高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與工匠精神的培育

趙治巨 蔡振禹 楊立芹 趙俊 胡章記

摘? ?要： 高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為推動教育現代化的一個重要環(huán)節(jié)，與建設創(chuàng)新型國家發(fā)展的理念相契合。黨的十九大報告明確表示，要進一步弘揚勞模精神和工匠精神，營造全社會勞動的蔚然之風。這在一定程度上表明工匠精神已經受到當前教育領域的認同。對于推進大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展而言，既是機遇也是挑戰(zhàn)。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中進一步培養(yǎng)學生的工匠精神，不僅是培養(yǎng)技能型人才的重要指向，而且滿足當前對創(chuàng)新型人才的現實需要。

關鍵詞： 高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育? ?工匠精神? ? 培育

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與工匠精神的契合點

1.價值導向方面

工匠精神是優(yōu)秀工匠所必備的職業(yè)精神和較高的職業(yè)操守，優(yōu)秀工匠在具體的工作當中能夠將工匠精神展現得淋漓盡致，從而形成完整的職業(yè)道德體系。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要有側重點地培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的社會公德和職業(yè)素質，將社會主義核心價值觀作為一條紅線貫穿在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的過程當中。與此同時，要有意識地培養(yǎng)學生的社會責任感。培育學生的工匠精神與提高學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，在價值導向方面具有契合性，都是強調用職業(yè)道德指導學生的實際行動，促進學生的全面發(fā)展，實現精神與能力相統(tǒng)一。

2.培養(yǎng)目標方面

高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育順應社會發(fā)展的需要，當前我國經濟轉型發(fā)展到重要階段，創(chuàng)新成為推動經濟發(fā)展的有力手段。推動創(chuàng)新發(fā)展的根本源頭在于開展切實有效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。通過開展高質量的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，不僅能夠為經濟發(fā)展和社會轉型提供充足的創(chuàng)新型人才，而且有利于促進我國可持續(xù)發(fā)展。工匠精神的培育滿足了高校對人才培養(yǎng)的具體要求。在新時代背景下，賦予了工匠精神更多的內容。從高校開展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現狀來說，獲取成功的學生并不多，一些學生在遇到困難時沒有迎難而上，臨陣脫逃。通過融入工匠精神的教育，能夠進一步增強學生的抗壓能力，讓學生在遇到困難時能夠擁有迎難而上的勇氣。

3.培養(yǎng)表征方面

高校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才要依托專業(yè)的課程體系，向學生傳授先進的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念和相關的法律法規(guī)。除此之外，還要開展實踐活動，不僅能夠有效激發(fā)學生的興趣，而且能夠調動學生的主動性，提高學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新素質。將顯性知識與隱性素質相結合，是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的關鍵所在，能夠促進學生的全面發(fā)展，為未來奠定良好的基礎。

4.思維模式方面

在高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目的是讓學生擁有靈活變通的創(chuàng)新型思維，在創(chuàng)業(yè)過程當中能夠拋開表面看本質，熟悉事物之間的內外聯系，不斷創(chuàng)新工作思路和解決方法。創(chuàng)新型思維對于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)具有關鍵作用，培育學生的工匠精神必須幫助學生塑造整體的創(chuàng)新思維，并貫穿在具體過程當中。

二、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育過程中工匠精神的缺失

這些年來高校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育投入了更多的關注度，資金支持也在逐步加大，但是教學質量和教育成果并不理想，最重要的一個原因是高校缺乏對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中工匠精神培育的重視。

1.價值取向出現偏差

從發(fā)展現狀來看，部分高校缺乏系統(tǒng)專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系。一些高校仍然沿用傳統(tǒng)的教學理念和教學方式，單項向學生傳遞理論知識和簡單的技能，沒有充分重視培養(yǎng)學生的工匠精神，導致當前一些大學生缺乏正確的職業(yè)價值觀。由于高校片面追求經濟效益，不能在培養(yǎng)過程中樹立學生的社會責任感，導致學生存在一定的功利主義思想。

2.缺乏敬業(yè)精神

將敬業(yè)精神展現在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中，是看創(chuàng)業(yè)者對項目投入的感情和一定的經歷，是獲得成功的關鍵所在。從教育現狀來看，一些大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的失敗就在于缺失了敬業(yè)精神。不僅對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神缺乏一致的價值認同，而且在許多事情的決策方面不夠果敢，遇到困難時容易退縮。除此之外，學生沒有對項目進行深入細致的研究，僅僅是表面功夫。沒有足夠的自信，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程當中容易自我懷疑。

3.心理素質較差

擁有良好的心理素質是獲取成功的關鍵所在。通過分析教學現狀，一些大學生在失敗過程中心理存在一定的問題。首先缺乏與人際交往的能力，我們可以發(fā)現一些大學生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目都是獨立研究和完成的，無法充分利用本行業(yè)和本專業(yè)的人脈資源。其次，一些大學生缺乏應急能力。一旦出現突發(fā)狀況，就無法根據實際情況找到具體的解決方法和策略，心理素質較差。最后抗壓能力不足，在遇到困難時心態(tài)容易崩潰。不能用樂觀的心態(tài)積極應對出現的難題，容易打退堂鼓。

4.反思意識不足

擁有良好的反思意識，對于推動大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有十分重要的意義。由于當前高校缺乏對工匠精神培育的重視，不能為學生提供充足的實踐機會，導致部分學生缺乏經驗。僅僅靠一己之力開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，缺乏縝密的思路和反思意識。

