論如何在小學英語教學中滲透傳統文化

王自珍

摘 要：我國的傳統文化是中華上下五千年的歷史結晶，它不僅能提高學生的審美能力，還可以促進學生的多面發展，有利于培養學生的文化素養。大多數人認為，只有語文學科需要結合傳統文化。其實不然，小學英語課本中包含了很多西方文化，而我國傳統文化卻很少提及。在新課改的背景下，教師應創新教學方式，將傳統文化融入課堂教學中，使學生潛移默化地學習我國的優秀傳統文化。本文對中華傳統文化與小學英語課堂教學的結合進行了分析和研究。

關鍵詞：小學英語教學 結合 傳統文化 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2020.19.025

一、課前介紹日期、天氣時結合節日和節氣

英語課堂時間是短暫的，所以教師應該抓住每一分鐘，尤其在課前要加深學生對所學內容的印象。按照慣例，教師一般會要求學生先預習。有的學生不能提前融入課本中，這造成了時間的浪費。針對這種情況，教師可以充分利用課前的幾分鐘。比如詢問學生今天的天氣怎么樣、今天是幾號、用英語表達是What is the weather like today？What's the date today？同時教師可以談及中國的傳統節日，詢問學生春節（Spring Festival）、寒食節（Cold Food Festival）、清明節（Ching Ming Festival）、端午節（Dragon Boat Festival）、中秋節（Mid-autumn festival）、重陽節（Double ninth festival）、母親節（Mother's Day）、父親節（Father's Day）等節日分別是哪一天，同時教給學生用英語如何表達。這種方法可以叫作課前練習，在教師的組織下，能更好地鍛煉學生的思維，使其更快地融入英語學習中，在學習中國傳統文化的同時，促進英語課堂多樣化發展。

二、結合教材相關主題拓展中國傳統節日知識

中國的傳統節日包含著人們的情感，當英語教師講Do you like rice or noodles？這節課時，可以將端午節（Dragon Boat Festival）、中秋節（Mid-autumn festival）、重陽節（Double ninth festival）的風俗融入教學中。例如端午節吃粽子、賽龍舟、掛艾草、喝雄黃酒、紀念屈原等，代表著愛國精神的傳遞以及對幸福安康的追求。中秋節吃月餅、喝桂花酒、賞月等，寓意著團圓，因為那天晚上的月亮又大又圓， 吃的月餅也是圓的，代表團團圓圓。重陽節的時候，人們會登高望遠、插茱萸、喝菊花酒、吃重陽糕，有著消災避難、長長久久的美好寓意。在母親節、父親節的時候，如果父母不在家，可以給自己的父母打個電話問候一下，表達對父母的愛意。

三、觀看我校“中國故事世界表達”系列微課

我校每周五都會有英語廣播，聽完廣播后，教師要趁熱打鐵，組織學生觀看“中國故事世界表達”，用生動形象的微視頻將我國優秀傳統文化故事表達出來。微課具有生動形象、豐富有趣的特點，知識點的講解會更加立體化、趣味化，學生在學習掌握的過程中也會更加輕松、簡單。教師運用微課，應根據不同學生的接受能力、理解能力開展不同的微課內容設計，真正做到因材施教。小學階段的學生注意力集中時間較短，教師可以運用微視頻時間短的優勢開展教學活動，引導學生根據微課內容學習課程知識，并對重點和難點進行了解和掌握，有利于學生們深刻認識傳統文化的重要性。

四、創造傳統文化教育環境

在教學中，學習環境對于學生有著潛移默化的影響，教師在教學實踐過程中，可以結合各種教學資源和宣傳工具，將傳統文化有效融入學生的學習中，可以聯合其他學科的教師，共同創造一個良好的傳統文化環境氛圍來提升學生的傳統文化素養。例如舉辦詩詞大會、傳統文化研讀、傳統文化體驗等活動，讓學生在親身參與中體會傳統文化中的德育功能和教育意義，真正實現文化育人、環境育人的雙重教學效果，更好地發揮傳統文化在課堂中的作用。

綜上所述，世界文化具有多樣性，由于觀念不同，各國文化也各不相同。在小學英語教學中，教師結合中國優秀傳統文化，使學生明白肩負的責任和使命。作為華夏子孫，我們有責任和義務將優秀傳統文化發揚光大。

參考文獻：

[1] 施麗《指向思維發展的英語繪本故事教學》，《小學教學參考》2020年第21期。

[2] 王興師《英語詞匯教學中訓練學生思維靈活性的途徑》，《小學教學參考》2020年第21期。