著眼于主題的教育價(jià)值挖掘的核心素養(yǎng)培育

許紅艷 （江蘇連云港市灌云縣下車(chē)中學(xué)）

閱讀既是初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的必備技能，也是提高其他語(yǔ)言知識(shí)水平的必經(jīng)之路，它的雙重屬性決定了英語(yǔ)閱讀在學(xué)科教學(xué)中的重要地位。它還能幫助學(xué)生鍛造核心素養(yǎng)，讓他們?cè)谡Z(yǔ)篇解讀與思想碰撞中感受文化的力量及思維的延伸。然而，在新課程改革推行多年的現(xiàn)今課堂，仍有教師將初中英語(yǔ)閱讀課當(dāng)成應(yīng)試的“練兵場(chǎng)”，按部就班地進(jìn)行文段翻譯與知識(shí)點(diǎn)解析，學(xué)生僅作為接受知識(shí)的容器。或許他們可以將優(yōu)美文句熟記于心，可以將語(yǔ)法搭配倒背如流，但作為閱讀本身的理解與技能卻堪憂。為此，我們倡導(dǎo)初中英語(yǔ)閱讀課應(yīng)基于主題意義展開(kāi)共同學(xué)習(xí)。正如初中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)所要求，英語(yǔ)課程應(yīng)當(dāng)把對(duì)主題意義的探究視為教與學(xué)的核心任務(wù)，并以此整合學(xué)習(xí)內(nèi)容，引領(lǐng)學(xué)生語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的融合發(fā)展。本文筆者以主題意義為視角，從英語(yǔ)閱讀課目標(biāo)明確、緊扣主題創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境以及尊重學(xué)生多維思考三個(gè)方面入手，淺析如何在初中英語(yǔ)閱讀課中以主題意義為核心，將培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)真正落實(shí)。

一、明確目標(biāo)，融合課程主題與素養(yǎng)提升

對(duì)課程目標(biāo)的解讀程度，決定了教學(xué)深度與輻射寬度。為此，作為課堂的主導(dǎo)以及教學(xué)設(shè)計(jì)的“總導(dǎo)演”，教師首先應(yīng)做到最大限度地分析與理解課程目標(biāo)，把握所教單元內(nèi)容的“主線”，再細(xì)化到知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀多個(gè)維度達(dá)成期望進(jìn)行整合，將它們滲透到具體的教學(xué)步驟與活動(dòng)設(shè)計(jì)中。在初中英語(yǔ)主題閱讀教學(xué)中，要將主題意義貫穿始終，并將核心素養(yǎng)的提升融入其中，讓學(xué)生圍繞一個(gè)主題展開(kāi)探索、思考與互動(dòng)，進(jìn)而鍛煉他們的語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)、文化意識(shí)與學(xué)習(xí)能力。這既是提高閱讀興趣點(diǎn)的方法，也是提升多元素養(yǎng)的過(guò)程。

在八年級(jí)下冊(cè)Unit 5 Good manners ReadingII 中，教師希望學(xué)生通過(guò)閱讀，不僅掌握文中涉及的Words、Phrases、Sentences 的含義與用法，更能To read further and learn more different countries about manners.為此，在實(shí)際教學(xué)中，要加入更多文化熏陶的元素。教學(xué)步驟如下：

Step.Further reading

Teacher: Show some pictures about new phrases. Teach students read and learn.

Teacher: Read the passage carefully and make the mind map in groups.

Ask and answer:

Paragraph1:

1.How do the people kiss in greeting in Northern Europe?

2.Which two people can't kiss in greeting?

Paragraph2:

1.Is it polite or rude to cross the legs in the Asia?

2.What does the“thumbs up”sign mean in China and in the USA?

3.Who often gives you the“thumbs up”sign?

Paragraph3:

1.Do you make any noise while eating?

2.How do you eat noodles without any noise in China?

在此過(guò)程中，學(xué)生既實(shí)現(xiàn)獨(dú)立閱讀，又能使得口語(yǔ)表達(dá)、合作探究、思維延伸及文化拓展得到充分的訓(xùn)練，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生思考與閱讀結(jié)合的良好習(xí)慣。多維并舉，多點(diǎn)開(kāi)花。

二、緊扣主題，兼顧語(yǔ)境創(chuàng)設(shè)與目標(biāo)落地

有效的活動(dòng)設(shè)計(jì)與語(yǔ)境創(chuàng)設(shè)，需要教師對(duì)課程主題、教學(xué)目標(biāo)有著充分的認(rèn)知，更要對(duì)學(xué)生在核心素養(yǎng)形成的各個(gè)板塊的需求進(jìn)行摸底。合理的語(yǔ)境創(chuàng)設(shè)，不僅讓學(xué)生靈活掌握語(yǔ)言知識(shí)，還能在有意義的活動(dòng)中，深刻體會(huì)情感變化與價(jià)值觀影響。主題意義的魅力就在于，它可以讓課堂既多樣又不松散，讓目標(biāo)既明確又不刻板。

如在七年級(jí)上冊(cè)Unit 6 Food and lifestyle Reading 1，教師緊扣主題，開(kāi)了一個(gè)“有伏筆”的頭。

1.Warm-up

Show students some pictures about food and ask them to tell the names.

