高中地理中有關大氣環境部分的教學研究

●深圳市寶安第一外國語學校 王國平

在高中地理教學內容中，大氣環境占據重要地位。而且，近年來有關大氣環境的內容已經成為考試的熱點，多次出現在高考題目中。所以，地理教師在有關大氣環境的教學過程中，要進一步轉變教學方式，對學生的薄弱環節進行針對性的指導，提高學生對大氣環境知識的掌握能力，幫助學生形成一套完整的知識體系。

一、高中地理中有關大氣環境部分的教學存在的問題

1.教師自身存在的問題。

在高中地理教學過程中，有些教師受到傳統教學觀念的影響，未能從根本上認識到培養學生保護大氣環境意識的重要性。因此，在開展有關大氣環境部分的教學活動時，未能將開展大氣環境教學的意義體現出來，導致學生無法掌握基礎的地理知識。而且，有些地理教師在備課時，僅考慮了地理教學目標，未能充分地了解學生目前對地理知識的實際掌握情況，以及學生的興趣愛好。這就需要地理教師能夠進一步完善教學內容，激發學生的學習興趣。

2.有些學生未形成良好的學習習慣。

處于高中階段的學生，他們面臨著巨大的升學壓力，在學習大氣環境這部分內容時，部分學生會因難以理解學習內容，而選擇去學習其他課程。長期如此，學生的地理意識和思維會逐漸消失，部分學生甚至出現了抵觸心理。這不僅會影響到學生的地理成績，也在一定程度上對學生的學習態度產生消極影響，一旦遇到難以攻克的問題，他們便會缺乏耐心和恒心，這種情況一旦形成便很難再扭轉過來，不利于學生的全面發展。

3.教學內容單一。

隨著新課程改革的進一步深入，國家教育部門要求學校嚴格按照新課改目標進行教育教學活動。很多學校積極落實這一政策，大力推行教育體制改革和創新，并在短時期內取得了明顯的成效。但是，在有些地理課堂中，課程創新僅停留在表面上，難以滿足新時期學生對地理知識的需求。尤其在教學有關大氣環境的內容時，單一的課本知識已經難以支撐教學工作的開展。而且，關于大氣環境的教學，不僅是為了讓學生在地理成績方面取得進步，更重要的是要培養學生保護大氣環境的意識。但是，單一的教學內容嚴重影響了這一教學目標的實現。

二、如何提高高中地理中有關大氣環境部分的教學水平

1.完善教學內容。

在關于大氣環境部分的教學過程中，地理教師要根據學生的實際發展情況選擇教學內容，讓學生進一步明白大氣環境部分內容的重要性。學生通過對地理教材內容的學習，能夠初步對氣壓帶、風帶以及大氣環流圖等相關理論知識產生一定的了解。此外，地理教師要根據學生對教材的掌握程度，進行教學內容的補充，其中包括氣流的運動、氣象圖的解讀等，進一步擴充學生的知識儲備量，引導學生形成良好的地理分析思維。此外，在備課時，教師可以根據學生個人學習基礎和能力的不同采取分層教學法，讓每一位學生都能夠有效地理解和掌握所學內容，在提高個人地理學習效率的同時，樹立保護大氣環境的意識。

2.培養學生的空間想象能力。

在高中地理學科考試過程中，關于大氣環境部分的考查一般會采取圖題結合的方式，而且往往一張簡單的氣象圖，卻隱藏著眾多的地理知識。因此，為了幫助學生更好地應對考試，需要進一步培養學生的空間想象能力。學生在初次接觸到氣象圖時，并不能夠有效地將其與所學知識進行聯系，這就需要教師向學生傳授識圖技巧，從而提升學生的空間想象能力。

例如，在教學有關三圈環流的內容時，教師首先要讓學生了解三圈環流是哪三圈，各個環流又是如何形成的。等到學生將這部分內容掌握之后，教師繼續引導學生在分析大氣環流時有效結合氣壓帶以及地轉偏向力的知識。以第一圈環流為例，教師向學生示范分析過程，隨后讓學生自己分析第二圈環流和第三圈環流，進一步幫助學生掌握三圈環流的基本內涵，從而形成適合自己的空間想象能力。

3.視聽結合，激發學生的好奇心。

大氣環流部分的教學內容較為復雜，若是一味地讓學生依靠教師在黑板上的板書進行學習，則會加大學生的抵觸心理，嚴重降低了課堂學習效率。為了更好地幫助學生掌握大氣環境的相關知識，教師可以利用多媒體輔助教學，把抽象的知識變得更加具體化，方便學生理解和掌握。

綜上所述，進行高中地理大氣環境部分教學，不僅是為了幫助學生掌握大氣環境知識，更重要的是為了更好地培養學生的大氣環境保護意識。因此，地理教師應不斷豐富教學內容、改進教學方式，進一步促進教學目標的實現。