創(chuàng)新傳統(tǒng)節(jié)日運(yùn)用?傳承古代經(jīng)典文化

張士茹

摘 要：作為中國重要文化遺產(chǎn)，傳統(tǒng)節(jié)日文化是我國古代經(jīng)典文化，其中蘊(yùn)含了豐富的民族文化和精神，值得國人傳承與發(fā)揚(yáng)。在幼兒園園本課程建設(shè)中，對傳統(tǒng)節(jié)日文化進(jìn)行創(chuàng)新運(yùn)用，能夠促使幼兒延續(xù)民族思想與文化，形成中華民族傳統(tǒng)美德，滿足幼兒的發(fā)展需要。因此，教師應(yīng)加強(qiáng)對傳統(tǒng)節(jié)日文化在幼兒園園本課程中有效滲透的途徑探討，以推動幼兒教育事業(yè)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)節(jié)日 古代經(jīng)典文化 幼兒園園本課程 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2020.15.037

傳統(tǒng)節(jié)日作為中華民族古代經(jīng)典文化的傳承載體，在幼兒教育方面創(chuàng)新運(yùn)用能夠提升幼兒的文化素養(yǎng)。基于此，本文從文化傳承、幼兒發(fā)展和幼兒教育三個(gè)層面探討了傳統(tǒng)節(jié)日文化在園本課程中的滲透意義，從課程設(shè)計(jì)、活動組織等方面探討了文化滲透的有效途徑，以期為關(guān)注這一話題的人們提供參考。

一、傳統(tǒng)節(jié)日文化在幼兒園園本課程中的滲透意義

1.傳承傳統(tǒng)文化

在民族文化傳承方面，教師不能一味強(qiáng)調(diào)進(jìn)行復(fù)古教育，而是要對傳統(tǒng)文化進(jìn)行合理篩選，避免在幼兒教育中照搬全抄。傳統(tǒng)節(jié)日承載著中華民族古代經(jīng)典文化，是民族優(yōu)良美德的文化縮影，在幼兒教育中的創(chuàng)新運(yùn)用可以使尊老愛幼等優(yōu)秀傳統(tǒng)文化得到傳承，促使幼兒樹立正確的思想價(jià)值觀念。例如，中國春節(jié)是中國人重視親情文化的體現(xiàn)，在幼兒教育中的創(chuàng)新運(yùn)用可以使幼兒浸潤在良好的文化氛圍中，在潛移默化中幫助幼兒理解傳統(tǒng)美德的社會意義，為文化的繼承和傳播奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

現(xiàn)階段，隨著西方文化的入侵，很多新一代青年對西方圣誕節(jié)等節(jié)日文化了如指掌，對傳統(tǒng)節(jié)日文化卻知之甚少，以致西方節(jié)日文化在國內(nèi)越來越流行，給民族文化和精神的傳承與發(fā)展帶來了極大威脅。從幼兒教育著手，在園本課程中滲透傳統(tǒng)節(jié)日文化，能夠使幼兒經(jīng)常性接受傳統(tǒng)文化教育，體會古代經(jīng)典文化魅力，從而促進(jìn)民族傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)揚(yáng)。

2.促進(jìn)幼兒發(fā)展

在園本課程中滲透傳統(tǒng)節(jié)日文化，能夠?yàn)橛變籂I造良好的文化氛圍，讓幼兒在傳統(tǒng)文化的熏陶下加深對古代經(jīng)典文化的認(rèn)識，產(chǎn)生民族情感，提升文化素養(yǎng)，進(jìn)而為幼兒的健康發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。在課程活動組織過程中，教師可引導(dǎo)幼兒模仿節(jié)日祭祀等活動，以培養(yǎng)幼兒的倫理道德觀念，促使幼兒形成行為規(guī)范。學(xué)習(xí)和認(rèn)識傳統(tǒng)文化，能夠使幼兒繼承和弘揚(yáng)民族審美觀與情感，讓幼兒的社會性得到發(fā)展。例如，幼兒學(xué)習(xí)端午節(jié)賽龍舟等習(xí)俗文化，會激發(fā)自身的學(xué)習(xí)和探索興趣，在感受快樂節(jié)日氣氛的同時(shí)，學(xué)會運(yùn)用歌聲、舞蹈等形式慶祝節(jié)日，從而促進(jìn)想象力、創(chuàng)造力、表現(xiàn)力等各方面能力的發(fā)展。教師圍繞節(jié)日文化組織幼兒開展制作手工藝品等活動，不僅能夠讓幼兒學(xué)會運(yùn)用知識和情感，還能夠培養(yǎng)幼兒的動手操作和實(shí)踐能力。

