微課在中職機(jī)電電子專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用

鄧文宏

摘 要：微課在中職機(jī)電電子專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用，注重的是系統(tǒng)性的實(shí)踐操作，需將專(zhuān)業(yè)課程項(xiàng)目化，使學(xué)生在項(xiàng)目操作中完成專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)，從而將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐。首先，教師在開(kāi)課前，將微課發(fā)送給學(xué)生，學(xué)生提前進(jìn)行課程的學(xué)習(xí);然后再開(kāi)展正式的微課活動(dòng)，以小組教學(xué)的形式，在課堂中進(jìn)行討論，并以小組的形式，進(jìn)行實(shí)踐操作，其中教師作為指導(dǎo)者，在實(shí)踐教學(xué)后，評(píng)估學(xué)生任務(wù)完成情況，指正學(xué)生的不足;最后，教師和學(xué)生通過(guò)微信或者是QQ，進(jìn)行課后的交流和探討，進(jìn)一步的鞏固教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：微課;中職;機(jī)電電子專(zhuān)業(yè);機(jī)電電子教學(xué)

項(xiàng)目教學(xué)法是將教學(xué)內(nèi)容，以真實(shí)項(xiàng)目的形式進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，學(xué)生作為教學(xué)的主體，而教師作為指導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，完成教師布置的項(xiàng)目任務(wù)。項(xiàng)目教學(xué)法主要有五個(gè)環(huán)節(jié)，包括了確定目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計(jì)、布置任務(wù)、項(xiàng)目實(shí)施、最終評(píng)估，將微課和項(xiàng)目教學(xué)法一起用于機(jī)電電子專(zhuān)業(yè)的教學(xué)，即可滿足中職專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)需求，又可實(shí)現(xiàn)中職實(shí)踐型人才培養(yǎng)的教學(xué)理念。本文以機(jī)電電子專(zhuān)業(yè)課程+項(xiàng)目教學(xué)法為例，對(duì)微課在教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行闡述，以期作為中職教師教學(xué)上的參考。

1 微課在機(jī)電電子專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用流程

（1）選擇課程。在確定課程之前，需要進(jìn)行細(xì)致的市場(chǎng)調(diào)查，深入企業(yè)內(nèi)部，明確企業(yè)的崗位需求，依據(jù)機(jī)電電子專(zhuān)業(yè)的教學(xué)需要，確定機(jī)電電子專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和專(zhuān)業(yè)課程。

（2）項(xiàng)目化專(zhuān)業(yè)課程。在確定課程后，中職學(xué)校需要進(jìn)行實(shí)地調(diào)查，研究課程內(nèi)容與崗位的匹配度，找出崗位中需要應(yīng)用課程中的內(nèi)容，以及獲得崗位的工作任務(wù)和工作流程，首先，在工作任務(wù)中，找出需要使用的知識(shí)點(diǎn)，以及對(duì)技能的需求;其次，在工作流程中，確定每個(gè)環(huán)節(jié)所需的技能，提取其中的關(guān)鍵點(diǎn);最后，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行劃分，以循序漸進(jìn)為原則，由簡(jiǎn)入深的進(jìn)行技能目標(biāo)的設(shè)定，并且每個(gè)技能目標(biāo)對(duì)應(yīng)一個(gè)工作任務(wù)，從而完成專(zhuān)業(yè)課程的項(xiàng)目化。

（3）流程設(shè)計(jì)。教學(xué)流程需要中職學(xué)校和企業(yè)一起制定，確定工作任務(wù)后，對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分解，設(shè)計(jì)教學(xué)程序，列出各章節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，確定微課的具體內(nèi)容。

（4）微課的制作。確定微課內(nèi)容后，搜集與微課內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)資源，進(jìn)行微課腳本的制作，然后錄制微課，剪輯編輯后，完成微課視頻的創(chuàng)作。

（5）開(kāi)展微課。由于微課是視頻形式，教師可提前通過(guò)微信、QQ將微課發(fā)給學(xué)生，由學(xué)生在課下自主學(xué)習(xí);然后，在課堂教學(xué)中，將學(xué)生分成多個(gè)學(xué)習(xí)小組，布置學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)行討論，教師從旁指導(dǎo)，并解答學(xué)生疑惑;討論結(jié)束后，進(jìn)入實(shí)踐操作環(huán)節(jié);微課的最后，由教師進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)估，并安排課后作業(yè)。

（6）線上交流。在課后作業(yè)環(huán)節(jié)，學(xué)生使用微信群，進(jìn)行學(xué)習(xí)上的交流和探討，保證作業(yè)的完成質(zhì)量。如果有難以理解的內(nèi)容，可在線上提出疑問(wèn)，教師在線上進(jìn)行解答，其他學(xué)生通過(guò)教師的解答，也會(huì)有所收獲，教師也可通過(guò)微信，詢問(wèn)學(xué)生對(duì)微課的感受，然后對(duì)微課教學(xué)上的不足，進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

