幼兒集體教學(xué)活動(dòng)的組織策略

闞麗

游戲與教學(xué)是否實(shí)現(xiàn)了融合或一體化等問(wèn)題，值得我們深深思索。杜威指出：“并不是幼兒園課程都以游戲的方式表現(xiàn)出來(lái)的，而是強(qiáng)調(diào)游戲精神在課程中體現(xiàn)。”如果把游戲理解為一種精神，那么我們就是要將此精神滲透于集體教學(xué)活動(dòng)之中，讓幼兒在玩中學(xué)，學(xué)中玩，充分激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。因此，為了充分落實(shí)幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)游戲化，我們應(yīng)努力為幼兒創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，盡量呈現(xiàn)給幼兒游戲化的教學(xué)內(nèi)容。

一、實(shí)施集體教學(xué)游戲化的前提

游戲的本質(zhì)就是要讓原本深受限制的身心得到徹底的釋放，將其身體和內(nèi)心都?xì)w位于心靈自由的狀態(tài)。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，教學(xué)活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中最大的挑戰(zhàn)就是如何追隨幼兒，如何發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣點(diǎn)，如何真正讓幼兒“自由”。對(duì)于幼兒集體教學(xué)來(lái)說(shuō)，傳統(tǒng)理念下要求幼兒說(shuō)一做一，不能有其他絲毫的偏差，這無(wú)疑是將幼兒置放在被動(dòng)而機(jī)械的位置上，而游戲與集體教學(xué)的融合，將幼兒從原本深受限制的禁錮中解放出來(lái)，還學(xué)生自由，這也是實(shí)施集體教學(xué)游戲化的前提。

例如，在訓(xùn)練語(yǔ)言能力時(shí)，教師為幼兒出示了一首謎語(yǔ)打油詩(shī)：“一片兩片三四片，五六七八九十片。千片萬(wàn)片無(wú)數(shù)片，飛入梅花都不見(jiàn)。”教師在示范朗讀之后，要求幼兒結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)猜猜這首詩(shī)描寫(xiě)的是生活中哪一種事物？隨后，教師組織幼兒運(yùn)用自己喜歡的方式來(lái)讀，將更多自由選擇的權(quán)利交還給幼兒。于是，有的幼兒用不同的節(jié)奏來(lái)誦讀這首詩(shī)，有的幼兒嘗試打著節(jié)拍來(lái)誦讀，有的幼兒嘗試與其他小伙伴合作分工來(lái)朗讀。縱觀整個(gè)過(guò)程，幼兒在朗讀時(shí)沒(méi)有受到任何的限制，他們憑借自己的喜好，自由地選擇，有效地將自己的身心融入到學(xué)習(xí)語(yǔ)言內(nèi)容中，取得較好的教學(xué)效果。

課程游戲化的終極追思在于把游戲的理念和精神滲透到課程實(shí)施的各類活動(dòng)中，同時(shí)，使幼兒每天有自選活動(dòng)的機(jī)會(huì)，自由游戲時(shí)間，能在游戲化的課程實(shí)施中真正浸潤(rùn)生命。因此，為了充分落實(shí)幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)游戲化的宗旨，教師應(yīng)努力為幼兒創(chuàng)設(shè)生活化和愉悅化的教學(xué)情境，從而使得幼兒在教與學(xué)的活動(dòng)中充分彰顯個(gè)性。

二、實(shí)施集體教學(xué)游戲化的保障

在幼兒園的集體教學(xué)活動(dòng)游戲化實(shí)踐與探索中，教師要明確幼兒教育的實(shí)踐宗旨，要引導(dǎo)幼兒從被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)，盡可能彰顯幼兒的主動(dòng)性。在具體教學(xué)中，教師應(yīng)把“自主”作為實(shí)施“合作”與“探究”的首要前提。只有這樣幼兒才會(huì)自主自覺(jué)并連續(xù)性地建構(gòu)自己的經(jīng)驗(yàn)。

例如，在教學(xué)“認(rèn)識(shí)形狀”時(shí)，教師應(yīng)由此創(chuàng)設(shè)認(rèn)知情境：“兔媽媽門前是一段爛泥路，一下雨就無(wú)法走路，現(xiàn)在請(qǐng)你給兔媽媽門口鋪上地板磚，你會(huì)選擇哪些形狀的地板呢？”教師適時(shí)給予幼兒若干不同形狀的小木板，組織幼兒在不斷觀察、嘗試、拼接的過(guò)程中給兔媽媽門口鋪路面。整個(gè)過(guò)程，教師并沒(méi)有規(guī)定必須要運(yùn)用哪些形狀，而是將更多自主的權(quán)利和空間都交給幼兒，讓幼兒在自主性狀態(tài)中提升對(duì)形狀的認(rèn)知，從而有效地達(dá)到了優(yōu)化集體教學(xué)的效果。

此外，幼兒園戶外自主游戲也是幫助幼兒增強(qiáng)體能提升體育素養(yǎng)最有效的方法。教師要求家長(zhǎng)配合，利用在家的時(shí)間與幼兒一起做有趣味性的體能訓(xùn)練，通過(guò)用游戲的方式來(lái)引領(lǐng)幼兒在游戲中主動(dòng)探究并生成新的東西，這個(gè)過(guò)程，給予了幼兒充分而廣闊的自主性空間。

