基于政治認同培育的高中思想政治教學策略探究

●江西省贛州市贛縣中學北校區 周小妹

在高中思想政治學科核心素養中，政治認同是最關鍵的一個。所謂政治認同，是人們對一定的社會制度和意識形態的認可和贊同，主要包括制度認同、道路認同、理論認同和文化認同。要增強學生的政治認同，在高中思想政治教學實踐中必須將上述政治認同具體化為可操作的維度，從而尋求合適路徑。

一、精研課標學情，將愛國教育融入教學目標之中

首先，精研課程標準。“中國經濟發展進入新時代”為思想政治必修1內容，而課標指向思想政治必修2《經濟與社會》模塊知識。課程標準是確定教學目標的根本依據。根據新課標理念，“任何一級教學目標的確定，必須以其上一級目標為依據，下位目標是為上位目標服務的”，所以本框題的教學可參照新課程標準對《經濟與社會》模塊要求。進行分析不難發現，這一模塊落腳點在于學生能理解我國經濟改革的意義，在于認同我國經濟發展，增強國家認同、制度認同，因此，其內容必然包含愛國教育。其次，分析本框題教材的相關內容，并與課標要求進行對接。通過分析我們可以確定教學目標：正確認識十八大以來中國發展成就；全面理解我國主要矛盾的變化；了解我國進入新時代后的主要目標；增強國家自信，落實愛國行動。

二、精創教學情境，將愛國教育融入教學內容之中

教學情境的選取與創設應符合新課標要求。首先，承載教材內容，創設真實情境。新課標指向下的高中思想政治課堂要“優化案例，采用情境創設的綜合性教學形式”。新課標指出，優化案例的關鍵在于優化情境的功能，使之能夠有效支持、服務于學科核心素養的培育，有助于呈現并運用相關學科的核心概念和方法。換言之，我們要將愛國教育落實到課堂之中，就必須創設能夠有助于落實愛國教育、培育政治認同的情境。

三、精用教學方法，將愛國教育融入合作探究之中

課堂教學的開展應該始終以學生為主體，以學生為中心。教師選擇合適的教學方法可以達到事半功倍的效果。合作探究是當前能不斷增強教學實效的一種手段和方法。首先，教師在精創教學情境的基礎上，針對情境提出問題，進行問題導學；然后，教師引導學生根據問題開展能充分調動學生積極性、發揮學生主體性作用的探究活動；最后，學生在自主探究、合作探究及深度探究中對情境問題進行深度學習。這樣，不僅能達成學習目標，還能增強對祖國的熱愛，增強了政治認同。

例如，在教學“國際關系的含義、內容和形式”時，筆者創設情境引導學生進一步探究中美經濟從合作到沖突的原因，探尋國際關系的決定性因素，同時，通過引領學生發揮主體作用，不斷增強學生的愛國情感，落實對于國家政治認同這一核心素養的培養。通過合作探究，學生發揮集體智慧，通過分享看法，逐步形成了理性認識，增強了對國家的認同。

四、精思教學評價，將愛國教育融入生活實踐中

思想政治課是一門德育課，基于政治認同的愛國教育本質上就是通過教學實踐引導并培育學生，引導學生學會運用思想政治學科方法，形成正確的價值觀念，內化為必備品格、關鍵能力，并最終外化為行為。因此，作為衡量教師教學活動和學生學習效果的基本效度，評價維度也就是學生能否在生活實踐中踐行愛國行動。在課堂教學實踐中，我們無法評判和監控學生在實踐中的具體行為，但是卻可以通過有效的教學評價不斷引導學生深化在課堂教學中形成的基于政治認同的正確思想價值觀念、必備品格和關鍵能力。

總之，作為政治認同重要內容的愛國教育對于高中思想政治課來說，需要在潛移默化中融入高中學生的學習和生活實踐。在此過程中始終堅守思想政治課堂教學的主陣地，始終緊抓學生學習的主邏輯，始終堅持教師的主引領，去共同建構美妙課堂。在加強愛國教育，培育政治認同中，堅持正確的價值引領，強化實踐鍛煉，彰顯思想政治教育本真，共同促進學生健康成長與全面發展。