利用過程游戲化有效提升大班美術教學實效

唐亮

美術作為幼兒學習的基礎課程之一，需要教師給予高度的重視。為了實現美術教學過程游戲化，提高幼兒美術綜合素養，教師需要創新教學方法，賦予美術教學更多的娛樂性，從而在激發幼兒美術意識和興趣的同時，全面提高幼兒的美術綜合能力，促進幼兒更加健康地生活與成長。在大班幼兒美術活動過程中，教師引導幼兒在游戲中學習美術，幼兒學習的積極性會更高，主動性也會更強。

一、利用故事引導，激發幼兒美術興趣

眾所周知，幼兒正處于形成個體能力和素質的黃金時期。基于此，教師需要依據幼兒的年齡特征、個性需求、思想狀況等因素，對幼兒進行有的放矢的美術教育。而曲折動人的故事情節，可以使幼兒快速集中注意力，全身心投入課堂教學中，活躍課堂氣氛。為了提升游戲化教學的質量，教師可以依托故事引導的方式，激發幼兒的美術意識和興趣，從而使幼兒更好地融入美術學習環境中。

首先，教師應就某一課題，展開針對性的美術教育。通過植入小故事，激發幼兒美術興趣，促進幼兒深入學習美術。例如，教師以蘑菇為課題，開展“采蘑菇的小青蛙”活動。通過向幼兒講述：“我是小青蛙，生活在美麗的小池塘邊。但是有一天爸爸生病了，只有池塘旁邊的小樹林中的小蘑菇，才能治好爸爸的病，可是蘑菇到底是什么樣子的呢？我要怎樣才能采到蘑菇呢？”當幼兒聽完故事后，就會立刻在腦海中搜索“蘑菇”的形象，進而為了幫助小青蛙解決問題，認真畫出蘑菇的樣子。這種故事引導法，不僅能激發幼兒的同情心，還能讓幼兒奉獻出更多的愛心。

其次，教師應利用小故事，逐步引導幼兒進入學習情境，從而幫助幼兒開發智力，發展素質。教師在實際美術教學中，要將美術教學過程游戲化，在不斷的小游戲中，引導幼兒思索美術問題。以繪畫小山羊為例，教師可以先給幼兒講述小山羊爬山的故事，讓幼兒充分認知和感悟小山羊的生活習性。然后教師再結合幼兒聽故事的情況，插入小山羊受傷的情境，從而讓幼兒在想象如何拯救小山羊問題的同時，繪畫小山羊。對幼兒進行美術教育指導，不僅能夠開發幼兒的智力，發展幼兒的品質，還能促進幼兒認知世界和掌握各種生活技能。實踐證明，故事引導法能夠很好地彌補傳統教育的不足，讓幼兒更好地將自己的注意力集中在課堂之中，讓他們的美術學習變得更加高效。創設故事情境，可以豐富美術教學內容，拓寬幼兒的視野和想象思維，激發其學習熱情。

二、依托表演植入，發散幼兒美術思維

培養幼兒良好的審美與創造美的能力，有利于其身心健康發展。將表演植入美術情境，有利于增強幼兒的審美性、發散性思維，使幼兒養成多維思考進而解決問題的習慣。從某種層面上看，表演是幼兒的天性，也是幼兒獲取知識的重要方法。為了提升幼兒的美術能力，教師必須要創設美術教學情境，不斷利用角色扮演教學法，發散幼兒的美術思維，提升幼兒的美術素養。

首先，教師可以采用“模仿”的教學方式，引導幼兒學習美術知識，幫助幼兒豐富美術情感。例如，教師在教《動物王國》時，可以利用多媒體技術給幼兒展示各種動物的形象。通過創編小劇本，讓幼兒扮演各自喜歡的動物，引導幼兒模仿動物的日常生活，不斷增進幼兒對客觀世界的認知度，從而為幼兒深入美術學習奠定基礎。

其次，教師應運用良好的肢體語言，提升幼兒對美的認知力。通過借助各種柔美的小音樂，使幼兒放松心情，更好地融入美術情境，享受美術所帶來的樂趣。例如，教師在教《水果和蔬菜》時，可以讓幼兒充分發揮想象力，用自己的肢體語言表達蘋果、梨、橘子等形象。通過鼓勵幼兒繪畫，開發幼兒智力，使幼兒掌握更多繪畫技巧。

