以生為本，建構(gòu)道德與法治拓展式課堂

楊 艷 （江蘇南通市啟秀中學(xué)）

在初中道德與法治教學(xué)中，教師要積極構(gòu)筑以生為本的課堂。以生為本的課堂主要關(guān)注學(xué)生的自主性和創(chuàng)新學(xué)習(xí)的能力，積極引導(dǎo)學(xué)生展開課外拓展活動，提升他們的學(xué)習(xí)能力。拓展式課堂的特點(diǎn)是注重教學(xué)知識的延伸，為學(xué)生提供各種拓展學(xué)習(xí)資料，引導(dǎo)他們展開主題探究等實(shí)踐活動。在這樣的學(xué)習(xí)中，學(xué)生能更好地發(fā)揮自主性，提高學(xué)習(xí)效率。

一、尊重個性理解，情懷要拓展

在拓展式課堂中要注意引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的想法進(jìn)行個性化理解，提倡學(xué)生平時多接觸一些展現(xiàn)家國情懷的拓展資源，并發(fā)動他們結(jié)合其間的人物進(jìn)行個性化理解，說說這些人物為何要如此選擇，并思考自己會如何抉擇。由于每一個學(xué)生都是不同的個體，要積極引導(dǎo)他們進(jìn)行互動討論，說說自己的看法并分享心得。這樣的課堂做到了以生為本，充分考慮到了學(xué)生的個性，也起到了拓展的效果。

在學(xué)習(xí)“推動和平與發(fā)展”的時候，除了帶領(lǐng)學(xué)生了解國際反法西斯統(tǒng)一戰(zhàn)線的建立等內(nèi)容以外，還要引導(dǎo)他們進(jìn)行拓展，教師可提供更多的閱讀資料，讓學(xué)生了解中國自古就是一個追求和平和發(fā)展的國家。在拓展閱讀中鏈接歷史素材，給學(xué)生介紹中國唐朝時期和西域各國之間的通商來往；對照西方殖民了解一下鄭和下西洋的時候如何將和平與共同發(fā)展的理念帶到了世界各地。在這些拓展資料的閱讀中，學(xué)生認(rèn)識到了我國自古就是一個推崇和平和發(fā)展的國家。閱讀中學(xué)生的情懷便得到了拓展，提升了家國情懷。拓展的步伐不止于此，教師可將學(xué)生的目光拉到當(dāng)代，了解一下當(dāng)今社會中國維和部隊(duì)在世界上擔(dān)當(dāng)了怎樣的責(zé)任，如何盡力推動世界的和平和發(fā)展。結(jié)合古往今來各種不同的資料，學(xué)生提升了認(rèn)識，更好地提升了家國情懷。

在教學(xué)中采用情境教學(xué)法，結(jié)合資料創(chuàng)設(shè)情境，則能促使學(xué)生更好地生發(fā)個性化理解，有助于學(xué)生拓展情懷，提升對家國情懷的感悟。圍繞情境展開互動交流也能讓學(xué)生有話可說，交流的熱情隨之高漲。

二、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，邊界要拓展

在以生為本的課堂中要充分認(rèn)識到學(xué)生的發(fā)展才是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，要采用因材施教的方法，關(guān)注每一個學(xué)生的實(shí)際情況。所以在構(gòu)筑拓展式課堂時也要注意這一點(diǎn)，要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行理解，嘗試分析問題。這樣能做到邊界拓展，將課堂知識拓展到學(xué)生的日常生活中，有助于提高學(xué)習(xí)效率。

在學(xué)習(xí)“學(xué)無止境”時，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行思考，嘗試將課堂學(xué)習(xí)的邊界拓展到現(xiàn)實(shí)生活中去。“在你的生活中，是否也存在積極學(xué)習(xí)新知識的人呢？你能否說說生活中的例子呢？再談?wù)劮e極學(xué)習(xí)對生活有什么幫助。”學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行交流，如有學(xué)生提出：“我有一個表哥，可以說就是學(xué)無止境的代表。他讀中學(xué)的時候沒有認(rèn)真學(xué)習(xí)，所以只考上了一個技校。但是他在技校中逐漸認(rèn)識到知識的重要性，學(xué)習(xí)態(tài)度漸漸地改變了，不僅考了職業(yè)證書，而且還自考上了本科，因此得到了公司的破格重用。”在這樣的互動討論中，學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)對生活的重要性。此時借機(jī)讓學(xué)生說說這些事例對自己有什么啟迪，并討論一下自己在學(xué)習(xí)中遇到了哪些壓力，有什么緩解壓力的好方法，說出來和大家分享。