三、實(shí)施集體教學(xué)游戲化的核心

為了在課程游戲化活動(dòng)過(guò)程中，不斷培養(yǎng)幼兒良好的情感態(tài)度，教師通常選擇符合幼兒興趣及幼兒發(fā)展需要的游戲內(nèi)容。課程游戲化的核心主旨就是要在活動(dòng)過(guò)程中充分體現(xiàn)愉悅精神。游戲的價(jià)值就是要幼兒從原本機(jī)械、生硬的學(xué)習(xí)任務(wù)中解脫出來(lái)，保障幼兒在學(xué)習(xí)過(guò)程中的輕松、愉悅狀態(tài)。因此，在組織實(shí)施集體教學(xué)游戲化的過(guò)程中，無(wú)論內(nèi)容和形式是怎樣的，都應(yīng)該積極保障幼兒在整個(gè)過(guò)程中的愉悅感，才能真正確保集體教學(xué)游戲化的高效實(shí)施。

例如，在音樂(lè)課程中，教師教唱經(jīng)典兒歌《兩只老虎》之后，除了引導(dǎo)幼兒關(guān)注歌曲的旋律和歌詞之外，教師還要順應(yīng)歌曲的整體意境，組織幼兒以不同的方式來(lái)表演唱，有的用動(dòng)作配合的方式，有的用角色表演的方式……幼兒們手舞足蹈、興高采烈。正是在這樣的狀態(tài)下，很多幼兒都將自己當(dāng)成了歌曲中的老虎，好像這首歌曲就是在描寫(xiě)自己的生活和心理，對(duì)歌曲形成了更加深入的感知與表達(dá)。在這樣的教學(xué)過(guò)程中，教師在選擇內(nèi)容和創(chuàng)設(shè)形式時(shí)，都高度關(guān)注幼兒內(nèi)心的認(rèn)知狀態(tài)，讓幼兒始終保持在愉悅的心理質(zhì)態(tài)之中，讓集體教學(xué)游戲化實(shí)施的價(jià)值最大化。

四、實(shí)施集體教學(xué)游戲化的歸屬

創(chuàng)造性，是一個(gè)人發(fā)展的不竭動(dòng)力。而創(chuàng)造性游戲?qū)τ變旱纳硇陌l(fā)展有著特殊意義，因此，如何借助游戲化手段并使之有機(jī)融入到課程教學(xué)中，是幼兒園集體活動(dòng)游戲化教學(xué)的關(guān)鍵。幼兒常用自己喜愛(ài)的方式，表達(dá)自己對(duì)游戲中角色、情節(jié)的體驗(yàn)，才能不斷生成新的游戲。因此，在幼兒園的集體教學(xué)活動(dòng)中，教師要善于對(duì)游戲進(jìn)行整體關(guān)聯(lián)，激活幼兒在游戲過(guò)程中的思維運(yùn)轉(zhuǎn)狀態(tài)，讓幼兒能夠更好地進(jìn)行游戲創(chuàng)新，在互動(dòng)游戲中不斷激發(fā)創(chuàng)新靈感。

例如，在一次美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，教師開(kāi)展了以“環(huán)保”為主題的繪畫(huà)活動(dòng)。很多幼兒都選擇一些已經(jīng)被污染的畫(huà)面來(lái)展現(xiàn)，這當(dāng)然無(wú)可厚非，但由于千篇一律，顯得創(chuàng)意不足。為此，教師就將這一集體教學(xué)活動(dòng)與游戲進(jìn)行統(tǒng)整，嘗試組織幼兒從常見(jiàn)的麻雀視角來(lái)看待這個(gè)世界。在游戲推進(jìn)的過(guò)程中，幼兒在教師的帶領(lǐng)下俯瞰了地面的河流，看到了空中的霧霾和濃濃的黑煙……很多幼兒的創(chuàng)意被充分地激活了。有一位幼兒畫(huà)了三只麻雀飛過(guò)一座高高的煙囪，沒(méi)有飛過(guò)去的麻雀身姿輕盈、嘰嘰喳喳，而已經(jīng)飛過(guò)煙囪的兩只麻雀因?yàn)槭艿綗焽韬跓煹母腥荆呀?jīng)渾身無(wú)力……雖然表現(xiàn)的主題有些夸張，但卻從另一個(gè)側(cè)面展現(xiàn)出黑煙對(duì)于環(huán)境的影響、對(duì)生命的戕害。

這種形式就體現(xiàn)了濃郁的新意。縱觀整個(gè)教學(xué)過(guò)程，教師并沒(méi)有滿足于幼兒在美術(shù)作品中的常規(guī)性表現(xiàn)，而是借助游戲體驗(yàn)的方式，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變視角，嘗試對(duì)生活、對(duì)世界進(jìn)行全方位的感知，并選擇一個(gè)獨(dú)特的視角進(jìn)行作品創(chuàng)作，讓參與到游戲過(guò)程中的幼兒都展現(xiàn)出強(qiáng)有力的創(chuàng)新意識(shí)。

總之，在幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)注重幼兒動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)與動(dòng)腦思考習(xí)慣的養(yǎng)成，努力探索如何將幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容通過(guò)游戲的形式進(jìn)行組織實(shí)施，只有真正做到讓“實(shí)施集體教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程成為游戲或具有游戲特征的過(guò)程，使非游戲化活動(dòng)成為游戲化”，才能真正實(shí)現(xiàn)課程和游戲自然有機(jī)的融合，從而做到讓幼兒在玩中學(xué)，學(xué)中玩，充分調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到寓教于樂(lè)的目的。

（作者單位：江蘇省如東縣栟茶鎮(zhèn)栟茶幼兒園）

（責(zé)任編輯 趙丹）