三、基于高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中工匠精神的培育策略

1.提高對工匠精神的重視程度

從教育現狀來看，高校首先要開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理想教育。通過完善一系列的管理和激勵機制，除了為教師提供充足的物質支持之外，還要加強對大學生的理想教育。幫助學生樹立遠大的理想，將個人的理想與社會發(fā)展相結合，填補當前國家對創(chuàng)新型人才的缺口。高校教育工作者要在具體的教學過程中，通過采取合適的教學方式，設置新穎的教學活動，潛移默化地影響學生，幫助學生樹立正確的價值觀。做好這一點，教師需要拋棄低俗的價值取向，不斷學習完善自身，提升價值，為學生樹立良好的榜樣，在言傳身教中為學生傳遞工匠精神。例如教師在具體的教學過程當中，可以和學生共同分享成功案例，讓學生獲取創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本流程。積極學習社會主義核心價值觀，用最新的理論指導高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作。

2.在教學中融入工匠精神

首先高校應該對自身未來發(fā)展方向做出準確的定位，根據專業(yè)特色改變人才培養(yǎng)方案，探索新型的培養(yǎng)模式。真正將工匠精神融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的日常當中，加強工匠精神與各門課程的融入和聯系。

其次，高校要充分利用社會資源，加強校企合作，為學生打造高質量的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程。從社會需求的角度出發(fā)，不斷加強學科之間的交流和合作，共同探索出適合學生發(fā)展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，并為學生提供充足的選擇。充分發(fā)揮當前互聯網的獨特優(yōu)勢，利用慕課平臺，將優(yōu)質課程傳遞給學生，學生可以根據自身的需求隨時隨地地開展學習。高校還應該注重與其他企業(yè)的合作，通過邀請知名專家召開培訓交流活動，在具體教育過程中進一步融入工匠精神。

再次，高校應該不斷革新過時的教學理念和教學方式，探索出一條適合新時代學生發(fā)展的道路。定期開展培訓交流活動，及時學習其他學校和其他國家的先進經驗。可以為學生提供更多的資源和平臺，通過學生與專業(yè)人員之間的對話和交流，直觀地受到熏陶。

最后，高校要不斷完善評價方式，引導學生向工匠精神投入更多的專注度。學習成果的評價方式在一定程度上可以決定學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中的學習理念。因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要緊跟時代發(fā)展的需求，突破傳統(tǒng)應試教育的禁錮，改變當前過于看待分數的現象。

3.在實踐過程中錘煉工匠精神

高校要根據自身的實際情況和學生的學情，積極開展課外實踐活動，盡可能地為學生提供更多的實踐機會和實踐平臺。

首先可以設置創(chuàng)客空間，在實踐中進一步培養(yǎng)學生的敬業(yè)精神。為了能夠進一步調動學生的積極性和主動性，高校可以通過設立創(chuàng)客空間的方式，讓學生獲取更多關于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的知識和流程。高校要擁有敏銳的關注度，適應當地經濟發(fā)展和國家相關政策的要求，在符合條件的情況下設置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，集結吸引優(yōu)秀的創(chuàng)新型人才加入。除此之外，高校還應該積極開展分析和調研工作，將工匠精神真正內化于心，外化于行。其次，高校應該針對學生水平開展多層次的創(chuàng)新大賽，在競賽過程中，進一步提高學生的心理素質。在競賽過程中學生能夠充分意識到團隊合作的重要性，面對困難時能夠積極調整心態(tài)，實現角色轉化。除此之外，指導教師還要有敏銳的觀察力，及時對學生開展心理輔導工作。在比賽結束后和學生一起分析競賽中的思路和結果，及時總結經驗，幫助學生獲得更好的成長和發(fā)展。

4.在打造校園文化的過程中融入工匠精神

高校應該盡最大努力為學生營造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境，打造融入工匠精神的校園文化。首先高校要根據自身發(fā)展的方向和特色打造校園文化。結合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為學生營造良好的文化氛圍，讓學生在潛移默化中受到深遠持久的影響和熏陶。除此之外，還需要根據校園的具體環(huán)境打造自然景觀，并賦予積極的精神和內涵。其次高校要開展與企業(yè)之間的合作，通過引進企業(yè)優(yōu)秀文化的形式，讓學生在接受專業(yè)指導和幫扶的過程中進一步感受工匠精神。開展校企合作能夠幫助學生了解專業(yè)技術的前沿動態(tài)，并學會分析和掌握行業(yè)發(fā)展的動向，不斷豐富知識體系。高校還應該培養(yǎng)具有企業(yè)工作經驗的教師隊伍，讓教師在具體的教育過程中，用豐富的工作經驗感化學生，讓學生對工匠精神有更深層次的理解和體悟，而不是表面功夫。

5.構建三方協同發(fā)展機制

高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程當中，要打造學校、政府、社會三方協同發(fā)展的機制，同時加強各個主體對工匠精神的培育和協作。近些年來，各個地方重視引入“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”理念，無論是在建設相關的教育平臺還是支持方面都有優(yōu)惠政策，越來越多的企業(yè)積極參與到高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程當中，通過加強校企合作搭建實踐平臺是當前新時代下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的主要方式。實踐表明，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入工匠精神需要充分發(fā)揮學生的積極性和主動性，不能采取灌輸式的工程和教育。當前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育形成的教學體系是三方主體共同搭建一個平臺，學生可以直接參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，并獲得實際的理解和感悟，從而強化道德意識，樹立良好的創(chuàng)業(yè)品質。但是需要密切關注的是，由于不同主體之間的利益存在差別，在打造三方協同機制的過程中，要密切考慮到各方的利益，權責分明。通過將政治教育職業(yè)素養(yǎng)和技術培養(yǎng)結合起來，借助創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的優(yōu)勢，為我國培養(yǎng)更多的優(yōu)秀工匠提供更多的選擇和可能。

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通訊作者：楊立芹