此外，在園本課程中對傳統(tǒng)節(jié)日進(jìn)行創(chuàng)新運(yùn)用，能充分體現(xiàn)環(huán)境對幼兒發(fā)展的作用，讓幼兒在環(huán)境中得到情感調(diào)動，維持其對教育活動的持久興趣，繼而通過開展長效活動促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

3.提高教育水平

傳統(tǒng)節(jié)日由豐富的文化元素構(gòu)成，如儀式、語言等。這些文化元素都可以成為幼兒教育資源，用于豐富園本課程內(nèi)容，展現(xiàn)課程的民族性和文化性，促使幼兒教育水平得到提升。在人類社會生活中，傳統(tǒng)節(jié)日文化是重要組成部分，以文化符號、理念等形式存在。幼兒教育傳遞這些文化形態(tài)，能夠培養(yǎng)幼兒的人文精神，從而使課程價(jià)值得到進(jìn)一步提高。

在幼兒成長過程中，游戲是其重要的精神標(biāo)志，也是幼兒生命的重要組成部分。而傳統(tǒng)節(jié)日文化中包含豐富的游戲元素，如娛樂活動、慶典儀式等。在園本課程中融入傳統(tǒng)節(jié)日文化，可以豐富幼兒教育活動形式，為幼兒成長提供更加廣闊的空間。教師借助節(jié)日活動對真實(shí)生活進(jìn)行再現(xiàn)，可以幫助幼兒積累豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)滿足幼兒的想象需要，符合幼兒成長發(fā)展規(guī)律。因此，在幼兒教育中運(yùn)用傳統(tǒng)節(jié)日文化中符合幼兒思維特征的文化元素，能幫助幼兒擺脫具體知覺束縛。借助對節(jié)日文化的無限想象，幼兒可以將事物聯(lián)系在一起，在理解文化的同時(shí)獲得成長。因此，古代經(jīng)典文化在幼兒教育中的有效滲透，能夠促進(jìn)幼兒教育事業(yè)的發(fā)展。

二、傳統(tǒng)節(jié)日文化在幼兒園園本課程中滲透的有效途徑

1.科學(xué)設(shè)計(jì)課程

在園本課程建設(shè)中對傳統(tǒng)節(jié)日文化進(jìn)行創(chuàng)新運(yùn)用，教師應(yīng)實(shí)現(xiàn)課程的科學(xué)設(shè)計(jì)，結(jié)合幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)設(shè)計(jì)豐富的課程內(nèi)容，以不同形式展示傳統(tǒng)節(jié)日文化，讓幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展需求得到滿足。在實(shí)際課程設(shè)計(jì)中，教師還應(yīng)設(shè)計(jì)探究式節(jié)日主題課程，在充分掌握幼兒已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，完成探究任務(wù)的布置，促使幼兒參與到課程活動中，使其在體會節(jié)日文化氛圍的同時(shí)，鍛煉實(shí)踐能力。教師還要從感恩教育、社會認(rèn)知教育、禮儀秩序教育等層面設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，讓幼兒在親身參與過程中體會文化的深層意義，獲得整體性發(fā)展。