最后，教師應重視鍛煉幼兒的思考能力，幫助幼兒實踐和感悟美術。如，教師在教學《豐富多彩的美術生活》時，可以基于幼兒日常生活，運用各種游戲形象，激發幼兒的美術思維。以牙刷為例，教師可以帶領幼兒觀看和牙刷有關的動畫。通過引導幼兒認知牙刷形象，以及給幼兒講述牙刷的作用和用法，從而在幫助幼兒學會生活的同時，激發幼兒對美術的感知力，促進幼兒獨立完成美術作品，提高美術覺悟。兒童都具有非常強的表現欲，繪畫當中融入表演的內容，如繪制頭飾后引導學生表演劇目，通常能夠推進學生學習美術的積極性，這樣一來更有助于培養學生的創造性思維。因此，為了培養幼兒的發散性思維，教師一定要重視對幼兒觀察能力的培養，應用情境教學法和啟發式教學法，多鼓勵幼兒自由創作，只有這樣才可以真正促進幼兒發散性思維的發展。

三、借助作品資源，拓展幼兒美術眼界

一切藝術皆來源于生活。利用生活中豐富多彩的美術資源進行教學能為美術欣賞創設理想的環境，營造美的氛圍。《幼兒園教育指導綱要》提出幼兒教育可以拓寬學生的學習空間，引導幼兒接觸自然，激發幼兒的好奇心和創新力。針對美術教學，不僅能夠豐富幼兒的美術眼界，也能激發幼兒的美術思想。基于此，教師需要給幼兒展示更多的美術作品，幫助幼兒感受美術作品中的藝術魅力。

首先，教師在日常教學中，可以給幼兒展示斑斕多彩的生活。通過展示生活中的資源，不斷將這些資源藝術化，最大限度地提升幼兒的審美能力。例如，教師可以利用一些破舊的易拉罐、舊衣服等，給幼兒描繪一些美麗的畫面，編制一些漂亮的藝術作品，從而讓幼兒在養成節約意識的同時，培養幼兒認識美和創造美的能力。

其次，教師在美術教學中，不僅要加大對游戲教學的開發力度，還要提升幼兒的動手能力。幼兒只有親自動手實踐美術，才能在體驗和感悟藝術快樂的同時，協調大腦和身體，更進一步地開發智力。例如，教師在教學“以舊換新”時，可以將廢棄的瓶蓋、果皮進行回收再利用。通過帶領幼兒收集家中的廢品，幫助幼兒創造新作品，從而充分訓練幼兒的思維和身體協調能力，不斷提高幼兒的美術水平，培養幼兒的環保意識。

最后，教師應重視培養幼兒參與美術游戲的積極性。通過強化美術游戲的娛樂性和知識性，不斷綻放自身的教學魅力，從而在調動幼兒美術思維的同時，深入挖掘幼兒的美術潛能。例如，教師需要依托合作學習，逐步提高幼兒共同玩游戲和學習的能力。通過提高幼兒之間的默契度，不斷錘煉幼兒的內心素質，從而使幼兒在學前階段學習更多的美術知識。生活處處皆美術，不是只有課堂上或特定的自然環境才有教學素材。教師應該加強美術隨機教育，讓幼兒養成良好的美術觀察習慣。此外，多引導幼兒欣賞美術作品，讓幼兒感受和欣賞美術作品中的“美”，豐富審美經驗，發展創造力和想象力，從而培養幼兒的審美情感。

如何將游戲教學的作用發揮到最大化，這就要求教師善于將適合的題材設計成安全、有趣的游戲，以增添幼兒的美術興趣。同時，在大班美術教學中，教師一定要發揮自身的引導作用，通過合理布局教學情境，不斷為幼兒學習美術創造條件。教師要將生硬的美術技巧靈活化、將僵硬的美術教學趣味化，不斷促進幼兒玩游戲和感悟游戲，從而讓幼兒汲取更多的美術知識，掌握更多的美術技巧。

（作者單位：安徽省淮北市第二實驗幼兒園相山分園）

（責任編輯 張妤）