在結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行拓展的時候，不僅要引導(dǎo)學(xué)生回憶生活中的實(shí)踐過程，還要積極組織學(xué)生參加到各種實(shí)踐活動中。這樣就能打通課堂學(xué)習(xí)和生活之間的界限，促使學(xué)生拓展認(rèn)識，讓學(xué)生認(rèn)識到要將道德與法治中學(xué)到的知識運(yùn)用到實(shí)際生活中，有助于提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

三、開展主題探究，深度要拓展

以生為本的課堂講究組織學(xué)生展開自主、合作、探究的學(xué)習(xí)，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到道德與法治的學(xué)習(xí)陣地中，促使其自覺地感受學(xué)習(xí)的快樂，提升人文素養(yǎng)。由于每一個學(xué)生的能力有所不同，因此學(xué)習(xí)的深度也各不相同。在拓展式課堂中還要做到在深度上拓展，要結(jié)合學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)設(shè)定探究的主題，引導(dǎo)學(xué)生展開小組合作探究活動，嘗試自主解決有難度的問題。

學(xué)習(xí)“公民基本義務(wù)”時，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合公民應(yīng)該承擔(dān)哪些義務(wù)這個問題展開主題探究的活動。在活動中設(shè)置若干難度不同的題目，學(xué)生可以結(jié)合自己的最近發(fā)展區(qū)尋找最合適的題目展開探究。對于能力較弱的學(xué)生可以給其展示義務(wù)教育、兵役登記等內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生說說這些內(nèi)容展現(xiàn)了哪些公民義務(wù)。對于能力較強(qiáng)的學(xué)生，則給其講述一些具體的案例，引導(dǎo)學(xué)生展開分析。如說說公民為何要依法服兵役，如果有人在服兵役的過程中因?yàn)閼峙聞诶鄱?dāng)了逃兵，應(yīng)該如何處理，是否要對他們做出相應(yīng)的處罰。對于能力更強(qiáng)的學(xué)生，組織他們上網(wǎng)自主收集各種資料，說說中國公民要履行哪些基本義務(wù)，并思考為何要履行這些義務(wù)。這樣的主題探究由淺入深，學(xué)生能結(jié)合自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行一步步探究，最終完全掌握相關(guān)的知識。

在學(xué)生展開自主探究的過程中，要注意基于組內(nèi)異質(zhì)的原則進(jìn)行分組，這樣就能讓能力強(qiáng)的學(xué)生帶動能力弱的學(xué)生，讓積極主動的學(xué)生帶動學(xué)習(xí)被動消極的學(xué)生，促使每一個學(xué)生都向著思維的更深處拓展下去，主題探究的效果就會立竿見影。

四、鏈線網(wǎng)絡(luò)資源，視野要拓展

初中學(xué)生的生活范圍還是以學(xué)校和家庭為主，視野較為狹窄，要構(gòu)筑拓展式的課堂，還要注意引導(dǎo)學(xué)生在視野上拓展開來。若能鏈接各種網(wǎng)絡(luò)資源，引導(dǎo)學(xué)生圍繞社會時事展開討論，結(jié)合熱點(diǎn)新聞進(jìn)行評論，則能讓學(xué)生的視野更為寬闊，有助于他們凸顯出自己的主體性，獲得更多的知識，這樣也能更好地構(gòu)筑以生為本的道德與法治課堂。

在學(xué)習(xí)“法律伴我們成長”的時候，可以采用連線網(wǎng)絡(luò)資源的方式，拓展學(xué)生的視野。教師可組織他們上網(wǎng)搜索，了解有哪些法律能保護(hù)未成年人，尋找一些與之有關(guān)的熱門話題，圍繞其展開討論。如結(jié)合“家暴”這個主題，在網(wǎng)絡(luò)上出現(xiàn)了不少熱點(diǎn)新聞，如讓學(xué)生閱讀新聞“黑龍江4 歲女童疑遭繼母毆打昏迷”，思考這則新聞中繼母的行為是否違法，思考為何該兒童長期受到虐待，但是卻沒有人施以援手。再從這個新聞拓展開來，思考應(yīng)該如何看待“家暴”的問題，討論家長是否可以體罰孩子，分析用體罰的方式“教育”孩子，是否也屬于家暴。學(xué)生結(jié)合這些問題展開深入探討，他們的視野從課堂內(nèi)拓展到了課堂外，認(rèn)識更為深刻，學(xué)生對如何保護(hù)未成年人也有了更多的了解。

