在小學信息技術教學中如何滲透傳統文化教學

羅立文

摘 要：信息技術作為一種新的計算工具和內容表達工具，通過廣泛應用和被學習，正在改變著人們以往對傳統文化的認知，尤其影響著學生對于中華傳統文化的了解。小學階段的學生處于價值觀念建立的基礎時期，信息技術教師也應當重視在學科教學中滲透傳統文化教學。

關鍵詞：小學信息技術 傳統文化 滲透教學 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2020.12.029

當今以信息通訊為代表的信息技術已深入到人類生活的各個方面，使人類的生活發生了巨大變化。信息技術在人們生活和學習過程中的廣泛應用，影響了小學學生對傳統文化的正確、全面的認識。因此，教師有必要滲透傳統文化的相關教學。

一、重視信息技術歷史講述，豐富傳統文化實質內容

中華傳統文化對人們的價值觀確立和對人們行為模式的改變具有重要的現實意義。當下信息技術飛速發展，社會各界于有形和無形中對新一代人才的信息素養不斷提出更高的要求，同時人們也應為對信息技術和信息工具的應用，逐漸改變了傳統的學習、生活方式。人們在信息技術文化沖擊下，對傳統文化有所忽略。教師可以將與信息技術相關歷史文化與傳統文化相結合，豐富傳統文化教學內容。

例如，教師在教《計算機發展史》方面的知識時，可采用從我國計算工具的出現和發展方面來進行講述的方式。教師首先將計算機的計算功能和我國古代的計算工具的出現進行聯系：“中國古代的人創造了許多獨特的計算工具及與工具有關的計算方法，公元前5世紀，中國人已開始用算籌作為計算工具，并在公元前3世紀得到普遍的采用。后來，人們發明了算盤，并在15世紀得到普遍采用，取代了算籌。”然后教師將計算機發展史與我國傳統文化的中的數學計算部分進行聯合講述，讓學生意識到計算機的發展也是我國傳統文化發展的一部分：“在1946年第一臺計算機出現后，我國于1957年在哈爾濱工業大學研制成功中國第一臺模擬式電子計算機……”教師通過將信息技術歷史的講述與中國傳統文化的歷史和發展相聯系，拓寬了學生對于傳統文化內容的認識廣度，同時教師也實現了在信息技術教學中對傳統文化的滲透教學。

二、利用信息教學環境，豐富傳統文化展現形式

一般情況下，學生對于中華傳統文化的了解是通過教師舉辦的校園活動、父母帶自己參加的文化節慶典，以及父母和教師對學生進行傳統文化知識講解等形式實現的。在教學中，各學科教師除非特別注重對傳統文化內容的展現，否則學生只能學習“知識”而不能了解“文化”。信息技術教師可以通過信息工具、信息技術頻繁利用的優勢，通過教學環境的利用，豐富學生眼中的傳統文化展現形式。

例如，教師在教關于“文檔操作”的相關知識時，為了吸引學生的學習興趣，在引導學生進行文字錄入、文字格式更改、文檔更改以及圖文混排等知識的教學時，主動為學生提供傳統文化相關的知識作為學生進行操作練習的資料。不僅如此，教師還可在信息技術課堂上張貼了與傳統文化相關的德育、自強、奮斗等主題的標語和宣傳畫。在課堂學習的過程中，即使部分學生在課堂學習時注意力不集中，都能接受到傳統文化內容的熏陶。諸如此類，接受通過利用信息技術教學環境，豐富了小學生學習、生活范圍內的傳統文化展現形式。

三、借助信息技術教學過程，拓展傳統文化傳播途徑

信息技術教學的過程隨著信息工具的廣泛應用和素質教育理念的實踐，得到了有效的拓展。小學信息技術教師可以充分利用信息技術教學環節，滲透對學生的傳統文化素養培養，通過增多傳統文化在信息技術教學過程中的傳播途徑，來實現小學信息技術教學中的傳統文化滲透。