2 微課在中職機(jī)電電子專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用

由于中職學(xué)生理論知識(shí)比較薄弱，需使用項(xiàng)目教學(xué)法鍛煉學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，從而強(qiáng)化學(xué)生的理論知識(shí)學(xué)習(xí)。現(xiàn)階段，開(kāi)展項(xiàng)目教學(xué)面臨的主要問(wèn)題是，學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中，有時(shí)會(huì)不知從何入手，茫然無(wú)措，或者是覺(jué)的學(xué)習(xí)難度較大，對(duì)新的教學(xué)形式接受程度較低，所以在項(xiàng)目教學(xué)中，融入微課教學(xué)，將學(xué)生難以理解的課程內(nèi)容，以視頻的方式，形象化的展示出來(lái)，再加上輔導(dǎo)材料的運(yùn)用，使學(xué)生更容易的理解和掌握知識(shí)的重點(diǎn)，而且，微課視頻可以重復(fù)播放，如果一次學(xué)習(xí)，出現(xiàn)沒(méi)有看懂和理解的知識(shí)點(diǎn)，可以進(jìn)行多次的重復(fù)性觀看和學(xué)習(xí)，有利于項(xiàng)目教學(xué)質(zhì)量的提升。

（1）項(xiàng)目選擇。以機(jī)電電子專(zhuān)業(yè)課程《電子實(shí)訓(xùn)—收音機(jī)裝配》為例，使用微課+項(xiàng)目教學(xué)法的方式，對(duì)微課在中職教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用進(jìn)行闡述。選擇一個(gè)恰當(dāng)、合適的項(xiàng)目，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。教師需將《收音機(jī)裝配》中的教學(xué)重點(diǎn)分成六個(gè)方面，相應(yīng)的設(shè)計(jì)出六個(gè)項(xiàng)目，將每個(gè)項(xiàng)目再進(jìn)行劃分，根據(jù)知識(shí)點(diǎn)，劃分成幾個(gè)任務(wù)。在課堂教學(xué)中，學(xué)生需要掌握每個(gè)項(xiàng)目的理論知識(shí)，才有能力做好教師布置的任務(wù)。教師在進(jìn)行項(xiàng)目選擇時(shí)，除了要考慮《收音機(jī)裝配》中的知識(shí)點(diǎn)外，還需進(jìn)行適當(dāng)?shù)难由欤瑢?dāng)下主流的電子知識(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜谌耄瑪U(kuò)充學(xué)生的知識(shí)面。

（2）任務(wù)設(shè)計(jì)。任務(wù)設(shè)計(jì)是項(xiàng)目教學(xué)的關(guān)鍵，在項(xiàng)目教學(xué)時(shí)，需要學(xué)生清楚的知道本次任務(wù)的學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)的來(lái)源，并給出學(xué)生查閱參考資料的建議。任務(wù)設(shè)計(jì)的第一步，是將項(xiàng)目分解，一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，對(duì)應(yīng)一個(gè)任務(wù)，其中學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，教師需制作成微課，比如，收音機(jī)組裝需要的電阻、電容、元件焊接、運(yùn)行原理等內(nèi)容，在項(xiàng)目開(kāi)展之前，將微課通過(guò)微信群，或者是QQ群，發(fā)送給學(xué)生，作為課前的預(yù)習(xí)資料。

（3）項(xiàng)目實(shí)施。第一，在項(xiàng)目教學(xué)前，教師將任務(wù)分配給學(xué)生，學(xué)生帶著任務(wù)有目的性的觀看微課，進(jìn)行提前預(yù)習(xí);第二，在課堂教學(xué)中，教師再一次播放微課，提出問(wèn)題，讓學(xué)生邊看邊思考，對(duì)于任務(wù)的難點(diǎn)和重點(diǎn)，教師可以進(jìn)行重復(fù)播放，重點(diǎn)講解，直至學(xué)生聽(tīng)懂為止;第三，在項(xiàng)目實(shí)踐操作時(shí)，教師要起到指導(dǎo)和引導(dǎo)的作用，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生操作上的錯(cuò)誤，進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)，對(duì)于普遍存在的問(wèn)題，需要集中答疑;第三，微課視頻播放進(jìn)度的控制，要依據(jù)學(xué)生實(shí)際操作的情況進(jìn)行隨時(shí)調(diào)整，對(duì)于操作進(jìn)度較好的學(xué)生，可提前進(jìn)行下一個(gè)任務(wù)的實(shí)踐練習(xí)。

（4）項(xiàng)目評(píng)價(jià)。項(xiàng)目教學(xué)法的最終環(huán)節(jié)是項(xiàng)目評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行客觀的、綜合性評(píng)價(jià)，以及評(píng)估項(xiàng)目教學(xué)的教學(xué)效果，找出學(xué)生學(xué)習(xí)和教學(xué)中的不足，并進(jìn)行針對(duì)性的改進(jìn)。另外，教師可以將學(xué)生項(xiàng)目的操作過(guò)程錄制下來(lái)，剪輯學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤之處，制作成微課，并在課堂中進(jìn)行播放和講解，鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

3 結(jié)語(yǔ)

微課只能作為輔助教學(xué)的工具，并不能取代教師的地位。在實(shí)際的應(yīng)用中，教師仍是教學(xué)活動(dòng)的掌控者，需要借助微課的優(yōu)勢(shì)，結(jié)合多種的教學(xué)方法，進(jìn)行機(jī)電電子專(zhuān)業(yè)教學(xué)的創(chuàng)新，以提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為目的，深化中職學(xué)校教育理念，將培養(yǎng)實(shí)踐型人才作為中職的教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)中職教育的最大價(jià)值。現(xiàn)階段，中職教學(xué)方法有很多種，比如案例教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)、任務(wù)教學(xué)、情境教學(xué)等，將這些教學(xué)方法與微課進(jìn)行融合，并在教學(xué)環(huán)節(jié)中，進(jìn)行合理的利用，從而提高中職學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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