農村學生作業完成質量的提升策略

李京 祁宏波 （江蘇連云港市官河中心小學）

孔子有云：“溫故而知新，可以為師矣”，說明了學習需要經常鞏固，而作業正是學生鞏固所學知識的普遍途徑，也是學生掌握知識、運用能力的重要手段。因此如果學生不寫作業，那么他們就沒有完成每天的學習任務和目標要求，使得課堂上學到的知識轉瞬即忘，無法扎根鞏固，學習成績又如何提高呢？面對不愛寫作業的學生，著實令家長和教師頭痛，那么，教師該如何對待與糾正學生的這一不良習慣呢？

一、提筆千里不生花

部分農村小學生，由于其父母的教育意識不強，不重視孩子的學習，加之農村學校的教學設施和師資力量有限，學校教育的連續性和系統性不能得到保障，慢慢地，學生會養成一些不良的學習習慣，最明顯的就是不完成作業。

個案一：王某，男，聰明伶俐卻從不愛完成作業，對學習提不起任何興趣，甚至考試常常不作答，交空白卷，即使家長盯著他寫作業，王某也總是隱瞞教師留的作業，漏做或不做，偶爾交上來的作業字跡潦草不堪，敷衍了事。

個案二：李某，女，性格執拗，任性暴躁，常與同學發生矛盾，作業隔三岔五不交，交上的作業寫的又不對題。通過家訪得知，李某的父母離婚，李某跟著母親再嫁到現在的繼父家，母親生了小弟弟以后全家更無暇顧她，對李某的關心越來越少，因此，李某的嫉妒心和不平衡心理產生，便破罐子破摔，學習起來三天打魚兩天曬網，不愛寫作業。

學生不寫作業的情況不容忽視，如何讓學生養成良好的及時完成作業及時上交作業的好習慣呢？

二、提筆何以不生花

（一）“枯藤老樹”何以生花？——學生因素

1.學生學習基礎薄弱影響作業完成

部分農村閉塞的生活環境和落后的教育觀念，讓學生從內心就沒有認識到學習的重要性，所以在課堂上常常注意力不集中，對該掌握的知識一知半解，結果導致這一部分學生的學習基礎薄弱，面對作業無從下手，詢問家長得不到相應的輔導，詢問老師害怕被批評，詢問同學擔心被恥笑，加上畏難心理，不想方設法解決學習難題，而是遇到困難繞著走，繞不過去就不走；選擇做簡單題，會做就做一點點，不會做就不做，慢慢地由交部分作業發展到徹底不交作業。

2.學生學習興趣缺乏影響作業完成

興趣是最好的老師，在興趣的支撐下，即使再困難和艱巨的任務，也能完成。學生對作業的興趣影響著學生作業的完成效果，沒有了興趣，作業在這些孩子心目中，不再是鞏固所學知識的重要途徑，而是一種負擔，甚至是懲罰的手段。

3.學生不良學習習慣影響作業完成

由于許多農村學生的家長常年在外打工，學生跟著年邁的爺爺奶奶生活，缺乏管教。有些學生放學后不及時回家，而是和小伙伴們在外游蕩玩耍，玩到筋疲力盡再回家睡覺，把作業的事情拋到了腦后，只等到第二天早上在學校抄作業或者補作業。

（二）“未有活水”何以生花？——教師因素

1.形式單調的作業影響學生的作業興趣

隨著學生年級的升高，知識難度的加深，教材內容的趣味性相對降低但學習任務加重，為了強化單詞和課文的記憶，小學教師常常布置背誦，反復抄寫，反復做試卷等作業形式。學生們自然厭煩了永無止境的抄寫默寫等單調枯燥的作業形式，缺乏耐心和新鮮感，更加不認真對待作業了。

2.教師批改不及時影響學生的作業態度

由于農村缺乏師資力量，教師的任務非常艱巨，通常任教班級數量在2～3 個班，可是教師的精力有限，忙于備課上課，輔導學生，所以常常疏忽了作業的批改和反饋，這就給學生留下了教師并不重視作業的不好印象。學生漸漸放松了自我要求和對作業的重視程度，有些學生就會偷偷漏寫作業，濫竽充數錯寫作業，甚至不寫作業。這種風氣如果不根治，不寫作業的現象就會越來越嚴重。

3.數量大、難度高的作業影響學生的作業質量

很多教師在布置作業時，為了提高自己的教學成績，往往只考慮強迫學生快速接受繁重的教學內容，因此會布置大量的作業，而學生所學科目很多，如果每一位任課教師都布置大量的作業，學生的精力和承受能力有限，對作業的抵觸情緒加大，如果遇上難題，學生的心情更加煩躁，為了逃避作業帶來的壓抑感，很多學生就會選擇不寫或亂寫作業，教師一怒之下懲罰性地加重作業，惡性循環，師生關系緊張。

