟練掌握基礎(chǔ)定理與公式。因而，傳統(tǒng)文化對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的第二個(gè)作用在于激發(fā)學(xué)生的探索欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。教師可結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容準(zhǔn)備具有民族色彩的計(jì)算工具，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)計(jì)算工具的方法。并且，教師可借助傳統(tǒng)工具培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，引領(lǐng)學(xué)生向數(shù)學(xué)世界感知理性思維。

3.傳統(tǒng)文化可幫助學(xué)生感受數(shù)學(xué)魅力

在中國傳統(tǒng)文化的發(fā)展過程中，有許多民族色彩的圖案展示了數(shù)學(xué)思想，如剪紙、漢字等，無一不體現(xiàn)圖形的對稱性原理。在教學(xué)過程中，學(xué)生可發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)文化中存在的數(shù)學(xué)魅力，感受中國勞動(dòng)人民的智慧。并且，教師還可將圖案背后的故事進(jìn)行闡述，集中學(xué)生的目光，引領(lǐng)學(xué)生逐步探索數(shù)學(xué)世界的奧妙，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷，提高學(xué)生的民族自豪感。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂融入傳統(tǒng)文化的策略

1.教師要借助幽默化的語言激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在以往的教學(xué)過程中，固定的教學(xué)模式使得教學(xué)氛圍枯燥乏味，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性開展數(shù)學(xué)活動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)思維的理解能力也沒有轉(zhuǎn)變，不利于發(fā)散學(xué)生的想象能力。為此，教師要在教學(xué)過程中借助幽默化的語言融合傳統(tǒng)文化進(jìn)行教學(xué)，實(shí)時(shí)促進(jìn)學(xué)生對未知領(lǐng)域的學(xué)習(xí)興趣，將抽象化教學(xué)內(nèi)容變?yōu)榫唧w化，使學(xué)生能夠直觀地掌握基礎(chǔ)定理，進(jìn)而不斷提升課堂教學(xué)效果，打造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

2.借助傳統(tǒng)文化，增加數(shù)學(xué)課堂魅力

中國傳統(tǒng)文化的數(shù)學(xué)思想，對其余各個(gè)國家的發(fā)展貢獻(xiàn)了不少的力量，影響了時(shí)代的變化。因而，教師可借助傳統(tǒng)文化增加數(shù)學(xué)課堂的魅力，帶領(lǐng)學(xué)生在理解數(shù)學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上幫助學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，繼而以實(shí)際的文化工具調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，使學(xué)生感受到古人的智慧，以此豐富教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，加強(qiáng)學(xué)生的抽象思維能力。

例如，在學(xué)習(xí)《100以內(nèi)的加法（二）》時(shí)，教師就要借助打結(jié)、算籌、算盤等傳統(tǒng)文化工具帶領(lǐng)學(xué)生掌握100以內(nèi)數(shù)字的加法運(yùn)算過程。首先，教師可以單位數(shù)字相加的情況讓學(xué)生拿出具體繩子進(jìn)行打結(jié)運(yùn)算，鍛煉學(xué)生的實(shí)際操作能力。其次，在說明算籌的過程中，教師可先演示算籌的紅、黑兩種顏色，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并具體展示算籌在計(jì)算過程中的要求。而后，教師可拿出算盤帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行雙位數(shù)運(yùn)算，提高學(xué)生對十進(jìn)一思想的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而帶領(lǐng)學(xué)生感受古代人在數(shù)學(xué)方面的智慧，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思想，然后教師可舉計(jì)算題，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用手中的工具進(jìn)行計(jì)算，以此提升學(xué)生的實(shí)踐能力。

3.深度挖掘教材，發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)文化的切入點(diǎn)

傳統(tǒng)文化在數(shù)學(xué)課堂上的融合需要以靈活為核心進(jìn)行教學(xué)。為此，教師要深度挖掘教材內(nèi)容，探索其中存在的傳統(tǒng)文化，尋找數(shù)學(xué)與中國傳統(tǒng)文化相切合的點(diǎn)，繼而帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)內(nèi)容，拓展學(xué)生的視野，幫助學(xué)生理解古今數(shù)學(xué)變化的思想，以此不斷推動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，實(shí)現(xiàn)高效的教學(xué)質(zhì)量。

