基于生活化思維的初中道德與法治教學模式探究

●安徽省阜陽市第十九中學 劉 矩

國家的強盛不僅需要強大的軍事力量、經濟實力等綜合國力硬實力，更需要深厚的文化軟實力。為此，我國大力發展教育，力求科教興國，人才強國。在教育過程中，國家始終注重學生的綜合素質培養，特別是在初中生的思想觀念還未完全形成的階段。除此之外，教學模式也是極其重要的，教師應當創新教學模式，利用生活化思維進行教學，為提高學生的思維能力做出努力。筆者在本文簡單論述了基于生活化思維的初中道德與法治教學策略，以供參考。

初中階段作為學生學習生涯中承前啟后的關鍵時期，起著影響學生世界觀、人生觀、價值觀的重要作用，因此，道德與法治學習十分關鍵。而初中道德與法治課程大多是以學生的生活和社會為基礎內容，利用合理的教學模式引導學生認識世界、改造世界。在新課程改革背景下，初中道德與法治教學模式正面臨著挑戰，教師一定要在教學過程中注重對教學模式進行創新。

一、利用生活化思維進行初中道德與法治教學的作用

面對社會的不斷發展，教育也應當與時俱進。初中生的思維活躍，對枯燥無味的課本知識不感興趣，因此，需要教師創新教學模式，激發學生的學習熱情。

第一，隨著現代信息技術的不斷發展，學生每天都會接收到參差不齊的信息，并且容易受到不良信息的影響，從而影響生活和學習。另外，初中生正處于青春期，好奇心和叛逆心強烈，分辨是非的能力較為薄弱。種種因素表明，初中道德與法治教育必不可少。

第二，初中階段是學生樹立正確“三觀”的重要時期，因此，在此階段開展道德與法治教育很有必要。初中道德與法治教師要有耐心對學生進行思想上的引導，避免他們誤入歧途，影響了未來的人生。除此之外，道德與法治教育在幫助學生適應社會和提升學生綜合素質方面也有著極其重要的作用。

二、生活化思維在初中道德與法治教學中的運用策略

1.運用互動式教學。

生活化思維在初中道德與法治教學中的運用需要教師緊跟社會發展潮流，拒絕“填鴨式”教學，在分析事物發展的過程中讓學生學到知識，使學生在充分掌握知識的前提下對社會熱點事件的發展有著自己的見解，從理性的角度進行剖析，樹立正確的是非觀念。運用互動式教學能夠激發學生的學習興趣。

2.引入生活化案例，激發學生學習熱情。

課堂引入對于整節課來說起著關鍵作用，合適的課堂引入能夠吸引學生注意力。對比傳統的課堂引入，運用生活化案例進行引入更有利于使課程內容變得立體，從而為促進教學的發展提供幫助。

例如，教師在對《依法履行義務》進行教學引入時，可以利用多媒體向學生展示在生活中有哪些事情是我們必須做的，哪些是我們不可以做的，哪些是我們可以做也可以不做的。另外，在課堂教學時，教師可以讓學生思考自己應盡的義務有哪些，使其在交流和探討中學習知識，活躍課堂氛圍。

3.不斷加強對學生生活化探索的引導。

教師要在教學過程中，不斷加強學生的交流探討，使他們能夠對社會熱點問題進行交流，有自己獨到的見解，學會用理性的思維來考慮問題，并且擁有較強的解決問題的能力，為步入社會打牢基礎。

例如，在有關消費者權益的教學中，教師可以讓學生感受生活中的小事，或者在課堂中為學生播放3·15晚會的視頻片段，利用生活中的真事來對學生進行知識的傳授。這樣一來，學生在日后也能運用知識解決問題。

4.對問題引入教學要極其重視。

初中道德與法治教師在教學過程中，可以不斷向學生提出各種問題，讓學生在對問題的一次次解決中提升表達能力和思維能力。

綜上所述，初中道德與法治教師必須要擔起時代的重任，努力培養學生的政治思維能力。教師要不斷更新教學觀念，利用生活化思維模式促進學生的全面發展，讓學生的學習更加有動力。教師要通過互動式教學、生活化引入、加強生活引導、重視問題引入等方式不斷提高初中道德與法治教學效率，使學生利用生活化思維養成良好的思考習慣，擁有分辨是非的能力，建立健全正確的價值觀念。