（三）“塵土飛揚”何以生花？——家庭因素

1.缺乏濃厚的學習氛圍

部分農村學生的家長對教育不重視，甚至個別家長認為初中畢業就可以出去打工賺錢，這樣一來，學生會覺得上學是熬時間，在學校里有小伙伴陪著玩就可以了，學不學好都無所謂，作業更不用寫了。

2.缺乏正確的家庭教育

許多農村學生的父母長期在外打工，在年邁的爺爺奶奶照看下，沒有約束力，貪玩的天性充分發揮出來，總將作業拋到了腦后。

有的家長對孩子過分寵溺，生怕孩子吃苦受委屈，當學生的作業做不好時，家長不敢批評更舍不得批評，一味地哄著孩子，讓學生“自由”地發展。

三、如何提筆以生花

(一)樹立正確心態端正作業態度

1.樹立信心，認識學習的重要性

教師要幫助學生建立一個切合自己實際的目標，通過順序漸進的學習取得一點一滴的進步，使他們逐步建立起成功感。在課堂上對學生要以鼓勵表揚為主，多給學生成功的暗示，不要輕易打擊學生的自尊心，教師要努力創造友好和諧的氣氛，消除學生對學習的畏懼心理。

2.找準時機，教師與學生做朋友

在課堂教學中努力創設教學情景，創設良好的課堂氛圍，喚起學生求知的學習興趣，讓學生參與到輕松、愉快、活潑的課堂學習中，采用多種激勵手段和新穎的教學方法，有效地完成教學目標，提高教學質量。小學生具有好動的特點，教師可以舉辦一些與課堂教學內容有關的活動，如演講、歌詠比賽，講故事等，這些活動既可促使學生重溫課文內容，鞏固所學課文的內容，也很容易激發學生的學習興趣。

（二）設計多樣作業激發作業興趣

1.布置分層次作業

學生發展水平是不均衡的，如果一刀切布置同一水平的作業，會使優秀生覺得簡單，學困生完成不了。教師在布置作業的時候要因人而異，針對不同層次的學生布置不同水平的作業，讓每一個學生都得到發展。比如對學困生要降低作業的難度，作業目標不可以設置的太高，否則學生無論怎么努力還是達不到要求，也就失去了做作業的信心。對于優秀生可以設置“跳一跳”才能完成的作業，這樣在鞏固了知識的基礎上，還可以拓展學生思維發展能力。

2.布置多樣化作業

打破常規，設計不同形式的作業，可以極大地提高學生的興趣和積極性，給學生更多自主選擇的機會，可以化主動為被動，化機械重復枯燥為靈活開放有趣。

(1)必做作業

必做作業是根據當天的學習內容制定的必須完成的基礎性作業，也是非常簡單的基礎題，這部分作業是學生應知應會的部分。

(2)選作作業

選作作業是根據學生的學習需要設計的難易程度不同的類型多樣化的作業，供學生根據能力自主選擇。小學生生性活潑好動，動手能力強，可以讓學生根據當天的學習內容制作任務卡片或者以單元課題為主題設計手抄報，讓學生在繪畫書寫的過程中加深記憶，把背誦抄寫轉化為有趣的動手作業。還可以讓學生分組比賽完成作業，小組長合理分工，共同完成一項作業，在第二天課堂上選出代表互相競賽，勝者減少作業，敗者適量加重任務，迎接新的挑戰。

選作作業可以讓學困生感受到成功的喜悅，激發他們的學習興趣，使之保持學習的信心，逐漸改變不寫作業的壞習慣。

（三）家校聯合努力根治作業懶病

學生年紀小，他們的自控能力遠遠不夠，在有家長和教師的陪同下他們能按時完成作業，可是一旦無人看管，有的學生就會控制不住自己貪玩起來，所以，教師和家長一定要并肩協作，加強聯系，互相反饋學生在家里和在學校的表現，對孩子的學習情況和學習態度了如指掌，及時扼殺其偷懶不做作業的念頭，讓學生的壞習慣和不良想法無處藏身。

總之，學生學習的轉變是漫長的、波動的和反復的過程，急功近利不可取。在教師和家長的共同幫助下，讓學生由被動變主動，建立自信心，獲得積極的成功的情感體驗，這樣師生才會共同奏出最美妙的學習樂章。