2.Have a free talk

What do you usually have for breakfast? Do you have lunch at school?What do you have for dinner?

Are you hungry between breakfast and lunch/between lunch and dinner?What do you have between meals?

You eat a lot of things a day.Do you exercise to keep fit?

3.Work in pairs

A:Do you always have 3 meals every day?B:…

A：What do you have for meals?B:…

A:What do you eat between meals?B:…

A: Oh，you eat a lot of things a day. Do you exercise to keep fit?

B:…

通過(guò)一些食物的圖片，幫助學(xué)生回憶有關(guān)食物的詞匯，掃除對(duì)話時(shí)的單詞障礙；在Free talk 中引入meal、between 等生詞，有助于學(xué)生掃除閱讀文本時(shí)的單詞障礙；通過(guò)對(duì)話操練讓學(xué)生了解我們一日三餐吃的和平時(shí)做的鍛煉，就是lifestyle，成功導(dǎo)入本課的主題。

三、圍繞主題，尊重分層發(fā)展與多維思考

在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，或許教學(xué)活動(dòng)可以提前安排，但真實(shí)課堂的靈活性與多樣性考驗(yàn)著教師的個(gè)人素質(zhì)與教學(xué)理念。以往的閱讀公開(kāi)課，有的教師將閱讀課堂“排練”得滴水不漏，層層推進(jìn)的問(wèn)題學(xué)生踴躍舉手回答。看似圍繞主題意義的閱讀探究，實(shí)際上是一場(chǎng)按部就班的課堂表演。真正融入思考的閱讀，才能產(chǎn)生專屬于自己的獨(dú)立想法。倘若不是風(fēng)馬牛不相及，教師都應(yīng)該允許不同聲音的存在，讓學(xué)生針對(duì)不同的關(guān)注點(diǎn)展開(kāi)思考與想象。同時(shí)，我們也應(yīng)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)報(bào)以動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)的模式與良好期待的長(zhǎng)遠(yuǎn)眼光，看到每一個(gè)層次的學(xué)生相較于自身取得的進(jìn)步，并給予他們對(duì)應(yīng)的訓(xùn)練與展示機(jī)會(huì)。

九年級(jí)上冊(cè)Unit 4 Growing up Reading 2 向?qū)W生展示了NBA 球星Spud Webb 的心路歷程。基于對(duì)班級(jí)學(xué)情的分析，我們?cè)O(shè)置了以下分層目標(biāo)及對(duì)應(yīng)的達(dá)成率。

1.95% students learn to grasp the important words，phrases and sentences.

2.90% students learn something about Webb’s growing experiences and NBA.

3.85%students learn not to give up easily.

為此，在簡(jiǎn)單閱讀分享及知識(shí)點(diǎn)操練環(huán)節(jié)，教師給予了水平相對(duì)一般的同學(xué)更多機(jī)會(huì)，并及時(shí)言語(yǔ)鼓勵(lì)與適當(dāng)矯正。在延伸活動(dòng)環(huán)節(jié)，教師盡可能讓每一個(gè)學(xué)生都有充分思考與表達(dá)的權(quán)利，并尊重他們不同價(jià)值導(dǎo)向下的不同觀點(diǎn)。

通過(guò)學(xué)習(xí)與熏陶，學(xué)生可以毫無(wú)保留地說(shuō)出自己的夢(mèng)想及所應(yīng)付出的行動(dòng)，也將實(shí)現(xiàn)互相激勵(lì)、共同進(jìn)步，這對(duì)于他們的核心素養(yǎng)與價(jià)值觀升級(jí)起到推波助瀾的作用。

總而言之，教師要打破英語(yǔ)閱讀的碎片化與功利性，將主題意義貫穿教學(xué)全程，將中心要義作為各項(xiàng)教學(xué)環(huán)節(jié)的風(fēng)向標(biāo)，并與學(xué)生共同探尋與主題相關(guān)的文化和精神，讓核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與教材知識(shí)的掌握相互協(xié)調(diào)、交相呼應(yīng)。