例如，在設(shè)計(jì)二十四節(jié)氣課程學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，教師要以幼兒對自然的了解作為基礎(chǔ)，從節(jié)氣生成原理探索角度設(shè)計(jì)主題游戲，引導(dǎo)幼兒通過觀察、記錄等方式逐步認(rèn)識民俗、農(nóng)耕、氣溫等因素及其關(guān)系，使其在體會種植樂趣的同時(shí)，加強(qiáng)對節(jié)氣變化的感受，通過認(rèn)識生命與價(jià)值，建立民族與自然物候的情感鏈接。這樣的課程設(shè)計(jì)，符合幼兒熱愛自然的特點(diǎn)，能夠激發(fā)幼兒的探索欲望，讓幼兒在理解不同節(jié)氣文化的同時(shí)，意識到傳統(tǒng)節(jié)日文化的多樣性，從而在理解古代經(jīng)典文化傳承意義的同時(shí)，激發(fā)民族自豪感等美好情感。在園本課程的實(shí)際開發(fā)階段，教師還應(yīng)結(jié)合不同節(jié)日文化與教育目的完成不同的課程設(shè)計(jì)，促使課程的人文價(jià)值、藝術(shù)價(jià)值等不同價(jià)值得到充分體現(xiàn)。

2.加強(qiáng)資源利用

要想運(yùn)用古代經(jīng)典文化開設(shè)園本課程，教師要加強(qiáng)對各類節(jié)日文化資源的充分利用，以豐富教學(xué)內(nèi)容。在節(jié)日文化的實(shí)際傳承中，除了美食文化外，許多其他的古代經(jīng)典文化也可以成為園本課程的教學(xué)資源。

例如，在講解春節(jié)文化時(shí)，教師應(yīng)發(fā)掘“年獸”“爆竹”等相關(guān)文化資源，從不同角度傳遞文化形態(tài)，讓幼兒的獵奇心理得到充分滿足。教師可以將傳統(tǒng)文化當(dāng)成課程主題，利用不同文化資源創(chuàng)設(shè)不同的區(qū)角游戲，促使幼兒獲得豐富的情感體驗(yàn)和感官體會，加深幼兒對節(jié)日文化的認(rèn)識和理解。在園本課程資源挖掘過程中，教師還應(yīng)加強(qiáng)對社區(qū)資源的利用，通過與社區(qū)開展合作，為幼兒提供豐富的學(xué)習(xí)資源，并給予幼兒接觸社會的機(jī)會，為幼兒的健康成長奠定良好基礎(chǔ)。例如，在重陽節(jié)到來時(shí)，教師可以與社區(qū)聯(lián)合組織開展“敬老”“愛老”的主題活動，讓幼兒走進(jìn)社區(qū)和敬老院進(jìn)行表演和幫助老人等，讓幼兒在積累知識和經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，得到能力的發(fā)展。

在信息時(shí)代，教師應(yīng)依托互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)對節(jié)日文化資源的充分挖掘。通過網(wǎng)絡(luò)，教師可以收集和整理適合幼兒學(xué)習(xí)的各種文化常識，在園本課程資源庫中存儲節(jié)日相關(guān)圖片、視頻等，從而為課程設(shè)計(jì)和活動組織提供豐富資源。同時(shí)，教師可以將幼兒園舉辦教育活動的照片、視頻等上傳至網(wǎng)絡(luò)，通過資源共享與行業(yè)專家及同行交流心得體會，獲取指導(dǎo)意見及建議，進(jìn)一步完成教育成果。教師對網(wǎng)絡(luò)媒體資源進(jìn)行全面綜合利用，能夠豐富幼兒園節(jié)日文化教育資源，有效提升幼兒教育水平。

綜上所述，在幼兒園園本課程中滲透傳統(tǒng)節(jié)日文化，有助于古代經(jīng)典文化的傳承與發(fā)揚(yáng)，能夠通過融入幼兒知識體系促進(jìn)幼兒文化素養(yǎng)和能力的發(fā)展，也能使幼兒教育內(nèi)涵得到進(jìn)一步豐富。在園本課程的實(shí)際開發(fā)過程中，教師應(yīng)圍繞幼兒成長需求實(shí)現(xiàn)課程的合理設(shè)計(jì)，充分挖掘傳統(tǒng)文化教育資源，并通過科學(xué)組織教育活動實(shí)現(xiàn)促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的目標(biāo)。

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