試談初中英語詞匯教學的創新與實踐

仲美璇

摘 要：對于英語老師來說，詞匯量是教學的根本，也是學生學習英語的根本，如何開展好詞匯教學，是每個英語老師都應該思考的問題。

關鍵詞：初中英語;英語詞匯;詞匯教學;創新

前 言

英語詞匯作為英語語言的最基本要素，只有學好英語詞匯才能夠學好英語語言，因此，如何做好英語詞匯教學始終是初中英語教師共同面臨的重要課題。本文筆者即結合個人多年從事初中英語詞匯教學的實踐工作經驗，從以下幾個方面入手，提出創新初中英語詞匯教學的幾點個人建議，也希望通過本文筆者的闡述，能夠為廣大同行在初中英語詞匯教學上提供一些有益的參考。

1.在英語詞匯教學中充分運用直觀教學法

可以說直觀教學法的最大優勢就是能夠充分調動學生的學習興趣，而興趣恰恰就是學習最好的老師，是學習的原動力。所以，在當前英語詞匯教學中，我們應該充分運用直觀教學法對傳統的詞匯教學進行創新。尤其是在英語詞匯教學中，對于一些表示具體事物的名詞、表示具體動作的動詞、表示情感的動詞以及形容詞，通常使用直觀教學法，可以獲得較好的效果。因為，對于初學者而言，采用直觀教學法，不但能吸引學生的注意力，還能使他們積極參與。如：學習football這個單詞時，教師可拿一個足球，問道：Whatisthisinfootball？Itisafootball.自問自答，再進行教師問學生答、學生問學生答，這樣反復操練，學生不但掌握football這個單詞的詞性，而且在運用時朗朗上口。教師如在學生回答好之后獎勵一下學生，那課堂氣氛就會更好，從而促使學生積極參與學習。

2.在英語詞匯教學中充分運用話題法

通過分析，我們可以看到，在初中英語教材中，其實每一個單元章節都是根據一個話題進行設定的，基于此點，我們采用話題法進行英語詞匯教學，勢必會達到事半功倍的效果。所以，在當前英語詞匯教學中，我們應該充分運用話題教學法對傳統的詞匯教學進行創新。尤其是話題聯想可以從諸多不同的方面以及角度出發，使用這種方法，學生可以聯想起已經學過的相關詞匯，激活相關話題詞匯，可以使學生通過某特定單詞學習和掌握更多的詞匯，進而達到提升學生英語詞匯運用能力的根本目的。

3.在英語詞匯教學中充分運用游戲法

我們都知道初中生由于還處于身體與心理的共同成長期，因此，他們的思維十分活躍，對外界事物也充滿的求知欲與探索欲。所以，采用游戲法進行初中英語詞匯教學，不僅能夠構建一種和諧的、開放的、愉悅的學習氛圍，還能夠讓學生在游戲的過程中感受學習的樂趣，在潛移默化中學習、掌握相關的英語詞匯，這對于學生詞匯學習信心的調動，有著積極的意義。

4.在英語詞匯教學中要充分利用同義詞與反義詞進行教學

聯系同義詞與反義詞，是做好詞匯關鍵所在，也是進一步鞏固詞匯知識的重要手段。因此，在英語詞匯教學中，我們應該充分利用同義詞與反義詞的對比教學法，提高學生對英語詞匯的掌握能力。在講授新單詞時，我們可以聯系與其意義相同或相近的同義詞，分析出它們細微的語義差異是十分必要的。或者是利用反義詞對比教學新詞，能使詞義明顯、生動，發散學生的思維。

5.在英語詞匯教學中充分運用解釋法

使用簡單英語解釋單詞，不僅僅可以實現訓練學生的聽力的目的，同時舊的單詞獲得反復重現，使學生找到同義詞，掌握較多的詞匯知識。而學生對教師所說的英語可以聽得懂，同時也可以明白新單詞的意思，使得其增加學習的信心，厭惡心理也逐漸消失，自然也提高了學生參與學習、積極學習的信心。這就要求教師在上課時要用英語來教學，用英語解釋單詞、句子等，并使用英語設置交際情景啟發學生用英語思考。

6.在英語詞匯教學中應充分使用認知策略

根據新課程教學改革的要求，在初中英語教學上充分突出學生的主體地位，提高學生在整個學習中的能夠性，因此認知策略也被越來越多的英語老師英語在初中英語教學中。可以說認知策略，是對整個詞匯教學進行一個優先的、整體的策劃，并結合科學、合理的先進教學手段，對整個教學活動進行監控、評價，進而在教學過程中不斷提高學生的學習積極性，提高教師的教學手段，是教師與學生共同發展，共同提高的一個雙向過程。具體從以下幾點入手：

第一，做好計劃策略。根據著名的艾賓浩斯遺忘曲線，遺忘在學習之后立即開始，而且遺忘的進程并不是均勻的。最初遺忘速度很快，以后逐漸緩慢。遺忘的發展規律，即“先快后慢”的原則。通過觀察遺忘曲線，會發現學得的知識在一天后，如不抓緊復習，就只剩下原來的25%了。因此，在詞匯教學中，英語教師應該根據這一記憶他點，在教師的指導下，明確詞匯學習的任務，制定合理的、行之有效的詞匯學習計劃。目前，中學英語教材的詞匯量很大，如果不明確任務、合理地安排詞匯學習，詞匯量及詞匯能力就不可能得到有效充分的發展。

第二，做好監控策略。僅有計劃是不夠的，好的計劃要付諸實施。為了確保英語詞匯學習的有效性，教師必須要根據學生的實際情況，學生也必須要根據自身的學習活動，包括詞匯的學習和記憶進行共同的管理和監控。

第三，做好評價策略。教師與學生都可以對學習目標、學習過程以及學習策略進行定期評價，并進行相應的調整，這是教學工作中不可缺少的一部分。因為，做好評價，不僅能夠使整個英語詞匯學習得到良好的反饋，還有利于學生學習的進步和積極性的提高。

結束語

綜上所述，本文筆者對初中英語詞匯教學的創新與實踐工作進行了粗淺的探討，也希望通過本文筆者的闡述，能夠為廣大同行在今后的英語詞匯教學中提供有益的參考與借鑒，同時也希望所有的初中英語教師都能夠加強對初中英語詞匯教學的深入研究與重視，不斷提高在英語詞匯中提高自身的英語教學技巧，從而為提高學生的英語學習成績，英語能力做出有益的鋪墊。

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