傳統文化融入高中數學教學的重要價值

謝定亮?馮艷玲

摘 要：近些年來，隨著高中數學新《課標》的改革發展，教師十分注重在課堂教學中滲透傳統文化，使學生在學到專業學科知識的同時，也能促進自身的全面發展?，F通過分析傳統文化融入高中數學教學的重要價值，并提出合理有效的措施進一步加強傳統文化與高中數學教學的有效融合，提高數學課堂教學質量和水平。

關鍵詞：傳統文化 高中數學 重要價值 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2020.19.022

一、分析傳統文化融入高中數學教學的重要價值

1.具有深刻的育人價值

我國的傳統文化是經過幾千年歷史時間積淀下來的文明成果，其中蘊含的積極向上、自強不息等優秀精神具有深刻的育人價值。現將傳統文化與高中數學教學相結合，使學生在學習數學文化知識的同時，也能深切感受到傳統文化之美，使高中生養成良好的為人處世之道，有利于促進學生未來的成長和發展。

2.具有重大的指導價值

高中數學知識具有一定的邏輯性和難度，加強傳統文化與高中數學教學的緊密結合，具有重大的指導價值，有利于使學生從古人典籍中學習到更多的數學方法，幫助學生提高數學意識，加深學生對傳統文化和數學知識的理解，發散學生的數學思維，使學生感受到學習數學知識的樂趣，提高學生的數學文化水平。

3.具有良好的人文價值

將傳統文化融入高中數學教學中，不僅順應新形勢下教育教學的趨勢，也符合學生的生理和心理發展特點，能夠使教師在教學中堅持以人文本的教學觀念，充分發揮傳統文化的人文價值，使教師學會尊重和理解學生對數學學習的想法，提高學生學習數學的積極主動性，有利于提高學生的感悟能力，完善學生的性格，培養學生的人文素養。

二、提出加強傳統文化融入高中數學教學的有效措施

1.提高教師的人文素養，加強對傳統文化教學的重視

在高中數學教學中滲透傳統文化，需要具有優秀人文素養、專業優秀的數學教師。數學教師在教學中應該轉變以往落后的教學觀念，加強對傳統文化教學的認識和重視，提高自身傳統文化的底蘊，多閱讀一些國學典籍，收集與傳統文化相關聯的數學概念、內容等，方便教師在教學中實時滲透弘揚傳統文化，營造良好的教學氛圍，提高學生學習數學的好奇心和關注度，進而提高學生的數學綜合素養。例如，數學教師在函數知識教學中，可以給學生講解“函數”這一轉譯詞在我國的由來，函數的英文為“function”。清代數學家李善蘭在翻譯這一概念時認為中國古代的“函”與“含”為通用字，都有“包含”的意思，因而將“函數”這個詞語賦予了數學公式里含有變量的文化內涵，使學生在學習函數概念時，可以感悟到其中蘊含的數學思想方法，提高學生探索和學習數學知識的積極主動性。

2. 研究千古數學名題中滲透傳統文化教學

在數學教學中，教師給學生布置古代經典數學題，從著名的《孫子算經》《九章算術》等書籍中找出相應教學內容，使學生在研究千古名題中了解到背后的歷史故事，深切感受到傳統文化的博大精深，有利于增強民族自豪感，同時提高學生解題的興趣，使學生能夠在學習研究古代數學題中，豐富對古代文明的認識。同時訓練學生的數學思維，能夠舉一反三，掌握此類題的解答思路和方法。例如，在學習等差數列數學知識時。教師可以將《九章算術》中的一例題目，“今有大夫、不更、簪裊、上造、公士，凡五人。共獵得五鹿，欲以爵次分之，問各得幾何？”讓學生研究解答，使學生了解古代不同爵次官員的名稱，在分配鹿肉中能夠感受到中國古代等級制度的嚴格，提高學生對古代數學文化體系及其取得輝煌成就的認識。

高中數學教師將傳統文化融入教學中具有重要的教育價值，不僅可以培養學生正確的學習觀念和思維導向，也能有效豐富數學教學內容，提高學生學習數學的積極主動性。雖然在當前的數學教學中滲透傳統文化存在諸多的問題，但是通過加強數學教師對傳統文化教學的重視，提高教師的人文素養，帶領學生研究千古數學名題，并且通過多媒體設備和數學教具進行輔助教學，有效滲透傳統文化教學，進一步促進傳統文化更好地融入高中數學教學中。