例如在學(xué)習(xí)《圖形的運(yùn)動(dòng)（三）》時(shí)，教師就要明確本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，加強(qiáng)學(xué)生對旋轉(zhuǎn)中心、旋轉(zhuǎn)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。在教學(xué)過程中，教師可將古時(shí)候用的流通貨幣、京劇的臉譜等圖案內(nèi)容在黑板上進(jìn)行展示，并讓學(xué)生思考以上哪些圖形是對稱的，鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。而后，教師可以貨幣為例子講解旋轉(zhuǎn)中心，讓學(xué)生跟進(jìn)教師的目光，將左面的貨幣進(jìn)行旋轉(zhuǎn)，看能否與右面的貨幣進(jìn)行重合，以此鍛煉學(xué)生的空間想象能力。并且，教師可在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，引領(lǐng)學(xué)生對京譜圖案進(jìn)行旋轉(zhuǎn)，進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生對旋轉(zhuǎn)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化在數(shù)學(xué)課堂上的作用。

4.豐富教學(xué)內(nèi)容，拓展課外知識(shí)

為逐步實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果，更好地滲透傳統(tǒng)文化。教師需要在課堂內(nèi)借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)搜索相應(yīng)的知識(shí)內(nèi)容，根據(jù)教材情況搜索傳統(tǒng)文化，帶領(lǐng)學(xué)生掌握課外知識(shí)點(diǎn)，豐富學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握。而后以難度適中的數(shù)學(xué)題引發(fā)學(xué)生思考，鍛煉學(xué)生的解答能力，加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想。

例如，在學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)時(shí)間》時(shí)，教師首先可在課堂內(nèi)根據(jù)現(xiàn)代化的鐘表帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)時(shí)間。其次，教師要借助互聯(lián)網(wǎng)作用帶領(lǐng)學(xué)生理解古代的“一個(gè)時(shí)辰”與現(xiàn)代時(shí)間的對比：一個(gè)時(shí)辰相當(dāng)于現(xiàn)代的兩個(gè)小時(shí)，并且古代是根據(jù)時(shí)間的名稱計(jì)時(shí)，從北京時(shí)間23時(shí)至01時(shí)在古代稱為子時(shí)，而后便是丑時(shí)、寅時(shí)、卯時(shí)、辰時(shí)、巳時(shí)、午時(shí)等十二時(shí)辰依次排序，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對古今時(shí)間的理解能力，豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，強(qiáng)化學(xué)生的課外知識(shí)含量，以此不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

5.應(yīng)用題引入傳統(tǒng)文化

在現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，教師需屏棄應(yīng)試教育思想，改變原有的題海教學(xué)模式，以精簡的問題鍛煉學(xué)生對知識(shí)的運(yùn)用，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生的解答技巧。因此，教師需在教學(xué)過程中保證習(xí)題的質(zhì)量，在應(yīng)用題方面引入傳統(tǒng)文化，以濃厚的文化氣息引領(lǐng)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)思想，進(jìn)而減緩學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，發(fā)揮應(yīng)用題的作用。

例如，在學(xué)習(xí)《測量》時(shí)，教師就要加強(qiáng)學(xué)生對毫米等長度單位的理解。而后以傳統(tǒng)文化的應(yīng)用題檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。像是：有兩處居民中間有一條河流，由于他們沒有受到任何專業(yè)的訓(xùn)練，不知道應(yīng)該怎樣搭建橋梁，為此年復(fù)一年地愁壞了頭發(fā)，同學(xué)們，你們可以測量河流的寬度嗎，幫助村民解決這一問題。并將河流的具體圖形進(jìn)行展示，以此鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，并發(fā)散學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)一個(gè)可通過橋梁，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，不斷實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化與應(yīng)用題的結(jié)合。

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂滲透傳統(tǒng)文化可提升教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。教師要明確傳統(tǒng)文化對數(shù)學(xué)課堂存在的作用。而后借助幽默化的語言激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將所要用到的傳統(tǒng)文化工具帶入課堂，挖掘教材存在的傳統(tǒng)文化知識(shí)，以此增強(qiáng)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的感知力，樹立學(xué)生正確的文化內(nèi)涵。

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