專業(yè)現(xiàn)狀對大學生大類分流意愿的影響

孫夢瑤

摘? ?要： 分大類招生是近幾年新興的招生模式，在分流過程中，由于分流后專業(yè)設(shè)置及專業(yè)熱度等因素不同，大學生的選取意愿不同，有些弱勢專業(yè)存在靠調(diào)劑招生的狀況，出現(xiàn)分配不公平的現(xiàn)象。本文通過對貴州財經(jīng)大學900名大一學生的調(diào)查，使用SPSS分析數(shù)據(jù)，得出專業(yè)熱度、就業(yè)狀況、師資建設(shè)等因素對大學生專業(yè)分流意愿的影響。

關(guān)鍵詞： 大類招生? ?專業(yè)發(fā)展? ?分流意愿

一、調(diào)查對象與研究方法

（一）調(diào)查對象

本文隨機選取貴州財經(jīng)大學公共學院、文法學院部分大一新生作為調(diào)查對象，其中公管學院的主要專業(yè)是公共管理、行政管理、社會保障、農(nóng)林經(jīng)濟管理、教育學，文法學院的專業(yè)主要是法學、漢語言文學、漢語國際教育、廣告學、傳播學、網(wǎng)絡(luò)與新媒體，為保證問卷的有效和數(shù)據(jù)更加具有真實性和代表性，在發(fā)放問卷時注意到了文法學院男女比例不平衡的問題，在公管學院選擇了更多的男性樣本，兩個學院都是文理科生較為平衡的學院。

筆者團隊隨機抽取了900名學生，發(fā)放問卷900份，回收900份，男生279人，女生621人。問卷信度為0.890。

（二）研究方法

本文采用問卷調(diào)查法，對選取的樣本發(fā)放問卷，問卷設(shè)計涉及專業(yè)的熱度、專業(yè)就業(yè)前景、未來收入、專業(yè)師資力量、專業(yè)對個人目前知識儲備的需求程度、學校對各專業(yè)的介紹及專業(yè)設(shè)置為判斷影響大學生專業(yè)選取意向的因素，找出在專業(yè)分流時專業(yè)發(fā)展方面起影響作用的因素。本研究運用SPSS19.0進行數(shù)據(jù)分析處理，主要采用獨立樣本T檢驗、單因素方差分析的方式。

二、研究現(xiàn)狀

大類招生作為一種新興的本科生培養(yǎng)模式，是為了推動高校內(nèi)涵式轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學生的基本能力。大類招生使學生不再因為不了解專業(yè)而盲目做出選擇，避免出現(xiàn)學生不能真心投入專業(yè)發(fā)展，浪費教育資源的情況[1]（49-53+57）。

高三畢業(yè)后，一些學生和家長不明白某個專業(yè)具體會面臨怎樣的就業(yè)形勢，需要什么技能，導(dǎo)致專業(yè)選擇具有盲目性和從眾性，進入大學學習后發(fā)現(xiàn)自己無法投入專業(yè)學習中，或者對本專業(yè)未來就業(yè)并不看好[2]（21-27）。目前，大類招生正是避免這類問題出現(xiàn)的最佳良藥，可以使學生在一個學期的學習中，通過學校和學院的宣傳，網(wǎng)上信息的搜索及向師兄師姐的咨詢了解一個專業(yè)的發(fā)展前景，從而選擇適合自己的專業(yè)，確保高校教育資源得到充分的利用。

從國內(nèi)現(xiàn)狀來看，“雙一流”高校已經(jīng)基本實施了大類招生分流培養(yǎng)模式，暴露出了很多共性的問題。例如，一些學生由于大一的專業(yè)課成績低導(dǎo)致無法選擇心儀的專業(yè)，有的專業(yè)常年依靠調(diào)劑獲得生源[3]（42-45）。與本科生在分流時的專業(yè)選取意向有著密切聯(lián)系。

三、數(shù)據(jù)分析

本問卷中，將學生的生源地劃分為城市、農(nóng)村，將學生成績劃分為優(yōu)、良、中、差，問卷設(shè)計采用李可特量表的方法，每一陳述有“非常同意”“同意”“不一定”“不同意”“非常不同意”五種回答，分別記為100、75、50、25、0，每個被調(diào)查者的態(tài)度總分是他對各道題的回答所得的分數(shù)的加總，這一總分可說明他的態(tài)度強弱或在這一量表上的不同狀態(tài)。

