論中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在初中英語(yǔ)教學(xué)中的滲透

胡王英

摘 要：在初中教學(xué)階段中，英語(yǔ)教學(xué)的重要性日漸提升，各學(xué)校、教師也逐步將更多的教學(xué)資源科學(xué)、合理地應(yīng)用到英語(yǔ)教學(xué)中。不過，中華傳統(tǒng)文化在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用少之又少。多數(shù)英語(yǔ)教師僅是將英語(yǔ)知識(shí)與外國(guó)文化結(jié)合到一起。中華傳統(tǒng)文化滲透不足，已經(jīng)成為初中英語(yǔ)教學(xué)的重要問題，嚴(yán)重影響了學(xué)生愛國(guó)情操的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化 初中英語(yǔ) 文化融合 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2020.19.027

一、中華傳統(tǒng)文化應(yīng)用于初中英語(yǔ)教學(xué)的重要意義

1.豐富英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容

在初中英語(yǔ)教學(xué)階段中，將中華傳統(tǒng)文化融入英語(yǔ)課堂教學(xué)中，可以拓展英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，降低學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)難度。與英語(yǔ)教材中的西方文化相比，學(xué)生更容易接受我國(guó)的傳統(tǒng)文化。在以西方文化為背景的英語(yǔ)課堂中，由于學(xué)生接觸的西方文化較少，因而其學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)較為困難。將中華傳統(tǒng)文化融入英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生可以在熟悉的文化背景中學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，因而其學(xué)習(xí)效果較好、質(zhì)量較高。同時(shí)，中華傳統(tǒng)文化也彌補(bǔ)了西方文化的不足之處，使得英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容更加豐富！

2.引導(dǎo)學(xué)生形成正確的觀念

與小學(xué)生相比，初中生相對(duì)成熟，對(duì)各個(gè)事物有了自己的理解，但其世界觀、人生觀及價(jià)值觀還未徹底定型。因此，在初中教學(xué)階段中，學(xué)生比較容易受到外界的影響。在傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)教學(xué)中，西方文化幾乎占據(jù)了所有的教學(xué)內(nèi)容，這些文化對(duì)學(xué)生形成了潛移默化的影響。不過，部分西方文化與我國(guó)的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵不同，其無法幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀、人生觀。我國(guó)傳統(tǒng)文化中包含了孔子思想及禮儀文化，通過這些文化內(nèi)容可以培養(yǎng)學(xué)生形成正確的“三觀”，促使學(xué)生成為社會(huì)主義建設(shè)所需的人才。

二、初中英語(yǔ)教學(xué)中滲透中華傳統(tǒng)文化的現(xiàn)狀

1.初中英語(yǔ)教材缺乏傳統(tǒng)文化

英語(yǔ)教材是中學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，最為直接獲取英語(yǔ)知識(shí)的途徑，也是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要工具。在教育實(shí)踐中，經(jīng)過新課改的不斷改革，當(dāng)前的初中英語(yǔ)教材與時(shí)俱進(jìn)，教材中新增了許多時(shí)代性元素，更為貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，同時(shí)英語(yǔ)教材的思想深度也在不斷提升，可以說其為初中生日后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定了良好基礎(chǔ)。不過，英語(yǔ)教材在不斷革新的同時(shí)，也出現(xiàn)了一系列問題，尤為突出的是英語(yǔ)教材缺乏我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容的滲透，教材中更多呈現(xiàn)的是西方文化內(nèi)容，因此，造成學(xué)生在認(rèn)識(shí)中西方文化時(shí)，缺乏對(duì)國(guó)內(nèi)傳統(tǒng)文化的理解，并且不具備較強(qiáng)的跨文化交際能力，僅是單純地通過英語(yǔ)學(xué)習(xí)，利用掌握的英語(yǔ)知識(shí)，學(xué)生很難自主完成對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的傳播與傳承。

2.初中英語(yǔ)教學(xué)過程中缺乏中國(guó)傳統(tǒng)文化的滲透

由于受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，盡管在改革上，初中英語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)發(fā)生了一定變化，不過還是擺脫不了應(yīng)試教育的束縛。我國(guó)自開設(shè)英語(yǔ)學(xué)科以來，在教學(xué)上始終以提升學(xué)生的英語(yǔ)考試成績(jī)?yōu)橹鳎虼嗽诮虒W(xué)中教師會(huì)為了提高學(xué)生的英語(yǔ)考試成績(jī)忽視對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化的教學(xué)，造成中英文化出現(xiàn)兩極化現(xiàn)象，且不存在關(guān)聯(lián)性。初中英語(yǔ)教師在教學(xué)過程中忽視中國(guó)傳統(tǒng)文化的滲透，會(huì)造成學(xué)生對(duì)英語(yǔ)文化與中國(guó)傳統(tǒng)文化的誤解，甚至使得學(xué)生即使掌握大量的英語(yǔ)知識(shí)，但也很難通過掌握的英語(yǔ)傳播我國(guó)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。比如，我國(guó)傳統(tǒng)文化中的小姨等稱呼很難通過英語(yǔ)精準(zhǔn)表達(dá)出來，根據(jù)這一點(diǎn)，也可以得出英語(yǔ)教學(xué)中缺乏我國(guó)傳統(tǒng)文化的滲透，這樣的英語(yǔ)教學(xué)不利于初中生學(xué)習(xí)。

在當(dāng)下的初中英語(yǔ)教學(xué)中，傳統(tǒng)文化因素存在缺失。學(xué)生只有深入了解我國(guó)的傳統(tǒng)文化，才能正確認(rèn)識(shí)中西方文化的差異，從而對(duì)英語(yǔ)形成更深刻的見解，進(jìn)而提升自身的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果、質(zhì)量。在初中英語(yǔ)教學(xué)過程中，教師不僅要關(guān)注西方文化，還應(yīng)將傳統(tǒng)文化融入課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀、人生觀，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)情操，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王燕《中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)滲透中國(guó)傳統(tǒng)文化的現(xiàn)實(shí)問題與對(duì)策》，《上海教育科研》2017年第8期。

[2] 王春美《初中英語(yǔ)教學(xué)滲透中國(guó)傳統(tǒng)文化教育探討》，《讀書文摘》2016年第12期。

[3] 徐玲玲《初中英語(yǔ)教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化知識(shí)的意義與策略》，《語(yǔ)數(shù)外學(xué)習(xí)（初中版中旬）》2013年第10期。