中華傳統文化與初中英語教學的融合途徑探究

汪莉

摘 要：《義務教育英語課程標準》指出，學習一門外語能夠促進人的心智發展，有助于學生認識世界的多樣性，在體驗中外文化的異同中形成跨文化意識，增進國際理解，弘揚愛國主義精神，形成社會責任意識和創新意識，提高人文素養。因此，在初中英語教學中，教師應有意識地將英語教學與傳統文化的內容結合起來，讓學生在生活化的學習體驗中感受西方的語言習慣與中國的語言差異，感受東西方的思維習慣差異，感受東西方的觀念差異等。

關鍵詞：初中英語 中華傳統文化 融合途徑 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2020.19.029

一、將傳統飲食文化融入英語教學

“民以食為天”，一日三餐和學生們的學習和生活息息相關。將學生們最熟悉的飲食形式融入英語教學的過程中，能夠喚醒學生對現實生活的思考和體驗，通過感受自己的飲食習慣和西方人的飲食習慣的不同，讓學生在觀察、對比、分析等認識體驗的過程中，感受傳統飲食文化與西方飲食文化之間的碰撞，實現英語學習與傳統文化的有效融合。

例如，在學習《I like noodles》的實踐中，教師將飲食文化和英語學習的過程結合起來，讓學生在生活化的話題介入中展開對英語學習的具體討論和分析。學生利用飲食文化交流會，通過將中國的飲食文化與西方的飲食文化有效地對比，如面包、漢堡、薯條……這些學生們熟悉的西餐，味道單一、烹飪方法簡單，適合上班族、生活節奏快的人;而中國的飲食則注重不同食材的特性，注重將食材的味道、營養激發出來。所以，中國的飲食包含蒸、煮、燉等精細化的細節，每一個細節不到位，做出的食物的味道就會大打折扣，這和中國是禮儀之邦有著很大的關聯。在待人接物、飲食生活等方面，這些細節性的內容，彰顯著一個國家、一個地區人們的性格特點、風俗習慣、文化形態等。

二、將傳統游戲文化融入英語教學

《英語課程標準》以“學生能用英語做事情”的描述方式，設定各級目標要求。英語核心素養明確指出，學習的目的是為了在具體的實踐中得以應用。學習英語就是為了提升學生“用英語做事情”的能力。體育游戲不僅具有其特有的實踐性意義，對學生的學習興趣培養、學習參與程度提高等都有著積極的意義和作用。因此，在英語教學中，融入傳統體育游戲，對提升教學效果、促進文化理解等都有著重要的促進作用。

例如，在學習《How often do you exercise？》時，教師利用傳統的體育游戲設置，讓學生在動作演示游戲活動中，通過身體的動作進行展示，來猜測各種傳統的體育活動類型。游戲的趣味性能夠極大地提升學生在學習活動中的參與程度，同時，學生對學習對象的認識和理解能力也會在輕松愉悅的學習氣氛驅動下得到加深和提高，其思維更加敏捷、對學習對象的理解和接受能力自然更高、更強。在游戲活動中，學習活動的氣氛得到有效調動，學生自然而然地將話題轉移到對學習對象的探究和理解實踐的具體過程中，讓學感受中西方體育活動類型的差異，感受中外文化在交流、溝通等方面存在的差異，感受不同文化類型，對人物的性格、習慣、生活等方面的影響，在積極的文化交融中，實現學生高效學習的效果。

三、將傳統節日文化融入英語教學

中國傳統節日文化與學生的日常生活更是關系密切，也是學生格外關注的內容。隨著中國對傳統文化的重視程度不斷提升，傳統節日文化對學生的學習和發展有著積極的意義和作用。在學生感興趣的節日文化主題的渲染下，學習能動性能夠被有效地帶動起來，學習參與能力和語言交流能力等都會在積極的學習實踐中，得到有效發展。

例如，在學習《I think that mooncakes are delicious！》的實踐中，教師讓同學們在傳統節日故事的演講交流過程中，將英語表達與傳統文化有機結合，感受傳統文化帶給自己豐富的心理體驗和感受等，在同學們積極的語言表達和交流后，實現英語學習效果的有效體現。

總之，在初中英語學習實踐中，教師將傳統文化通過話題、游戲、故事演講等形式有效地結合起來，在積極的理解和探究過程中，實現學生英語學習效果的最大化。

參考文獻：

顧玉珍《探究中華傳統文化與初中英語教學融合路徑》，《海外英語》2019年第22期。