例如，教師在為學生制作微課時，為了讓學生在觀看微課的過程中感受到中華傳統文化氣息，可根據課程教學日期，通過觀察近期的傳統文化節氣，在微課視頻中的角落上放置關于傳統文化節日的小圖標。此外，教師還可在微課內容設計中添加傳統文化元素。在課堂教學過程中，教師將課件資料如PPT的背景圖片設置為與傳統文化相關的圖片資料，讓學生在不知不覺中受到傳統文化的熏陶。在課后作業布置時，教師也可根據近期的節日，或者從家庭傳統文化如尊老愛幼、尊師敬長等方面，讓學生進行傳統文化節日內容或家庭環境中蘊含的傳統文化學習和實踐。教師通過利用信息技術教學過程，拓展了傳統文化傳播途徑，實現了傳統文化在信息技術教學中的滲透教學。

四、結合信息素質培養目標，引導學生批判傳承文化

即使是當代小學階段的學生，對信息工具的應用也非常頻繁。而網絡信息紛繁復雜，學生容易受到不良思想的沖擊，繼而影響小學生對傳統文化的正確認知形成。教師應當結合信息學科素質培養教學目標，引導學生對“網絡傳統文化”進行批判性的接受。

例如，教師在教學過程中，將正確的傳統文化部分解讀內容作為學生的學習資料。如學生在進行文檔文本格式的設置和修改過程中，為了讓學生的信息實踐能力在正確傳統文化氛圍中得到發展，將“三綱五常”等同“三字經”中兒女對父母孝順的內容合并放置，讓學生在比較基礎上的理解，接受傳統文化中正確的部分。學生在提升信息實踐能力的同時，也對傳統文化進行了正確的解讀，助力教師實現了小學信息技術教學中對傳統文化的滲透教學。

五、中國傳統文化在小學信息技術課程中的應用策略

1. 引入文本，感悟傳統文化精髓

在教學過程中，老師要充分重視課前預習和課堂操作兩個環節。信息技術課程更重視對學生操作能力的培養，因此老師在信息技術課程中融入中華傳統文化，要注重一定的技巧和策略，應該充分地對教學內容進行把握，做足功課，從而保證中華傳統文化在小學信息技術課程中能夠得到更好的應用。例如在教蘇教版四年級上冊教材第1課《初識“WPS文字”》時，由于教材上的素材較為單一和陳舊，老師可以給學生提供《三字經》《百家姓》等傳統文化中的經典篇章，讓學生當作操作素材，讓學生在做文本處理等操作的過程中，能夠了解一些中華傳統文化知識，從而保證傳統文化能夠在小學信息技術課程中得到應用。

2. 理解教材，傳承傳統文化智慧

在開展信息技術教學的過程中，老師應該充分利用教材，并且以教材的教學任務為中心，充分拓展教學素材，從而保證信息技術課程的教學質量。中國傳統文化具有鮮明的民族特色，也蘊含著很大的民族智慧，例如傳統佳節、二十四節氣等具有代表性的素材。老師在教學的過程中可以充分利用這些素材，從而達到更好的教學效果。例如在學習《信息與信息技術》時，老師可以準備一些春節包餃子貼對聯的照片、端午節吃粽子的照片等，讓學生通過觀看這些照片來回答自己獲得了哪些信息，通過這樣的形式，讓學生感受信息傳遞的概念。除了讓學生回答通過照片獲得了哪些信息之外，也可以讓學生試著猜想一下，在信息技術不像現在這么發達的時期，人們是如何傳遞信息和獲取信息的，如：“文化的傳遞和繼承是靠什么？”讓學生通過對這些問題的思考，明白科技的發展只是豐富了信息傳遞的方式，但是并不意味著傳統的方式就被淘汰了。

綜上所述，小學信息技術教師要尤其注重對學生傳統文化正確理解、傳承意識和能力的培養。教師應從學生接受傳統文化熏陶的方式、內容方面進行分析研究，然后結合學生的實際傳統文化認知基本情況，在信息技術教學的環境、環節、資料內容等方面進行設置，讓學生在不知不覺中接受正確的傳統文化教育。

參考文獻：

柴春蘭《如何在小學有效進行中華優秀傳統文化教育的探討》，《學周刊》2018年第35期。