現(xiàn)代教育觀點(diǎn)認(rèn)為以生為本的課堂要面對全體學(xué)生，關(guān)注每一個學(xué)生。所以在組織學(xué)生拓寬視野時也要考慮到每一個學(xué)生不同的興趣點(diǎn)，設(shè)定各種不同的探究主題，引導(dǎo)學(xué)生圍繞主題展開自主搜索的活動。這樣每一個學(xué)生都能體驗(yàn)成功，也能感受到拓展的重要性，有助于提高學(xué)習(xí)效率。

五、展開多元融合，學(xué)科要拓展

不少學(xué)生認(rèn)為初中道德與法治的學(xué)習(xí)和其他學(xué)科的關(guān)系不大，在實(shí)際教學(xué)中教師要凸顯出人文主義，使學(xué)生認(rèn)識到道德與法治和語文、歷史等其他人文學(xué)科之間有著密不可分的關(guān)系。引導(dǎo)學(xué)生展開多元融合，將自己在其他學(xué)科中學(xué)到的知識轉(zhuǎn)化為有用的學(xué)習(xí)資源，進(jìn)而提升自主學(xué)習(xí)的能力。

在學(xué)習(xí)“青春飛揚(yáng)”“青春萌動”“青春的情緒”等系列內(nèi)容的時候，教師要引導(dǎo)學(xué)生了解自己在青春期出現(xiàn)的各種變化，認(rèn)識到這是成長的表現(xiàn)，學(xué)會泰然應(yīng)對這些變化，并思考應(yīng)該如何以更好的面貌投入到青春洋溢的生活中。在這樣的學(xué)習(xí)中，若能將語文學(xué)科和道德與法治結(jié)合在一起，就能讓學(xué)生的印象更深刻，對青春的感悟也會更為真切。教師首先給學(xué)生推薦一些和“青春、朝氣”等有關(guān)的詩歌，鼓勵學(xué)生自主閱讀并說說閱讀感受。如《假如生活欺騙了你》《未選擇的路》《相信未來》等都是不錯的作品，教師鼓勵學(xué)生品讀這些作品，談?wù)剬η啻汉臀磥淼母惺堋！霸谀晟俚臅r候，我們可能面對很多的困難，面對很多挫折，你能否像《相信未來》中所說的那樣始終相信未來，并為了實(shí)現(xiàn)自己的夢想而努力呢？”在這個基礎(chǔ)上，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際生活進(jìn)行思考，說說自己現(xiàn)如今面對了哪些困難，在閱讀了這些詩歌后是否得到了啟迪，能否勇敢地面對人生的挑戰(zhàn)。如有學(xué)生提出：“我將來想要當(dāng)一個畫家，雖然我知道畫家可能生活十分清貧，但是我依然不會放棄，我相信自己一定能實(shí)現(xiàn)夢想。”此外，教師還要積極觀察學(xué)生在青春期是否存在各種問題，并搜索是否有相關(guān)的詩歌。如當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)情感問題的時候，閱讀《致橡樹》能讓他們了解什么是真正的愛情。在學(xué)科融合的學(xué)習(xí)中，學(xué)生的興趣更加濃厚。

在學(xué)科融合的活動中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)道德與法治的學(xué)習(xí)和其他學(xué)科之間也有著密不可分的關(guān)系。這樣就能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使他們主動投入到學(xué)習(xí)中，挖掘?qū)W科融合點(diǎn)，在自主性學(xué)習(xí)中展現(xiàn)出獨(dú)特的創(chuàng)造性。

在初中道德與法治教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生的學(xué)情組織他們參加各種實(shí)踐活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，引導(dǎo)其自主參加到活動中。如此便能促使學(xué)生從多種不同的角度入手分析和思考問題，探究如何用合理的方法解決問題。這樣的課堂充分考慮到了學(xué)生的特點(diǎn)，是以生為本的拓展式課堂，有助于學(xué)生提升道德與法治核心素養(yǎng)。