（一）文理科生對影響程度的反應(yīng)

進行獨立樣本T檢驗后得出以下結(jié)論，文理科生在大類分流的專業(yè)選擇上，受到專業(yè)未來收入狀況及就業(yè)前景的影響不存在顯著性差異。但是未來分流后專業(yè)對知識儲備的需要及師資建設(shè)水平、學校對于各專業(yè)介紹之間存在顯著性差異，表明文理科生在這三個方面存在差異，其中0.003<0.13<0.17，表明文理科生受師資力量與專業(yè)建設(shè)水平的差異性最明顯。

分別對師資力量與專業(yè)建設(shè)對知識儲備量的要求及對各專業(yè)介紹的詳盡程度三個因素進行均值檢驗，其中，文科生受到師資力量與專業(yè)建設(shè)的影響均值為70.02，理科生為65.41，文科生受到對專業(yè)知識儲備量的影響均值為69.37，理科生為65.79，文科生受到對各專業(yè)介紹的詳盡程度影響均值為64.54，理科生為60.82。從三組數(shù)據(jù)可以明顯看出，文科生受到這三項指標的影響程度顯著高于理科生，其中，文科生對于師資力量與專業(yè)建設(shè)的關(guān)注程度明顯高于理科生。

出現(xiàn)這種現(xiàn)象主要是由于文科生認為優(yōu)秀的教師能夠在未來學習生活中起到很重要的作用[4]（21-22）。文科生之所以更加注重知識儲備，很大一部分原因是對于數(shù)學的掌握不熟練，更希望在大類分流后，分到數(shù)學要求不高的專業(yè)。在大類分流前，學校應(yīng)當根據(jù)考生的高考類別做好針對性宣傳，如果是文科生占比較大的學院，就應(yīng)當加強靠調(diào)劑為生的專業(yè)的宣傳。

（二）性別對影響因素的反應(yīng)

在受不同專業(yè)因素影響的過程中，性別是極其重要的一項因素，通常男女生在面臨學習、就業(yè)等不同情況時，表現(xiàn)出顯著的差異。選取專業(yè)時，應(yīng)當考慮從不同的性別出發(fā)，有針對性地進行指導(dǎo)。調(diào)查結(jié)果顯示，不同性別的學生受到各項因素的影響，幾乎都存在顯著差異。在對性別與影響因素的獨立樣本檢驗中得出以下結(jié)果：專業(yè)未來收入狀況的sig值為0.267，就業(yè)前景的sig值為0.245，專業(yè)熱度的sig值為0.137，意向?qū)I(yè)的師資建設(shè)水平的sig值為0.274，對個人知識儲備量的需要sig值為0.02，學校對于各專業(yè)的介紹sig值為0.728，學校對意向?qū)I(yè)的課程設(shè)置情況sig值為0.786。

從以上結(jié)果可以很明顯地看出，不同性別對于影響大類分流時專業(yè)選擇的因素有很大差異，其中就業(yè)前景、專業(yè)熱度、師資力量及專業(yè)建設(shè)水平，對個人知識儲備量的需要等在不同的性別之間有顯著性差異。從數(shù)據(jù)中看出專業(yè)熱度和就業(yè)前景無疑成為選擇專業(yè)時最先考慮的因素。

本次調(diào)查主要圍繞的是文法學院和公管學院，對于以上結(jié)果筆者進行了訪談，并且查閱了相關(guān)的往年專業(yè)分流時的數(shù)據(jù)。訪談和數(shù)據(jù)顯示這兩個學院現(xiàn)狀驗證了這次調(diào)查結(jié)果，就貴州財經(jīng)大學公管學院來看，行政管理、社會保障及教育學三個專業(yè)是熱門行業(yè)，不論是從未來考公務(wù)員、考教師編，還是考研的層面來看，無疑最“吃香”的專業(yè)。擁有較為強大的師資力量，也是教育學在大類分流時受到歡迎的原因。但是相對這三個熱門專業(yè)來看，農(nóng)林經(jīng)濟管理等專業(yè)招生面臨很大的問題，不太受到學生的認可，尤其經(jīng)過一年的了解以后，喜歡相關(guān)行業(yè)的學生會選擇這幾個專業(yè)，但是基本的生源還得靠調(diào)劑滿足。

