問題引領式教學在高中政治教學中的運用

●江西省贛州市信豐縣信豐中學 王小丹

在政治教學中運用問題引領式教學法，能使學生從被動的學習狀態中解脫出來。教師可以利用系列性的問題來了解學生的真實情況，以便于更具針對性地調整教學計劃，循序漸進地激發學生的創新學習意識，拓展學生的學習視野，使政治課堂教學走向全新的發展方向。筆者在本文將針對問題引領式教學在高中政治教學中的運用進行分析。

一、目前高中政治教學中的問題分析

1.講授型的教學方式。

在新課改背景下，雖然涌現出了許多創新的教學方式，但由于老師對創新教學法的理解存在偏差，最終將各種創新的教學方法演變成了講授型教學方法。長此以往，課堂氛圍會越來越沉悶，學生的學習興趣會逐漸消退，嚴重的還會滋生厭煩和抵觸心理，這對于學生政治學科的學習及發展極為不利。

2.應試教育理念。

在目前的高中政治課堂教學過程中，有些老師認為學生即將面臨高考，成績的提升是最為重要的，所以依然堅持應試教育理念。這樣，既無法調動學生的學習積極性，也無法發散學生的思維，這就和素質教育的理念背道而馳，無法培養出與時俱進的高素質人才。

3.課程設置不夠合理。

高中政治是由政治學、經濟學和哲學所構成的，目前的高中政治教學過程中，常存在課程設置不夠合理的情況，導致學生的學習興趣不高。所以，教師需要在教學過程中對其進行有效區分，針對不同的部分采取不同的教學方式，以此來增強教學的趣味性與實效性。

二、問題引領式教學法在高中政治教學中的運用

1.設計合理的情境，引出探究問題。

問題引領式教學方法在高中政治教學中的運用，需要教師先為學生設計合理的情境，讓學生對新知進行感知，并參與到思考學習過程中，逐漸讓學生掌握有效的自主學習方式。當然，教學情境的設計不可隨意，要體現出極強的啟發性、引導性特點，以便于全體學生都全身心地參與到學習與探究之中。例如，在教學“樹立正確的消費觀”時，教師可以為學生展示一段有關愛慕虛榮的視頻，然后引出探究問題：視頻中的這個人都快沒錢吃飯了，仍然借錢買蘋果手機，這種做法正確嗎？這是正確的消費觀嗎？為什么？這個視頻內容不僅符合生活實際，而且能夠順利引出探究問題，能夠激發學生對新課知識的探究興趣，從而樂于對問題進行深入探究與回答。這樣的問題引領式教學，能取得事半功倍的教學效果。

2.提出小組合作問題，組織學生進行激烈討論。

提問是高中政治課堂教學的有效手段，教師通過提問能夠及時了解學生的真實學習情況及知識掌握程度，并能有針對性地幫助學生解決學習中遇到的問題。在新時期的高中政治課堂教學過程中，教師要充分響應新課改及素質教育的教學要求，尊重學生的學習主體性，開展小組合作學習。這樣，既能讓學生進行獨立思考，又能讓學生在激烈的討論過程中，不斷拓展思維，順利地解決問題。教師要為學生營造樂學的教學氛圍，增加師生間的溝通頻率，在構建新型師生關系的同時，使學生養成主動發現自身問題、積極思考的良好學習習慣。例如，在教學物質與意識的相關內容時，教師就可以組織學生對此辯證關系進行討論，并要求學生列舉生活中的實例來論證。學生通過合作、討論與辯論后，必能對知識點進行透徹理解。

三、問題引領式教學法在高中政治教學中運用的反思

第一，問題必須要具有趣味性。在實際教學過程中，在運用問題引領式教學法時，教師必須要確保所設計的問題具有較強的趣味性，可以從學生熟悉的生活角度來提出問題。例如，在學習“征稅和納稅”中有關納稅的知識點時，教師可以根據學生的生活經驗提出問題：生活中是否見過納稅現象？納稅和你們有關系嗎？在實際消費中是否開過發票？開發票和不開發票的商品價格是否相同？在這些問題的引領下，學生會取得理想的學習效果。第二，問題必須要難易適中。在高中政治教學中，只有教師設置的問題難易適中，學生才能夠積極參與到思考中，感知成功回答問題帶來的樂趣及成就感，徹底從以往的學習束縛中解脫出來。

問題引領式教學在高中政治課堂教學中的運用極為必要，教師需要先對政治課堂教學的現狀進行了解，然后基于此來探索有效的問題引領教學模式，循序漸進地激發學生的政治學習興趣，提高學生的思考能力、探索能力、辯論能力等，提高政治教與學的質量及效率。