初中英語閱讀在線教學模式初探

黃庭婷

引言

為了應對新型冠狀病毒疫情，各校開展了“停課不停學”教學實踐。結合科學技術發展的既有成果，參考微課、慕課、翻轉課堂等一系列網絡教學實踐經驗，中小學英語教師全面開展在線教學，以更好地利用線上資源，提升學生的學習成果。

一、在線教學現狀

為了進行線上教學，需要教師選擇平臺及工具。所在學校選擇的平臺是釘釘。建立好釘釘班級群后，教師可以通過發起直播、視頻會議或發送微課視頻等進行授課。在教師授課過程中，學生可以發送消息，拍照上傳，申請連麥與教師進行互動。課后，教師可以布置家校本、班級圈等，讓學生上交作業。在線課堂主要有以下特點。第一，能夠運用多種教學手段，有效結合視頻、音頻、課件、線上測試等。第二，以教師講授為主，師生在一定程度上分離，使教與學之間存在延遲，容易導致教師和學生對教學目標和活動等理解偏差，即感知失配（曾峰 2019）。如何充分發揮線上教學的優點，使感知失配最小化是在線課堂需要突破的。為了及時收集學生數據并進行跟蹤反饋，在線課堂還可以加入一些教學工具輔助使用。如為了便于查看學生的參與度，及時跟進反饋，教師利用問卷星進行課堂測試。在直播過程中，教師講到需要測試處可轉發問卷測試至釘釘群讓學生答題，并在后臺或者綁定微信的問卷星公眾號處查看參與答題的人數及各題的答題數據。為了檢測上課效果，教師利用翼課網龐大的題庫，針對性布置聽、說、讀、寫等作業。

二、在線教學面臨的挑戰及應對策略

《義務教育英語課程標準（2011年版）》中閱讀技能四級要求是能連貫、流暢地朗讀相關材料；能讀懂簡單的閱讀材料中所發生的事件及表達的思想；有從簡單的閱讀材料中尋找相關信息的能力；能理解閱讀材料的大概意思；能根據材料的上下文猜測生詞的意思；英語課外閱讀的總量需達到10萬詞左右。

疫情防控期間學生居家學習，難以保證他們能集中精力專注于學習。在線教學借助電子設備實現，而學生長時間使用電子設備不利于其視力健康。基于學生注意力及視力兩方面的考慮，教師講解時間應不超過20分鐘，要精簡講解內容，以任務驅動學生對知識的理解與運用。

三、初中英語閱讀在線教學模式實踐

（一）通過課前學習語音知識助力語音意識提升

在線學習期間，線上教學時間十分有限，督促學生課前預習及課后鞏固是非常有必要的。對于英語學習而言，課前解決語音問題有利于課堂的開展。

以外研版初中《英語》八年級（下）第二模塊第二單元They have seen the Pyramids為例，文章較長，文中部分人名、地名的讀音是語音教學的難點。上課前，教師通過翼課網布置朗讀作業，發現學生能通過智能糾音正確發音，但仍有個別人名、地名及部分單詞（如 Clare，Cairo，Egypt，Pyramids，ancient，company）的發音不準確。

為了更精準地對學生進行糾音，在上課開始，教師先利用釘釘的直播連麥功能進行通話，要求學生朗讀，教師現場糾正并講解發音規則，從而使學生加深印象。

（二）通過布置預習作業精準把握課堂

線上教學可以通過前測數據了解學生的作業完成情況，從而確定教學重難點，為教師精準設計教學、把握課堂奠定基礎。

以外研版初中《英語》八年級（下）第三模塊第二單元We have not found life on any other planets yet為例，此文本介紹太空的基本知識和人類探索太空所付出的努力，從太陽系過渡到太陽系以外的星系，從陳述人類探索太空的成就到提出地球之外是否存在其他生命的困惑。文章環環相扣，有清晰的內在邏輯。面對太空相關的專業詞匯及較難分辨的內在邏輯，學生的難點究竟在哪里？教師通過布置課前預習，了解學生的作業完成情況。以下兩個選擇題是學生得分率較低的題目：

1.According to the passage，which of the following is right?（ ）（見表 1）

表1

2.Which is the best title for this passage?（ ）（見表 2）

表2

這兩道題的正確率較低分別是因為對太空的結構及文本的理解出現了偏差。細看選項，學生對star與planet的關系存在較大的疑問，沒有理解solar system與galaxy的關系。另外，學生對文本結構的把握仍停留在碎片化信息上。

因此，教師在課堂講解過程中，重點帶領學生找到每一段的關鍵信息，梳理其邏輯，并講解易混淆的單詞。

（三）通過線上小組合作促進鞏固知識

在線教學中，針對線上課堂不易展開大范圍互動、難以督促學生全程參與教學的問題，教師可以通過小組合作促進學生鞏固知識，既根據學生的情況進行分組，并建立釘釘群，為學生在線小組討論奠定基礎。

以外研版初中《英語》八年級（下）第四模塊第二單元We have played football for a year為例，課文由四段組成，每一段都講述了主人公從事某項運動的原因、過程及結果。學生對于理解文段結構沒有太大問題，但是如何用簡潔、正確的話語總結有一定的難度，甚至對部分信息不能準確定位。為了幫助學生有效總結，先以課文第一段為例，示范如何進行總結：“Annaneededexercisebecauseshe wasnot feeling well.Shehasexercisedbytakingher dogfor a walk for three months.Now，she feels reallyhealthy.”要求學生從原因、過程及結果三個方面進行總結，且一個方面只允許用一句話總結，避免無效信息的堆砌，同時要注意語言的準確性。小組通過釘釘群進行討論，并選出一位代表將討論結果發布在班級圈。從小組代表發布的情況來看，學生的問題集中在過去分詞的拼寫及現在完成時的使用方面。在明確了學生的問題后，教師進行強化指導，以幫助學生理解并掌握知識。

四、在線閱讀教學模式的實施

通過多次實踐，總結出可行的在線閱讀教學過程，具體可分為五個環節（見表3），分別為課前預習、語音鞏固、閱讀前測、文本解讀、知識鞏固環節。

表3

結語

線上教學對教師而言既是一種挑戰，又是一種機遇。雖然教師備課、上課及課后反饋難度有所提升，但多種工具的研究及使用有效促進了信息化技術能力的提升。

在線英語閱讀課堂利用翼課網、問卷星及釘釘平臺輔助預習、閱讀前測及知識鞏固環節，取得了一定成效，促進了初中英語在線課堂的高效開展。