筆者認為學校及學院方面應(yīng)該考慮在大一打基礎(chǔ)的階段，增加設(shè)立有關(guān)農(nóng)林經(jīng)濟管理等弱勢專業(yè)的課程，多多對這幾個專業(yè)進行宣傳，設(shè)置相關(guān)的講座，提高學生興趣，做良性指導(dǎo)，平衡專業(yè)分流時的人數(shù)比例，使學生有一定的知識儲備，更好地干預(yù)學生專業(yè)分流時的選取意向。

對專業(yè)熱度、就業(yè)前景、師資力量、專業(yè)知識儲備四個影響因素進行均值比較發(fā)現(xiàn)，從就業(yè)前景的均值上看，女生是73.87286，男生是67.6523，女生>男生，從專業(yè)熱度的均值上看，男生63.6201，女生68.9614，女生>男生，從師資力量的均值上看，男生是62.0072，女生是69.2432，從受專業(yè)知識儲備的影響上看，男生的均值是62.8136，女生68.9211，女生>男生。

從均值的比較可以明顯看出，女生更加容易受到影響，表明女生更加容易選擇熱門的專業(yè)，尤其是在就業(yè)前景對于自己的影響上，女生的均值約達到了73.88。表明對于這兩個學院的學生而言，女生更加擔心未來找不到心儀的工作，希望在大類分流以后選擇就業(yè)前景好的專業(yè)，便會相應(yīng)地受到師資力量的影響，希望可以擇良師，在分大類后真正地學到知識[5]（102-105+112）。

（三）當前成績不同受影響的程度不同

從目前貴州財經(jīng)大學的大類分流方式來看，分流時主要參考的是大一的成績，因此在學生選擇專業(yè)時，成績的影響是不容小覷的，不同成績的學生在專業(yè)分流時受到的影響也是不同的。成績因素與受影響因素的比較用的是單因素分析法，結(jié)果表明，專業(yè)未來收入、就業(yè)前景、專業(yè)熱度、師資力量與建設(shè)水平，在成績不同的學生之間有顯著差異。

成績在最終的分流中占據(jù)很重要的作用，成績好的可以根據(jù)意愿進入熱門專業(yè)，但是成績較差的學生往往面臨調(diào)劑。

從就業(yè)前景影響的均值上看，前25%的學生均值為69.4954，25%—50%為74.3534，50%—75%為72.6959，后25%為67.9487;從未來收入的影響的均值來看，前25%為64.6789，25%—50%為70.3305，50%—75%為69.3548，后25%為66.6667;受專業(yè)熱度影響的均值來看，前25%為65.0229，25%—50%為70.4023，50%—75%為67.1659，后25%為62.6068;從受師資力量影響的均值來看，前25%為67.4312，25%—50%為68.4626，50%—75%為67.2811，后25%為61.3248。

學習成績是分流時起決定性作用的基本因素，因此分析不同成績的學生在分流時受到的影響具有關(guān)鍵作用，從均值的比較來看，現(xiàn)在成績處于25%—75%的學生，最容易受到就業(yè)前景、專業(yè)的未來收入及專業(yè)熱度的影響，前75%的學生更容易受到意向?qū)I(yè)師資力量的影響。

表明后25%的同學對于未來意向?qū)I(yè)的選擇沒有明確的意向，可能覺得自己未來的專業(yè)只能是調(diào)劑的。

四、結(jié)語

從以上調(diào)查結(jié)果分析可以明顯看出，專業(yè)現(xiàn)狀對于學生選取專業(yè)時主要的影響在于，意向?qū)I(yè)的專業(yè)熱度、就業(yè)前景、師資力量和對于現(xiàn)有知識儲備的要求程度。

首先，文科生比理科生更容易受到專業(yè)現(xiàn)狀的影響，一些文科類在專業(yè)分流前，應(yīng)當加強專業(yè)宣傳和師資隊伍建設(shè)。其次，女生相比男生更容易受到專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀的影響，在女生多的專業(yè)，分流前應(yīng)當加強對于弱勢專業(yè)的授課，使大家對于弱勢學科有基本的知識儲備，幫助弱勢學科發(fā)展。最后，學習成績中等的學生更容易受到專業(yè)現(xiàn)狀的影響，成績好的學生可能更多考慮自己的興趣，成績不好的學生則面臨調(diào)劑，中間的學生可能需要根據(jù)專業(yè)發(fā)展情況調(diào)整自己的意愿。

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