借陶行知思想 建生活化高中物理課堂

潘學寶

【摘 要】知識來源于生活，物理學是一門邏輯性與實踐性都比較強的學科。在高中物理教學中聯系生活教學，能有效的激活學生的靈感。同時，又能讓學生感受物理學知識的實用價值。本文圍繞如何在高中物理教學中踐行陶行知生活化教育思想進行闡述，旨在提高課堂教學效果。

【關鍵詞】高中物理;生活化;情境;實驗;教學

教育家陶行知說：“生活即教育，社會即學校?！痹诟咧形锢斫虒W中踐行新陶行知生活化教育理念，就是把生活中的元素融入到課堂教學中來，讓教師的教學更加貼近學生的生活實際，進而達到激活學生生活體驗的目的。教學實踐證明，生活化教學既能激發學生學習物理的興趣，也讓學生感受物理學科在現實生活中的價值。所以，借陶行知生活化教育思想來構建高中物理課堂教學是提高教學效果的途徑之一。

一、樹立生活理念，優化課堂教學方式

布魯姆的教學觀告訴我們，教學理念是教師必須具備的基本素養，是影響教學模式的關鍵因素。陶行知生活化教學思想是優化課堂教學方式的重要理論，是提高教學效果的有效方法。生活化教學理念在物理課堂中的貫徹，能夠激活學生以生活經驗，進而開展探究學習活動。例如，在教學《自由落體運動》時，就改變傳統的教學模式，以生活化的教學理念貫穿到教學過程中。首先，列舉生活中的具體事例來說明自由落體運動。如把一塊石頭與形狀大小的樹葉在同一高度同時落地看看誰先落地，以此來加深學生對這一知識點的記憶。生活化教學方式是多種多樣的，物理學中的很多知識點在生活中都可以得到體現。因此，教師應該充分利用生活中學生熟悉的現象作為教學的例子，以便于學生對知識點的理解。例如，在教學“機械能”時，因為這一知識點比較抽象，就列舉生活中常見的現象加以說明。如古人的鉆木取火，冬天人們搓手取暖等，這都是對機械能運用的典型事例。列舉這樣的生活實例，既能夠幫助學生深入的理解學習機械能這一概念，又培養了學生的思維能力。

二、聯系生活教學，激發學生學習興趣

陶行知說過，不聯系生活的教育是死的教育。物理知識來源于我們的實際生活中，在生活具有不可替代的價值。然而，高中物理知識往往難以讓學生產生學習興趣。究其原因，是教師傳統的教學模式讓學生產生了消極情緒。抽象的物理現象與規律學生在較短的時間難以真正的理解，從而使課堂教學效果變得越來越低。但是，教師在課堂中融入生活中學生熟悉的現象，就會讓學生產生學習的興趣，而且與教師之間也有了共同的話題。這樣，學生的課堂參與度就會大大的提升。例如，在教學牛頓運動定理時，就自由落體運動這一現象展開討論。首先，調查一下學生中有多少人了解科學家牛頓。此時，很多學生都會說出牛頓被蘋果砸中發現萬有引力的故事。這樣，就立即活躍了課堂教學氣氛。接著，由教師進行質疑：大小不同的物體下降速度相同嗎？比如一張紙和一支筆在樓上扔到地面，哪一個會先落地？學生們有這樣的生活經歷，有的說重的物體先落地。這樣，教師就給學生講解并播放“兩個鐵球同時落地”的故事，讓學生認真觀察這個實驗。這樣，學生的學習興趣立即被調動了。

三、創設生活情境，激活學生生活體驗

隨著新課改的實施，情境教學法在物理課堂得到了廣泛的使用，并受到廣大師生的喜愛。隨著物理知識抽象，而且邏輯性很強。但是，我們在日常生活不難發現，現象都可以用學過的物理知識來解釋。因此，在高中物理課堂教學中應該創設生活化的教學情境來激活學生的內心體驗?？梢酝ㄟ^多媒體呈現圖片、動畫、視頻等信息傳播手段，為學生展示出生活化的知識情境，刺激學生的感官認知。這樣，就能把抽象的物理現象直觀形象地反映出來。例如，在教學“圓周運動”時，對于離心運動這一現象學生很難理解。此時，教師不妨通過課件展示洗衣機脫水過程，以引發學生的思考。同時，提出“洗衣機是怎樣脫水的”這樣的問題。學生在觀察洗衣機脫水的工作過程是在進行離心運動而產生的作用，融在衣服中的水分在離心力的作用下被甩出。當啟動洗衣機的電鈕后，脫水桶做的是圓周運動。這樣，衣服上的水就會通過豎向重力、摩擦力以及向心力等作用被甩出，脫水桶的轉速越快，向心力就越大。此時，水的吸附能力就會減小，因而能夠達到脫水的目的。

四、引入生活案例，提高實驗教學效果

眾所周知，物理是一門以實驗為主要手段的自然學科。教學中除了開展生活化教學方法外，還應在實驗中聯系學生的生活實際。高中物理知識中能夠引入生活的案例很多，尤其在實驗演示過程中聯系學生的生活實際，可以有效的喚醒學生的生活經歷，激發學生的內心體驗。這樣，再通過引導學生討論、思考、操作等方法，進一步驗證物理知識在現實生活中的作用，從而不斷的提高實驗教學的效果。例如，在教學“電路”時，就開展了生活化的實驗。首先，讓學生設計一組電路開關。接著，通過開展實驗掌握電路的正確連接方式。這樣，就鞏固了初中階段學過的串聯與并聯等方面的知識。最后，要求學生為某同學家新購的房屋設計一套電路。這樣，學生的實驗興趣變得更加濃厚。實驗的開展不可局限于課堂，可以鼓勵學生開展家庭物理實驗。如利用廢舊的礦泉水瓶、繩子、木棍等進行自行設計，并把自己的實驗成果帶到課堂上與老師同學交流分享。這樣，就會潛移默化的提高學生的實驗能力。

五、強化生活實踐，提高學生應用意識

辯證唯物主義告訴我們，實踐是檢驗真理的唯一標準。我們知道，生活中處處都蘊含著物理知識。因此，在高中物理教學中與生活相聯系能有效的培養學生的應用意識。這就需要教師在平時的教學中既要傳授理論物理知識，還應該把物理知識盡量還原到學生的現實生活中去，讓學生做到理論聯系實際，從而提高學生的應用意識。例如，在教學“摩擦力”這個概念時，就用黑板擦擦黑板，如果黑板擦與黑板之間沒有產生摩擦力，那么達不到讓黑板變干凈的目的。如果汽車的輪子與路面之間不產生摩擦力，汽車就不會前進，也不會從高速行駛中停下來。在教學“重力的大小和方向”時，就讓學生用彈簧秤稱量一物體的重量。這樣，學生就能從中明確重力與質量之間的關系。生活中的很多操作活動中都能讓學生對重力方向有一個直觀的認知。實踐證明，直觀的生活性實驗操作能夠讓學生順利的弄清概念和重力方向。實踐活動能給學生帶來了更多的思維的啟迪，有利于促進學生認知能力的提高。所以，高中物理教學中要強化學生的生活實踐，有利于培養學生的應用意識。

綜合上述，在高中物理教學中踐行陶行知生活化教育理念具有十分重要的意義。因此，教師要緊跟時代發展的步伐。不斷的轉變教育教學理念，努力實現物理教學生活化。只有這樣，才能讓生活的活水注入課堂，并且讓學生感受物理知識在生活中的實用價值。

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（南京市溧水區第二高級中學，江蘇 南京 211200）